《9的乘除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

9的乘,除法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：課本第47.48頁。教學(xué)目標(biāo)：1,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷形成9的乘法的一系列活動(dòng)，理解9的乘法含義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，推算能力，歸納編撰能力。2,熟練掌握因數(shù)為9的乘除法。3,結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力及問題解決能力?！驹O(shè)計(jì)思路】9的乘，除法教材先通過數(shù)射線小兔跳格直觀展示9的乘法意義，其后探索，推算一組9的乘法算式，并嘗試歸納，編撰乘法口訣，最后讓學(xué)生通過解決生活實(shí)際問題理解9的乘，除法的關(guān)系，鞏固9的乘除法，循序漸進(jìn)，逐步生成。這是最后一個(gè)涉及乘法口訣教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生已有了大量的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備一定的能力，掌握一些技巧。結(jié)合上述特征，本堂課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指點(diǎn)輔導(dǎo)為輔的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在感知的基礎(chǔ)上，通過探尋規(guī)律，合編口訣;自尋方法，熟記口訣;手指操等途徑，真正掌握本課知識(shí)。同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，分析與表達(dá)的能力。整堂課充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是組織者，引導(dǎo)者，參與者和點(diǎn)撥者?！窘虒W(xué)過程】一，遷移與感知復(fù)習(xí)3,6 的乘法口訣。2,3,6,9之間的相互關(guān)系。(1)回憶：3的乘法于6的乘法有什么關(guān)系(2)3的3倍是( )3,揭示課題復(fù)習(xí)3,6的乘法口訣，回憶3和6之間的相互關(guān)系，為學(xué)習(xí)9的乘法做好鋪墊。二，自主探究 建構(gòu)新知(一)主動(dòng)建構(gòu) 9的乘法觀察與思考 媒體出示 主題圖讓學(xué)生觀察，思考，感知。操作與感悟?qū)W生獨(dú)立完成：畫弧線，填數(shù)，寫出幾個(gè)幾。交流描述 強(qiáng)化乘法含義 寫乘法算式想一想：這一組乘法題有什么規(guī)律 (讓學(xué)生充分地說)編一編：同桌合編9的乘法口訣?？纯聪胂耄?的乘法口訣中有幾句是新學(xué)的 1分鐘時(shí)間讀背，同桌之間互相抽背。試一試：P48/5算一算：練習(xí)冊(cè)P23/2(1-18)游戲：九的乘法口訣的手指操。(二)互動(dòng)推出9的除法寫出下列乘法口訣的兄弟姐妹.四九三十六 七九( )( )×( )=( ) ( )×( )=( )( )×( )=( ) ( )×( )=( )( )÷( )=( ) ( )÷( )=( )( )÷( )=( ) ( )÷( )=( )2,根據(jù)乘法口訣寫除法算式。(完成后交流核對(duì))六九五十四 三九( ) ( )九七十二( )÷( )=( ) ( )÷( )=( ) ( )÷( )=( )( )÷( )=( ) ( )÷( )=( ) ( )÷( )=( )三，鞏固練習(xí) 內(nèi)化新知1,p48題2 (讀題，怎樣看圖 怎樣想 怎樣列式 )板書：想：6個(gè)9是幾 9的6倍是幾6×9=54(個(gè)) 答：裝滿六盒一共需要54個(gè)蘋果。p48題3 (讀題，怎樣想 怎樣算 )板書：想：7個(gè)9是幾 9的7倍是幾7×9=63(顆)答：它們一共背了63顆紅果。p48題4(摘錄信息：在圖片下方寫上單價(jià))同桌合作編題(貴多少元 一共多少元 幾倍 買3盆水仙和一盆玫瑰共多少元 等等)交流并板書一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，買兩盆花需要多少錢9+45=54(元) 答：買兩盆花需要54元。一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的價(jià)錢比水仙花貴多少錢45-9=36 (元) 答：一盆玫瑰花的價(jià)錢比水仙花貴36元。一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的價(jià)錢是一盆水仙花的幾倍45÷9=5 答：一盆玫瑰花的價(jià)錢是一盆水仙花的5倍。d,買3盆水仙花和一盆玫瑰花共需要多少元3×9+45=72(元) 答：買3盆水仙花和一盆玫瑰花共需要72元。將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。解答時(shí)先放手讓學(xué)生自主嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，鍛煉其思維。題4改編為一道開放性的題，抓住這一素材對(duì)前面學(xué)的求差求和等應(yīng)用題進(jìn)行復(fù)習(xí)。4,作業(yè)練習(xí)冊(cè)P23余下部分要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。五，體驗(yàn)收獲 激勵(lì)評(píng)價(jià)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活