《一格表示1》教學設計

一格表示1教學設計 一、教學目標(一)知識與技能使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程。會用簡單方法收集、整理數據，會用1格表示一的條形統(tǒng)計圖表示數據。(二)過程與方法通過觀察、比較使學生體會到,條形統(tǒng)計圖能清楚地表示數量的多少這一特征;初步認識條形統(tǒng)計圖的結構特點和優(yōu)勢。(三)情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學生的問題意識和用數學語言表達的能力以及主動探究知識、小組合作的能力。二、教學重難點教學重點：會用1格表示一的條形統(tǒng)計圖表示數量。教學難點：認識條形統(tǒng)計圖的結構特點和優(yōu)勢。三、教學準備課件、坐標紙。四、教學過程(一)創(chuàng)設情景，收集原始數據，引入統(tǒng)計。(出示北京市2019年8月天氣情況表)1.談話：這是北京市2019年8月天氣情況，這個月的每種天氣各有多少天?怎樣能把它們清楚的表示出來?2.學生自己活動。3.反饋4.教師根據學生匯報情況逐一評價?！驹O計意圖】為學生創(chuàng)設了參與北京2019年8月天氣情況的調查教學情境，讓學生親身經歷數據的收集、整理和處理的過程。在合作互助的學習氛圍中,學生學習的興趣、探究的積極性也隨之提高，同時也提供了學生人人都參與的課堂氛圍。預設(1)統(tǒng)計表。我們可以把統(tǒng)計得到的數據填入統(tǒng)計表中以備查找。導學生完成統(tǒng)計表中數據填寫。說一說從這張表中你知道了哪些信息?用統(tǒng)計表表示數據有什么好處。預設(2)象形統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計結果。有什么優(yōu)點?不足是什么?為什么?【設計意圖】課堂上尊重學生個體的選擇，如允許他們用自己喜歡的方式進行描述統(tǒng)計結果，進行有個性的探究活動。(二)探求新知1.課件出示條形統(tǒng)計圖。師：我們不光可以把數據填入統(tǒng)計表中。還可以把結果畫到統(tǒng)計圖中。(1)觀察統(tǒng)計圖有什么特點介紹橫軸、縱軸、單位數量、單位、直條、(2)教師邊講解邊演示：根據晴天的數量如何在圖中涂上顏色表示出來。再讓學生接著把陰、多云、陣雨、雷陣雨的天數也在圖中涂上顏色表示出來。(3)展示學生的作品，師生共同評價。(4)小結，揭示課題條形統(tǒng)計圖。2.比較：統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表有什么相同點、不同點?(學生同桌議一議，發(fā)表一下自己和看法。)3.師生小結：用統(tǒng)計圖的方法來記錄統(tǒng)計數據更直觀、更便于比較。【設計意圖】教師向學生提供統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，進行數據的處理，及時地點撥;學生通過親身操作獲得處理信息的兩種方法和統(tǒng)計表、圖各自不同的特點。并設計了讓學生用數學語言描述收集到的數據這樣一個開放的環(huán)節(jié)，有利于問題意識的培養(yǎng)和多種能力的提高。(三)新知應用1.六一兒童節(jié)那天為了災區(qū)的孩子們也能度過一個愉快的兒童節(jié)，咱們年級同學參加了為了災區(qū)兒童捐玩具的活動。四(1)班各小組這次活動中的表現如何呢?(1)師生共同把收集到數據畫到統(tǒng)計圖中去。(2)展示、評議作業(yè)(3)能根據統(tǒng)計圖提出數學問題嗎?【設計意圖】讓學生經歷自己參與的活動，經歷統(tǒng)計的全過程，體會到了統(tǒng)計的必要性，體現了“教學來源于生活，應用于生活”的新理念。2.現場統(tǒng)計學生生日月份的活動。(1)小組活動，收集本組同學的出生月份并匯報。(2)根據學生收集的材料，繪制條形統(tǒng)計圖。(3)完成統(tǒng)計后，回答預先設置的問題。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。(4)自己提出有關數學問題并解答。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)利用收集學生出生月份這個情景，安排了各組收集組員的出生月份，