《三角形的分類》教學(xué)實錄

三角形的分類教學(xué)實錄您現(xiàn)在正在閱讀的三角形的分類教學(xué)實錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!三角形的分類教學(xué)實錄一、認識三角形1、師從桌上拿起上周五游行留下的三角旗，同學(xué)們，這是什么？生：三角形，小旗師板書：三角形又拿出一個小小的，這是什么？生（笑）：三角形師：雖然它這么小，但它還是三角形又出示兩個，學(xué)生一一認識后，黑板上有三個形狀不一的三角形。2、誰來說說它們有什么特點？生1：有三個角師：你說的是它們的相同點（并板書），誰還找到了它們的相同點？生2：都是三邊形師：你的意思是說它們都有三條邊，對吧？（板書）那不同點呢（不同點）？生3：有銳角、直角師：你是說組成它們的角的大小不一樣，是嗎？板書（角的大?。┥?點頭。生4：它們的顏色不一樣。師：嗯，我們要去找它們的本質(zhì)不同。比如，今天我穿了黑衣服是森老師，那我把黑衣服脫了，變也藍衣服，還是森老師，對吧？生5：形狀不同。師（有些不知道怎么寫，愣了一下，抽了下一位同學(xué)）生6：大小不同。師板書生7：三條邊的長短不同師板書后說：是啊，正因為組成它們的邊長短不同、角大小不一樣、大小不同，才導(dǎo)致形狀不同（板書：形狀不同）。剛才同學(xué)們很了不起。二、三角形的分類1、如果讓你給三角形分類，你會怎么分？生1：按角分生2：按大小分過了一會兒，生3：好像這樣不行，除了一樣的三角形，其余的都各自一類了。其余生肯定。師：快速看書，看看書上還有按什么分。（這一步令我感到很意外，本以為學(xué)生能按板書很快說出按邊分，可實際上沒人提出，于是我又出了一招，讓學(xué)生從書上找答案。）2、學(xué)習(xí)按角分類你知道按角分，三角形可以怎么分？生1：銳角三角形師：怎樣的三角形是銳角三角形呢？生1：三個角都是銳角學(xué)生自由說一次。生2：還有直角三角形并解釋。師引導(dǎo)學(xué)生觀察有幾個直角，剩下的是什么角？生3：還知道有鈍角三角形。師引導(dǎo)同上。并把一等腰的鈍角三角形對折，問變成了什么三角形？3、學(xué)習(xí)按邊分類剛才對折后，這個三角形的兩條邊都能重合，說明它們相等，這種三角形叫什么？幾個學(xué)生叫出了：等腰三角形。有幾個學(xué)生叫：等邊三角形。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本，找出正確答案。接下來，重在引導(dǎo)學(xué)生理清等腰三角形和等邊三角形的從屬關(guān)系。這一環(huán)節(jié)真難，還好做到了?？上б呀?jīng)記不清楚具體環(huán)節(jié)了。三、練習(xí)鞏固?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。書上的兩道練習(xí)。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好