《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

凡卡第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了凡卡這篇課文，讓我們來(lái)回憶一下，課文寫(xiě)了一件怎樣的事？生：凡卡給爺爺寫(xiě)信。師：誰(shuí)能比他說(shuō)得更完整些？生：訴說(shuō)了當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇。師：誰(shuí)還想再說(shuō)一下？生：訴說(shuō)了凡卡在莫斯科的遭遇。師：除了剛才講到的學(xué)徒生活以外，還講到了什么？生：還回憶了和爺爺在一起的快樂(lè)時(shí)光。師：誰(shuí)能連起來(lái)講一講？生：凡卡給爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)了當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，哀求爺爺帶他回家。師：凡卡給爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)在莫斯科所遭受的悲慘遭遇，回憶了和爺爺在一起的幸福生活，并哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去，從中反映了凡卡的悲慘命運(yùn)。課文是怎樣表達(dá)中心的呢？在表達(dá)中又注意了什么？這節(jié)課我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。打開(kāi)課本，先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段，凡卡給爺爺寫(xiě)的信中講了六件事，哪一件給你留下了最深刻的印象，最能說(shuō)明凡卡的悲慘命運(yùn)？（生默讀。）師：哪件事最能說(shuō)明凡卡的悲慘命運(yùn)？生：第8自然段。師：哪件事，歸納一下？生：師：還沒(méi)想好？請(qǐng)坐下，誰(shuí)來(lái)幫他一下？生：第8 自然段寫(xiě)凡卡做學(xué)徒時(shí)所受的遭遇。師：很多人有同樣的感受，第8自然段也就是說(shuō)凡卡做學(xué)徒時(shí)的遭遇。（板書(shū)：學(xué)徒生活）誰(shuí)能有根據(jù)的說(shuō)一說(shuō)？生：昨天晚上拿皮鞭揍了我一頓。平時(shí)做活很累，老板就打他。生：早晨吃只有老板自己才大吃大喝。連吃都解決不了。師：連吃都解決不了，從中感受到凡卡的悲慘。你還能從哪里感受到？生：這個(gè)禮拜直戳我的臉。師：能講講你的理由嗎？生：師：沒(méi)關(guān)系，把你自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)。生：他幫老板娘做事，老板娘反而用魚(yú)嘴戳他的臉。師：誰(shuí)能根據(jù)同學(xué)找出來(lái)的這句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)？生：老板娘在作弄凡卡。師：這兒反映出來(lái)的是老板娘在捉弄凡卡嗎？生：老板娘看不起凡卡。師：你能再講得深入些嗎？生：師：拿起課本，再讀讀這句話，從中你還能體會(huì)到什么？（生齊讀。）生：直戳反映了當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)。生：老板娘不把凡卡當(dāng)人看。師：的說(shuō)法非常好，你能把這句話再來(lái)讀讀。（生讀。）師：直戳應(yīng)該怎么讀？生：重一點(diǎn)。師：不把凡卡當(dāng)人看，其他的還能感受到什么？生：伙計(jì)們捉弄我隨手撈起個(gè)家伙就打我。這里可以看出不但老板捉弄我，伙計(jì)也捉弄我。師：除了剛才的戳字，這兒還有哪個(gè)動(dòng)詞也反映了凡卡的悲慘？生：撈。師：剛才的戳可以看出老板娘不把凡卡當(dāng)人看，現(xiàn)在隨手撈起的撈字又可以看出什么？生：老板也不把凡卡當(dāng)人看。師：同樣，老板也不把凡卡當(dāng)人看，凡卡給老板娘干活，不但（有人答不給錢），反而（眾生答要打他）。凡卡在9歲的時(shí)候過(guò)的是這樣的生活，你們?cè)趲桶职謰寢尭苫钣羞^(guò)這樣的遭遇嗎？（眾生答沒(méi)有）他們一定（眾生答很高興）。除了這些，凡卡還有哪些悲慘的遭遇？生：他們叫我睡在過(guò)道里搖那個(gè)搖籃。他連睡覺(jué)還要干活。師：連晚上睡覺(jué)也是悲慘的。生：連睡覺(jué)的地方也沒(méi)有。師：從凡卡的睡中你還能感受到什么？生：他們叫我睡在過(guò)道里說(shuō)明老板在虐待凡卡。師：除了剛才同學(xué)們講過(guò)的，你還從哪些地方感受到凡卡的悲慘？生：這兒的人都打我我老是哭。師：這個(gè)句子是從其他事情中反映的，從第8自然段中你還能找出反映凡卡悲慘的句子嗎？生：老板揪著揍了一頓。老板根本不顧凡卡的死活。師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文理解得很透。抓頭發(fā)已經(jīng)很痛了，那么揪呢？生齊答：更痛！師：讓我們帶著這種感受來(lái)讀一讀這句話。（生齊讀，缺乏感情。）師：我似乎在同學(xué)們的讀中還不能感受到痛。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受再來(lái)讀一讀。（生齊讀，比原來(lái)好。）師：看來(lái)凡卡的生活確實(shí)太（生答苦）了。（板書(shū)：苦）師：作者在寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇時(shí)，把凡卡為什么挨打，用什么打，怎樣打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫(xiě)得十分真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。作者是通過(guò)凡卡學(xué)徒生活受了很多折磨的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，直接揭示了中心。（板書(shū)：揭示）請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀讀凡卡的學(xué)徒生活，再來(lái)感受一下凡卡的悲慘生活。（板書(shū)：悲慘）（生讀，開(kāi)始讀得不夠投入，聲音不響，后來(lái)還可以。）師：凡卡再也忍受不了這樣的折磨，他一個(gè)勁的求爺爺，他是怎么求的？生：親愛(ài)的爺爺我就要死了。（生答，師引讀，師生一起齊讀這段話。）師：凡卡求爺爺帶他回家，你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？生：哀求，乞求。師：同學(xué)請(qǐng)你來(lái)讀讀這段話？（讀得很有感情，生鼓掌。）師：讀得怎么樣？（生答好）真好，剛才讀的時(shí)候有個(gè)詞語(yǔ)讀錯(cuò)了，不知大家有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)？生：禱告。（師再?gòu)?qiáng)調(diào)怎么讀，學(xué)生跟讀。）師：假如你是凡卡的話，會(huì)怎樣求爺爺？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀這段話。（生齊讀，讀得很有感情。）師：凡卡在信中僅僅講到他做學(xué)徒時(shí)的悲慘遭遇嗎？生：不是的，還有和爺爺在一起的快樂(lè)的事。師：凡卡向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，不禁回憶起和爺爺在一起的快樂(lè)往事。你認(rèn)為在凡卡回憶的兩件事中，哪件事更使他高興、快樂(lè)？生：砍圣誕樹(shù)。（板書(shū)：砍圣誕樹(shù)）師：砍圣誕樹(shù)在課文的第幾自然段？生：13。師：多么快樂(lè)的日子呀嘿，短尾巴鬼。（師引讀，師生一起讀課文，讀得很有感情。）那么在這兒哪些是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？生：凍了的山林喳喳的響和凡卡逗笑一會(huì)兒這是爺爺砍樹(shù)之前的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。師：你從中感受什么？生：我從逗笑兩個(gè)字中體會(huì)到小凡卡雖然快凍僵了，但也很快樂(lè)。師：僅僅寫(xiě)了砍圣誕樹(shù)之前的準(zhǔn)備嗎？還有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？（指名回答，生沒(méi)答出。）師：請(qǐng)自由讀課文，從中你能體會(huì)到什么嗎？（生自由讀課文。）師：這次讀了之后，你體會(huì)到了什么？生：忽然不知從什么地方嘿，短尾巴鬼！這兒寫(xiě)出了爺爺很有趣。師：爺爺很有趣，除此以外還有沒(méi)有？生：師：我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。（生齊讀。）師：這里也是個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，砍圣誕樹(shù)時(shí)突然跳出一只野兔，很快樂(lè)。其他同學(xué)還感受到了什么？生：砍圣誕樹(shù)很快樂(lè)，苦中有樂(lè)。（板書(shū)：樂(lè)）師：凡卡幾歲？（生答歲）歲的孩子看到跳出一只野兔來(lái)，心里怎么樣？生：凡卡很驚訝，很高興。師：請(qǐng)同學(xué)們自己把這種感受讀出來(lái)。（生自由讀，讀畢，師再請(qǐng)男同學(xué)齊讀。）師：真快樂(lè)！除此以外，文中還從哪些地方寫(xiě)出了凡卡的回憶是快樂(lè)的？生：多么快樂(lè)的日子??！他也跟著吭吭的咳說(shuō)明凡卡和爺爺在砍圣誕樹(shù)的時(shí)候，雖然是很冷很冷的，可是他還是覺(jué)得很快樂(lè)！師：你讀得真好。雖然當(dāng)時(shí)很冷，但凡卡跟爺爺在一起還是感到很快樂(lè)。我們應(yīng)該象同學(xué)那樣來(lái)讀課文。還有什么感受嗎？生（讀準(zhǔn)備的資料）：爺爺冒著嚴(yán)寒帶凡卡去砍圣誕樹(shù)是件很苦的活兒，在凡卡眼里卻是那樣的有趣，令人回味，更突出了凡卡在莫斯科生活的悲慘無(wú)助，控訴了剝削制度的黑暗和罪惡。師：這是你通過(guò)讀自己得出的體會(huì)嗎？（生答不是）那能談?wù)勀阕约旱目捶▎?？生：師：我們一起?lái)看看這一句：許多小樅樹(shù)披著濃霜等著哪一棵該死。這句話你能體會(huì)到什么嗎？生：這里用了擬人的手法。師：這里用了擬人的手法，從中又能體會(huì)到什么？生：師：作者通過(guò)擬人手法，把那兒的場(chǎng)景寫(xiě)得怎么樣了？生：把那兒寫(xiě)得非常的生氣勃勃，充滿樂(lè)趣。師：對(duì)，把樹(shù)都寫(xiě)活了，砍圣誕樹(shù)其實(shí)是件很苦很累的事，為什么凡卡回憶起來(lái)卻覺(jué)得如此的快樂(lè)？生：和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂(lè)的。師：這兒的樂(lè)是和凡卡在莫斯科學(xué)徒生活中的悲慘遭遇來(lái)進(jìn)行比較的，進(jìn)一步反襯了凡卡的悲慘生活。（板書(shū)：反襯）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感受凡卡最悲慘和最快樂(lè)的句子，再次有感情的來(lái)讀一讀。（生自由讀課文。）板書(shū)設(shè)計(jì)：（第三部分沒(méi)上，到第三課時(shí)完成。）凡 卡學(xué)徒生活 回憶往事 甜蜜希望苦 樂(lè) 夢(mèng)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾