《化學方程式》簡析與教學建議

化學方程式簡析與教學建議在本單元之前，學生對于化學變化中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識，還具體地學習了氧氣、自然界的水和物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識，對化學有了一定的了解。但是所牽涉的化學反應(yīng)均用文字表達。這種表示方法只能表示反應(yīng)物和生成物，無法表示反應(yīng)物和生成物的組成，也無法反映出各個物質(zhì)間量的關(guān)系，使用起來極不方便，不利于深一步學習化學。元素符號、化學式、化學方程式是初中化學入門的三種重要化學用語，掌握了它們才有可能學好化學。前兩者前面已經(jīng)學習了，為本單元的教學作了準備。通過本單元的學習，學生就可以從量的角度了解化學變化，解決用文字表達不方便的問題。初中三年級的學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，他們的心理發(fā)展階段由圖像把握向符號把握發(fā)展，但還處于一種過渡時期，仍須依賴具體形象或圖象的支持，才能認識事物，明白事理。學生對化學這門以實驗為基礎(chǔ)的學科，接觸僅兩個多月，積累的化學知識有限，加之第一次從量的方面研究化學反應(yīng)的規(guī)律，知識和心理準備都不足，使得本課題的研究有一定的難度。教學重點：通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律；化學方程式的涵義及書寫規(guī)則；根據(jù)化學方程式的簡單計算。教學難點：從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律以及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用；化學方程式的書寫。本單元教學要注意以下幾個方面?？茖W探究既是課程本身，又是一種學習方式?？茖W探究是九年義務(wù)教育階段化學課程的五大主題之一，它是課程本身。同時，科學探究又是本次新課改倡導的學習方式之一。本單元的第1個課題，質(zhì)量守恒定律是進行探究學習的合適素材。在教學中，教師應(yīng)精心設(shè)計，既要讓學生掌握科學探究的基本方式，又要利用探究學習的方式學習這一課題。一方面，要通過本課題的學習使學生明了科學探究的基本步驟：提出問題 猜想與假設(shè) 制定方案 進行實驗 搜集整理數(shù)據(jù)結(jié)論與解釋 反思與評價 表達與交流另一方面，要通過本課題的教學使教師明了探究學習方式的使用應(yīng)該注意的問題：選準探究內(nèi)容，這是上好探究課的基礎(chǔ)。質(zhì)量守恒定律就是一個適合進行探究學習的內(nèi)容。對那些本身沒有多大的探究價值，或者在相關(guān)的內(nèi)容中間找不到合適的探究點，千萬不要設(shè)計成探究課。創(chuàng)設(shè)探究情境，這是上好探究課的先決條件。一般地可以創(chuàng)設(shè)問題情境或任務(wù)驅(qū)動情境。質(zhì)量完守恒定律課題的探究，就是由一個具體的化學反應(yīng)從“反應(yīng)前反應(yīng)物的總質(zhì)量與反應(yīng)后生成物的總質(zhì)量的關(guān)系”創(chuàng)設(shè)問題情境的。提出探究問題，這是上好探究課的前提。教師提是可以的，但最好是讓學生自己提出來。教師建立橋樁，讓學生自己搭橋?qū)崿F(xiàn)跨越。營造探究氛圍，這是上好探究課的動力因素。要形成一種師生互動、生生互動的探究氛圍，大家都躍躍欲試，把探究學習推向高潮。親歷探究過程，即讓學生親歷探究過程，這是探究學習的核心要素，是實現(xiàn)新課程的核心目標過程與方法、體驗性目標情感態(tài)度與價值觀的保證。要保證學生百分之百的參與。啟迪探究思維，這是探究學習的核心。要讓學生開動腦筋，由事實歸納結(jié)論，運用已有知識對結(jié)論作出合理的解釋，運用結(jié)論解決實際問題。象在本課題的探究中就要歸納并準確表述質(zhì)量守恒定律并從微觀上進行解釋、用質(zhì)量守恒定律解釋一些表面上違反質(zhì)量守恒定律的現(xiàn)象。體現(xiàn)探究價值，這是探究學習的落腳點。探究學習不是為了探究而探究，是為了學生更好地發(fā)展而探究。使學生在知識與技能方面、過程與方法方面、情感態(tài)度與價值觀方面得到發(fā)展。練習要講求質(zhì)，也要講求量。化學方程式及其書寫，是本單元的難點之一，是需要反復練習才能掌握的。設(shè)計練習時要既考慮學生的知識儲備，又要考慮問題的典型性。在訓練中要反復強調(diào)反應(yīng)進行的條件、生成物的氣體符號、難溶物的沉淀符號都要書寫完整規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以保證練習質(zhì)量。練習的形式盡可能多一些，象文字改符號、簡單配平、錯題糾正等；獨立練習、小組討論、合作交流等；教師評價、小組互評、板演眾評等。只有這樣，才能保證一定的訓練量。嚴格把握教學的深廣度。本單元的一些內(nèi)容是需要學生在后繼的學習中螺旋上升，不斷深化理解，才能掌握的，在現(xiàn)階段，要把握好教學的深廣度。如化學方程式的書寫教學不能企圖一次完成而要在以后的不斷練習中加深體會，逐步熟練。切忌一開始就做難度很大的練習，又講多種配平方法，這樣的教學方法，只會增大學習難度，影響學生學習和積極性。又如利用化學方程式的簡單計算，只要求學生學習有關(guān)純物質(zhì)的計算，雖然教材指出