有效教學(xué)的思考與建議.ppt

有效教學(xué)的思考與建議,華東師范大學(xué) 鄭桂華,提出“有效教學(xué)”的原因 把握有效教學(xué)的特征 構(gòu)建有效教學(xué)的框架,一、提出“有效教學(xué)”的原因,現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求 對(duì)無效、低效教育效果的反思 教育學(xué)、心理學(xué)研究的推進(jìn) 網(wǎng)絡(luò)等新媒體的出現(xiàn),反思三種學(xué)習(xí)結(jié)果,既不能記住什么，也不能理解或應(yīng)用什么，這就是“無效學(xué)習(xí)” ； 雖然能記住什么，但沒有理解也不會(huì)應(yīng)用，這就是“機(jī)械學(xué)習(xí)”； 不僅能記住，更善于應(yīng)用和遷移，這就是“意義學(xué)習(xí)”。,二、把握有效教學(xué)的特征,基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué) 課程觀統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué) 教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)估一致,（一）基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué),分析學(xué)習(xí)需求 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 了解學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格,1.分析學(xué)習(xí)需要,在這種條件下需要教學(xué)嗎? 如果不需要教學(xué)，那么應(yīng)運(yùn)用什么樣的彌補(bǔ)策略? 如果有必要開展教學(xué)，那么應(yīng)該教些什么? 誰是教學(xué)的預(yù)期對(duì)象? 教學(xué)應(yīng)達(dá)成什么目標(biāo)，即最終應(yīng)讓學(xué)生表現(xiàn)出什么樣的行為?,2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)作為期望價(jià)值的結(jié)果 人們?cè)敢饣ㄔ谌蝿?wù)上的努力取決于以下兩項(xiàng)的積：(1)他們對(duì)能夠成功完成任務(wù)的期望(進(jìn)而對(duì)成功完成任務(wù)將帶來的回報(bào)的期望)；(2)他們看重這些回報(bào)或參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)的程度，即價(jià)值。 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)J布羅菲,學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的反應(yīng)策略:,3.認(rèn)知風(fēng)格的類型：,場(chǎng)依賴型場(chǎng)獨(dú)立型 聚合思維型發(fā)散思維型 整體型序列型 言語型表象型 ,針對(duì)場(chǎng)依賴型和場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略,場(chǎng)依賴型 用身體或言語展示同意或溫和的體驗(yàn) 用社會(huì)性的可觸摸的獎(jiǎng)賞來激發(fā)動(dòng)機(jī) 使用合作學(xué)習(xí)策略 經(jīng)常使用糾正性反饋 為課時(shí)、課題和作業(yè)提供結(jié)構(gòu) 扮演講演者、演示者、糾正者以及強(qiáng)化者、打分者、材料材料設(shè)計(jì)者等角色。,場(chǎng)獨(dú)立型 與學(xué)習(xí)內(nèi)容直接互動(dòng) 使用諸如分?jǐn)?shù)這樣的非社會(huì)性獎(jiǎng)賞來激發(fā)動(dòng)機(jī) 運(yùn)用更多的掌握學(xué)習(xí)和無誤的教學(xué)策略 強(qiáng)調(diào)獨(dú)立課題 允許學(xué)習(xí)者發(fā)展自己的結(jié)構(gòu) 扮演顧問、傾聽者、商議者和促進(jìn)者角色,4.風(fēng)格與學(xué)習(xí)成績,個(gè)體的學(xué)習(xí)成績可能受認(rèn)知風(fēng)格與下述幾個(gè)因素的交互作用的影響： 教學(xué)材料的組織方式； 教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式； 教學(xué)內(nèi)容的類型。,回憶與呈現(xiàn)方式,(二)課程觀統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué),知道我們的課程取向 了解課程的構(gòu)成,課程的構(gòu)成：泰勒原理,泰勒為了課程編制與課程開發(fā)而明確表述的四個(gè)不可或缺的原理，是以編制和開發(fā)課程的進(jìn)程中必須考慮的四個(gè)“問題”為基礎(chǔ)的。 (1)要求學(xué)生達(dá)到何種教育目標(biāo)；(2)準(zhǔn)備何種教育經(jīng)驗(yàn)去達(dá)到這些目標(biāo)；(3)這些教育性的經(jīng)驗(yàn)如何加以有效地組織；(4)我們?nèi)绾闻卸ㄟ@些目標(biāo)達(dá)成與否。,（三）教、學(xué)、評(píng)一致的教學(xué),教師想教的與應(yīng)該教的一致 教師想教的與實(shí)際教的一致 教師實(shí)際教的與學(xué)生學(xué)習(xí)的一致 學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與接受評(píng)估、檢測(cè)的內(nèi)容一致,（一）教師想教的與應(yīng)該教的一致,教師想教的是什么？ 教師應(yīng)該教的是什么？,反思：On Friendship,知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)和掌握一些和友誼、好友相關(guān)的詞匯和諺語； 用所學(xué)的語言文化知識(shí)來描述自己生活中和交友相關(guān)的經(jīng)歷；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言就友誼展開討論。 過程與方法：通過與友誼相關(guān)詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確性；利用聽力訓(xùn)練的形式促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解；通過描述自己生活中的交友經(jīng)歷和小組討論提高英語口語表達(dá)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于友誼的積極態(tài)度和交友的正確價(jià)值取向；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。,（二）教師想教的與實(shí)際教的基本一致,案例,高三作文指導(dǎo)：分論點(diǎn)寫作方式指導(dǎo),（三）教師實(shí)際教的與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本一致,“光盤封面”目標(biāo)設(shè)計(jì),知道光盤中間因有圓孔形狀的存在而造成形象設(shè)計(jì)的困難； 運(yùn)用聯(lián)想思維方法巧妙的利用這一圓孔變成設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)； 運(yùn)用描繪技能在課內(nèi)完成設(shè)計(jì)圖稿。 懂得原創(chuàng)設(shè)計(jì)必須要從挖掘自身藝術(shù)潛能上做起的道理，用尊重的眼光看同伴作業(yè)，能理解并欣賞自己的勞動(dòng)價(jià)值。,“光盤封面”活動(dòng)設(shè)計(jì),一、問題： 光盤封面形象在設(shè)計(jì)上存在什么缺陷？ 有什么辦法解決？,二、研究聯(lián)想思維方式學(xué)會(huì)巧妙設(shè)計(jì)的基本方法。,1、展示有獨(dú)特設(shè)計(jì) 2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)的光盤封面,3、教師啟示設(shè)計(jì)方法 寫意法 寫實(shí)法 變形法,三、掌握光盤封面形象設(shè)計(jì)的基本步驟和要領(lǐng),1、基本步驟： 將8開的繪畫紙折成方塊形；在方塊形中劃出十字線；在方塊形的邊緣劃出六段弧形線；在弧形線上連接成圓形；在中心另外劃出一個(gè)內(nèi)圓。 對(duì)著光盤內(nèi)圓孔觀看，聯(lián)想圖形。 形象出來后，接下去就要對(duì)光盤圓形作整體構(gòu)圖、裝飾、標(biāo)題合理設(shè)計(jì)。 2、教師提示注意問題 形象主題要鮮明突出。只有鮮明的個(gè)性設(shè)計(jì)，才能讓作品留下深刻的印象。 形體相互間要有必然聯(lián)系。 圓孔、形象以及標(biāo)題要很自然的結(jié)合看上去統(tǒng)一協(xié)調(diào)。,四、學(xué)生操作 利用20分鐘的時(shí)間創(chuàng)作一幅題為巧妙利用光盤圓孔設(shè)計(jì)你喜愛的形象作品。 五、作業(yè)講評(píng)、總結(jié) 1、隨意抽幾幅學(xué)生作業(yè)展示。 2、教師點(diǎn)評(píng) 3、教師總結(jié),（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容與評(píng)估內(nèi)容一致,評(píng)估內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容是否一致？ 評(píng)估內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度是否一致？,小學(xué)數(shù)學(xué)題：,有一只熊，掉進(jìn)了一個(gè)10米深的坑里，用了1秒鐘，問：這只熊是什么顏色的？ 文匯報(bào) 20090602第7版,小學(xué)數(shù)學(xué)題：,有一只熊，掉進(jìn)了一個(gè)10米深的坑里，用了1秒鐘，問：這只熊是什么顏色的？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：白色的。因?yàn)橹挥性趦蓸O才能達(dá)到10米/秒，其他地方只有9.8米/秒；而南極沒有熊，所以是北極熊，而北極熊是白色的。 文匯報(bào) 20090602第7版,三、構(gòu)建有效教學(xué)的框架,教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 課堂環(huán)境 教學(xué)策略 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)評(píng)價(jià),教什么：關(guān)注教學(xué)目標(biāo)到關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果 怎么教：開展符合學(xué)的邏輯的教學(xué)活動(dòng),（一）關(guān)注教學(xué)目標(biāo)到關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,教學(xué)目標(biāo)是計(jì)劃中的，學(xué)習(xí)結(jié)果是事實(shí)上的； 教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)結(jié)果才是有意義的； 教學(xué)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的，學(xué)習(xí)結(jié)果是生成的； 教學(xué)目標(biāo)是教師想教的的，學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生實(shí)際學(xué)到的。,反思:籃球選項(xiàng)班,通過各種運(yùn)球練習(xí)進(jìn)一步熟悉球性。 基本掌握籃球戰(zhàn)術(shù)中一傳一切的配合方法。 通過探索實(shí)踐展示個(gè)性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)相互合作精神。,12年級(jí)的地理：學(xué)生能有效地在實(shí)際生活中涉及河流侵蝕、輸送和沉積的問題。,例如： 1在水流圖(stream table)上就侵蝕、輸送、沉積進(jìn)行區(qū)別。 2識(shí)別水流侵蝕的例子。 3識(shí)別由水輸送的物質(zhì)。 4識(shí)別水流沉積的例子。 5觀察現(xiàn)實(shí)生活中的一條河，看州有關(guān)部門是如何采取措施減少由侵蝕、輸送或沉積所帶來的問題的。,（二）開展符合學(xué)的邏輯的教學(xué)活動(dòng),貫穿線索：主問題或者重要項(xiàng)目 教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)節(jié)奏、活動(dòng)形式、活動(dòng)板塊 教學(xué)板塊：啟動(dòng)性活動(dòng)發(fā)展性活動(dòng)總結(jié)性活動(dòng),教學(xué)是什么？,經(jīng)過設(shè)計(jì)的、外在于學(xué)習(xí)者的一套支持內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的事件。（加涅）,教學(xué)事件,引起注意 告知學(xué)習(xí)者目標(biāo) 激起對(duì)習(xí)得的先決性能的回憶 呈現(xiàn)刺激材料 提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 引出行為表現(xiàn) 提供行為表現(xiàn)正確性反饋 測(cè)量行為表現(xiàn) 促進(jìn)保持和遷移,最后的建議,非常教師教什么？ 他們教的是,有關(guān)該學(xué)科的知識(shí) 該學(xué)科的重要性及學(xué)習(xí)的必要性 思考的價(jià)值 學(xué)習(xí)的樂趣 理解的過程 創(chuàng)造性、分析性思維 邏輯和推理 做一個(gè)有責(zé)任心的公民的標(biāo)準(zhǔn) 價(jià)值觀 相互尊重,努力工作的價(jià)值