研究小問題分享大智慧長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院孔春生.ppt

研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,一、不積跬步，無以至千里 不積小流，無以成江海 故事1:初中生門衛(wèi)磨六十年鏡片每天磨得好一點(diǎn)顯微鏡偉大的生物學(xué)家 故事2:戴明博士每天進(jìn)步1松下幸之助，盛田昭夫，本田中一郎80年代后擊敗福特企業(yè)最高獎(jiǎng)戴明博士獎(jiǎng)湖人隊(duì)萊里，8090年十年五獲冠軍，八進(jìn)決賽公牛隊(duì)杰克遜，賽后每次改進(jìn)（喬丹，皮蓬），八年六次獲冠軍。,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,故事3：邁克杰克遜下次如何比今天跳得更好三歲至四十歲，終成世界搖滾王。 智力測(cè)驗(yàn)：荷塘有一片荷葉，荷葉每天增加一倍，若30天后可以鋪滿整個(gè)荷塘，問第28天時(shí)荷葉有多少？,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,啟示聚沙成塔，集腋成裘 ；我們每天（周、月、期、年）做一點(diǎn)小研究，堅(jiān)持幾年就會(huì)獲得較大成就！ 我認(rèn)為：?jiǎn)挝徽w要有大中型課題研究，教師個(gè)人則要切入一點(diǎn)進(jìn)行小課題研究！,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,二、分享幾個(gè)小研究 從高位著眼，在小處動(dòng)手 一線教師往往因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足或平臺(tái)不大或資源不豐富等原因，若一開始就選擇很大的課題進(jìn)行研究就會(huì)力不從心，流于形式。不如搞點(diǎn)身邊實(shí)實(shí)在在的小問題研究，日積月累也能取得巨大成績(jī)。現(xiàn)在提倡校本教研，主張問題即課題，突出微型課題研究，也就是這個(gè)思想。 我的小研究激探創(chuàng)教學(xué)模式,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,以深入推進(jìn)初高中新課程為契機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)和個(gè)性創(chuàng)新能力為目標(biāo)。創(chuàng)新思想、創(chuàng)新課程、創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新制作、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，深入變革現(xiàn)行教學(xué)。,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,(一)、 “激、探、創(chuàng)”課堂教學(xué)模式說明 激激發(fā)興趣，激活思維 探自主學(xué)習(xí)，合作探究 創(chuàng)聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新應(yīng)用,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,(二)、“激、探、創(chuàng)”課堂教學(xué)模式研究特點(diǎn) 1、突出培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)和研究創(chuàng)新能力 2、突出新課程理念與應(yīng)試能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合 3、理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合 4、操作性強(qiáng)，便于課堂落實(shí),研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,實(shí)例1：生物緒論課楚霸王之死生物案例教學(xué)（激探創(chuàng)模式） 激 案例：楚霸王之死 學(xué)生談感想啟示,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,探 探究：螞蟻真的對(duì)糖感興趣嗎？,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,創(chuàng) 進(jìn)一步探究1：螞蟻通過什么感覺途徑找到食物？ 進(jìn)一步探究2：螞蟻對(duì)所有的糖都一樣感興趣嗎？ 偏遠(yuǎn)山區(qū)貧困農(nóng)民糖尿病的初步檢測(cè) 四個(gè)理念的體現(xiàn),研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,如何激動(dòng)情參與興趣是第一老師 設(shè)計(jì)故事情境，激發(fā)探究興趣 設(shè)計(jì)漫畫圖片，引發(fā)認(rèn)知沖突 借助媒體技術(shù)，誘導(dǎo)專注探究 實(shí)驗(yàn)對(duì)比引入，啟發(fā)分析探究 游戲活動(dòng)引入，引導(dǎo)思維探究 熱點(diǎn)問題引入，吸引動(dòng)情探究 成語對(duì)聯(lián)引入，語言精煉意悠長(zhǎng) 詩歌笑話引入，亦莊亦諧引深思,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,實(shí)例2 實(shí)例3 實(shí)例4,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生, 實(shí)物觀察試用，現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手做中學(xué) 模擬辯論審判，動(dòng)口動(dòng)腦思真諦 還有：相聲、小品、新聞、天氣我來播報(bào) 歌舞圖片小擂臺(tái)，謎語假設(shè)我來猜 沒有愛，就沒有教育 沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí),研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,如何探 千里之行，始于足下 探究開篇，源于問題 1、勇于疑和敏于問，探究應(yīng)始于疑問 （未經(jīng)親身實(shí)證，一切都是可以懷疑的） （世界是可以被認(rèn)識(shí)的，認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的）,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,2、探究問題有價(jià)值，探究才能有意義 （探究問題要真實(shí)有價(jià)值，不必探究偽問題） 3、探究問題生活化，學(xué)以致用出效益,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,結(jié)果重要，過程更重要 科學(xué)精細(xì)，曲徑通幽 4、探究情境新奇妙，探究熱望大提高 5、探究過程程序化，建探究動(dòng)力定型 （但要注意不能絕對(duì)模式化）,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,6、探究活動(dòng)步步高，循序漸進(jìn)環(huán)環(huán)扣 7、想入非非，還是猜之有據(jù) 8、嘎然而止，還是順勢(shì)展開 9、死記硬背出差錯(cuò)，做中理解學(xué)方法 10、思維發(fā)散和集中，多樣化與最優(yōu)化,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,11、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果少誤差 12、課堂探究求落實(shí)，花兒美但果更甜 13、課前探究動(dòng)真格，課后拓展不留白 （大課堂觀，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合） 14、結(jié)果與結(jié)論，科學(xué)加嚴(yán)謹(jǐn),研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,交流展示，反思推進(jìn) 真誠(chéng)關(guān)懷，真心激勵(lì) 15、簡(jiǎn)明扼要，多樣展示精彩現(xiàn) 16、笑對(duì)失敗，失敗才會(huì)變成功,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,17、討論反思，探究升華助推器 18、生命關(guān)懷，探究中的人文觀 19、證偽求真，實(shí)事求是 20、點(diǎn)評(píng)到位，生本激勵(lì) 關(guān)于第二步 探的研究已由我主編成書探究學(xué)習(xí) 認(rèn)知課堂，并于2008年由天津教育出版社出版。,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,如何創(chuàng) 聯(lián)系熱點(diǎn)，聯(lián)系經(jīng)典 聯(lián)系同類，聯(lián)系特例 聯(lián)系身邊，聯(lián)系生活 聯(lián)系生產(chǎn)，聯(lián)系應(yīng)用,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,創(chuàng)的關(guān)鍵在于將所學(xué)的核心知識(shí)和重點(diǎn)方法進(jìn)行遷移創(chuàng)新！ 從有模式到無模式，千變?nèi)f化 （10 20 8=1600）,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,湖湘文化：經(jīng)世致用，敢為人先 業(yè)精于勤，漫貪嬉戲思鴻鵠 學(xué)以致用，莫把聰明付蠹蟲,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,我院綜合實(shí)踐教研員姜平老師，她從一個(gè)普通的小學(xué)語文教師成長(zhǎng)為全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)專家（副理事長(zhǎng)），這與她長(zhǎng)期堅(jiān)持“站在高位，研究小問題”是分不開的。例如她將研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分類和分層設(shè)計(jì)，進(jìn)行高位系統(tǒng)構(gòu)建，分出具有問題意識(shí)、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力、總結(jié)與交流的能力、調(diào)查與訪問的能力、觀察與實(shí)驗(yàn)的能力、信息的收集與處理的能力、邏輯思維能力等七個(gè)方面。,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,同時(shí)，對(duì)這七個(gè)方面進(jìn)一步細(xì)化，并分為小學(xué)中段（3-4年級(jí)）、小學(xué)高段（5-6年級(jí)）和初中階段（7-9年級(jí)）三個(gè)階段，逐步提高。然后，針對(duì)不同方面和不同階段的小問題進(jìn)行研究和落實(shí)，具有良好的操作性。下面是她的具有問題意識(shí)、規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力兩個(gè)方面的分類與分層設(shè)計(jì)：,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,我們的研究和教學(xué)應(yīng)該指向?qū)W生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和高階思維能力培養(yǎng),研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,例二苯胺能鑒定DNA是因?yàn)?能與堿基A發(fā)生顏色反應(yīng) 能與堿基C發(fā)生顏色反應(yīng) 能與堿基G發(fā)生顏色反應(yīng) 能與脫氧核糖或其變化物發(fā)生顏色反應(yīng) 考基礎(chǔ)知識(shí)（DNARNA）和推理能力,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,再例正常朊蛋白和致死朊蛋白 已知構(gòu)成人體內(nèi)正常朊蛋白(PrPc),和致死朊蛋白（PrPsc)的氨基酸種類和排列順序完全一樣，但這兩種蛋白質(zhì)功能差別很大。下列說法正確的是 A、控制這兩種蛋白質(zhì)的基因堿基序列差別很大 B、控制這兩種蛋白質(zhì)的信使RNA堿基序列差別很大 C、參與這兩種蛋白質(zhì)合成的tRNA差別很大 D、這兩種蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)差別大,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,（2015、T5）人或動(dòng)物PrP基因編碼一種蛋白(PrPc),該蛋白無致病性。 PrPc的空間結(jié)構(gòu)改變后成為PrPsc (朊粒)，就具有了致病性。PrPsc可以誘導(dǎo)更多PrPc的轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPsc，實(shí)現(xiàn)朊粒的增可以引起瘋牛病.據(jù)此判下列敘述正確的是 A.朊粒侵入機(jī)體后可整合到宿主的基因組中 B.朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同 C.蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的改變可以使其功能發(fā)生變化 D. PrPc轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPsc的過程屬于遺傳信息的翻譯過程,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,對(duì)比：2008年長(zhǎng)沙理綜模擬30題,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,31、（10分）5%葡萄糖溶液的滲透壓與動(dòng)物血漿滲透壓基本相同，現(xiàn)給正常小鼠靜脈輸入一定量的該葡萄糖溶液，葡萄糖溶液的輸入對(duì)小鼠會(huì)有一定影響?；卮鹣铝袉栴}：（1）輸入的葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞，經(jīng)過氧化分解，其終產(chǎn)物中的氣體可進(jìn)入細(xì)胞外液，并通過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸?shù)?呼吸 系統(tǒng)被排出體外，若該氣體的排出出現(xiàn)障礙，則會(huì)引起細(xì)胞外液的PH 下降 。（2）血漿中的葡萄糖不斷進(jìn)入細(xì)胞被利用，細(xì)胞外液滲透壓 降低 ，尿量 增加 ，從而使?jié)B透壓恢復(fù)到原來水平。 （3）當(dāng)細(xì)胞外液滲透壓發(fā)生變化時(shí)，細(xì)胞內(nèi)液的滲透壓 （填“會(huì)”或“不會(huì)”）,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,三、貢獻(xiàn)小成果，分享大智慧 曾在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一個(gè)故事： 一頭馱著沉重貨物的驢，氣喘吁吁地請(qǐng)求只馱了一點(diǎn)貨物的馬：“幫我馱一點(diǎn)東西吧。對(duì)你來說，這不算什么；可對(duì)我來說，卻可以減輕不少負(fù)擔(dān)?！?馬不高興地回答：“你憑什么讓我?guī)湍泷W東西，我樂得輕松呢?！?不久，驢累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,我們同在生活這條大船上，別人的好壞與我們休戚相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人的時(shí)候，其實(shí)也是在幫助我們自己。 社會(huì)正在由注重個(gè)人單打獨(dú)斗的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向注重合作交流的共享，優(yōu)秀教師更是特別注意與人分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果。只要每個(gè)人都把自己獨(dú)有的小成果拿出來分享，所有參與的人就會(huì)有很多很多的“小成果”其實(shí)已變?yōu)榇笾腔邸?堅(jiān)持小研究，獲得大成就! 交流小研究，分享大智慧!,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,這使我想起了這樣一個(gè)故事：從前，有兩個(gè)饑餓的人得到了一位長(zhǎng)者的恩賜：一根魚竿和一簍鮮活碩大的魚。其中，一個(gè)人要了一簍魚，另一個(gè)人要了一根魚竿，于是他們分道揚(yáng)鑣了。得到魚的人原地就用干柴搭起篝火煮起了魚，他狼吞虎咽，還沒有品出鮮魚的肉香，轉(zhuǎn)瞬間，連魚帶湯就被他吃了個(gè)精光，不久，他便餓死在空空的魚簍旁。另一個(gè)人則提著魚竿繼續(xù)忍饑挨餓，一步步艱難地向海邊走去，可當(dāng)他已經(jīng)看到不遠(yuǎn)處那片蔚藍(lán)色的海洋時(shí)，他渾身的最后一點(diǎn)力氣也使完了，他也只能眼巴巴地帶著無盡的遺憾撒手人間。,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,又有兩個(gè)饑餓的人，他們同樣得到了長(zhǎng)者恩賜的一根魚竿和一簍魚。只是他們并沒有各奔東西，而是商定共同去找尋大海，他倆每次只煮一條魚，他們經(jīng)過遙遠(yuǎn)的跋涉，來到了海邊，從此，兩人開始了捕魚為生的日子，幾年后，他們蓋起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的漁船，過上了幸福安康的生活。 合作才能共贏！,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,我不知道大家是否熟悉螃蟹和螞蟻，這兩種動(dòng)物很有意思。如果籮筐里只有一只螃蟹，你不蓋蓋子，它絕對(duì)爬出籮筐逃之夭夭。但如果你抓了許多螃蟹放在籮筐里，你不蓋蓋子，它一個(gè)也逃不掉，因?yàn)樗鼈兏C里斗，看到有一只往外爬其它螃蟹就會(huì)把它拉下來，最后大家都呆在那里等著被人烹而食之。而螞蟻完全不一樣，大家只要看過螞蟻搬食就知道，螞蟻很善于團(tuán)結(jié)合作，在一只螞蟻發(fā)現(xiàn)一很大的食物后，它立即跑回家報(bào)告，然后大批螞蟻浩浩蕩蕩出來，拖的拖，抬的抬，推的推，場(chǎng)面蔚為壯觀。它們齊心協(xié)力，可以把比螞蟻重很多倍的食物或拖或抬地弄回蟻洞。,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,沃森克里克和威爾金斯富蘭克林故事 人心齊泰山移，合作共享成為當(dāng)代社會(huì)的主旋律。 讓我們一起研究小問題，分享大智慧！,研 究 小 問 題 分 享 大 智 慧 長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院 孔春生,下列專題是本人的特色專題，歡迎大家與我共同探討！ 1、中學(xué)生物案例教學(xué) 2、探究創(chuàng)新教學(xué)與“激-探-創(chuàng)”教學(xué)模式（綜合） 3、身邊的科學(xué)生活中的生物探究 4、生物教學(xué)三維評(píng)價(jià)-真