信息技術(shù)在探究式物理教學(xué)中的應(yīng)用.doc

信息技術(shù)在探究式物理教學(xué)中的應(yīng)用2.09年第3期(總第68期)牡丹江師范學(xué)院(自然科學(xué)版).umaiofmudanjiangn0rmaiuniversityn0.3.2009totalno68完成一個(gè)項(xiàng)目變得越來(lái)越困難,只有與他人進(jìn)行合作,與他人交流,項(xiàng)目才能順利完成,所以與他人密切合作的能力也顯得特別重要.與他人進(jìn)行合作是一個(gè)人心理健康的重要表現(xiàn),它關(guān)系到一個(gè)人在今后的工作和生活中能否處理好人際關(guān)系,關(guān)系到一個(gè)人在事業(yè)上能否有所成就.大學(xué)生中的部分獨(dú)生子女,做事以自我為中心,不善于與別人溝通與合作,缺乏與人密切合作的能力.他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)為:學(xué)生各人做各人的實(shí)驗(yàn),不能協(xié)調(diào)一致,最后實(shí)驗(yàn)不完美.比如液體比熱容的測(cè)定實(shí)驗(yàn),整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要測(cè)量的數(shù)據(jù)比較多,儀器也比較多,這就要求全組成員一起行動(dòng),如果出現(xiàn)不合作的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)結(jié)果自然不理想.對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的解決辦法是:實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí),把學(xué)生分成若干組,每組使用一套儀器,創(chuàng)造合作的環(huán)境.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要注意觀察每位學(xué)生的情況,只要有一位學(xué)生做不好,全組的實(shí)驗(yàn)必須重新做.將學(xué)生問(wèn)合作的程度作為評(píng)定成績(jī)的依據(jù)之一.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合,學(xué)生的合作能力得到提高,實(shí)驗(yàn)效果會(huì)越來(lái)越好.綜上所述,所以教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,采取適當(dāng)?shù)拇胧?達(dá)到教學(xué)目的.教師也可以通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論,改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法.參考文獻(xiàn)1李靈杰,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生消極心理定勢(shì)分析j,物理實(shí)驗(yàn),2oo0(7)信息技術(shù)在探究式物理教學(xué)中的應(yīng)用石景明(廣東省江門(mén)市蓬江區(qū)荷塘職業(yè)學(xué)校,廣東江門(mén)529.oo)編輯:琳莉摘要:探究式物理教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生全面能力的教學(xué)模式,如果在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將信息技術(shù)應(yīng)用在探究式物理教學(xué)中,能較好地解決課堂時(shí)間短與探究時(shí)間長(zhǎng)的矛盾.關(guān)鍵詞:探究式物理教學(xué);信息技術(shù)特點(diǎn);信息技術(shù)應(yīng)用中圖分類(lèi)法g642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a文章編號(hào)1.(3618o(2oo9】o3一oo59一o2探究式物理教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生全面能力的教學(xué)模式.探究式物理教學(xué)一般分為創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題;提供收集資料,進(jìn)行猜想,提出假設(shè);實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn),得出和交流結(jié)論;知識(shí)應(yīng)用,鞏固擴(kuò)展四個(gè)環(huán)節(jié).探究式物理教學(xué)除完成實(shí)驗(yàn)所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論(規(guī)律,現(xiàn)象)外,還要對(duì)結(jié)論(規(guī)律,現(xiàn)象)理解和應(yīng)用.所以,課堂教學(xué)中除要完成學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)手,動(dòng)口的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,還要完成對(duì)所發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用,常遇到學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程較長(zhǎng)而課堂時(shí)間較短的問(wèn)題.信息技術(shù)可高效傳輸信息量,如果將信息技術(shù)應(yīng)用在探究式教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,能較好地解決這一問(wèn)題.信息技術(shù)一方面可以作為教學(xué)的輔助手段和認(rèn)知工具,部分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),另一方面還可以全方位支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí),融人探究式物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中.收稿日期:2oo9一o3011信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題環(huán)節(jié)中的應(yīng)用人類(lèi)的發(fā)展就是對(duì)疑問(wèn)的追尋和實(shí)踐創(chuàng)新的結(jié)果.創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題是從生活情景人手或從物理基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā),把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地寓于學(xué)生所熟悉的情景中,再把學(xué)生引入情景,從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲,它是探究式教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié).利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以高效率地完成這個(gè)環(huán)節(jié),因多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以展現(xiàn)無(wú)限的空間.例如,在探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí),多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以展現(xiàn)過(guò)去的實(shí)驗(yàn)情景,也可以展現(xiàn)現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)情景.可以用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)展現(xiàn)自然界中樹(shù)葉飄落的情景,可以展現(xiàn)懸崖上石子下落的情景,從而引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:物體下落遵循什么規(guī)律.?59?2oo9年第3期(總第68期)牡丹江師范學(xué)院(自然科學(xué)版)j)llrflalofmudanjiangnormaluniversityno.3,2oo9totalno68組織創(chuàng)設(shè)情景素材時(shí),要注意素材是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容,這樣可以很快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí).還要注意素材的目的性,創(chuàng)設(shè)情景的目的是使學(xué)生提出疑問(wèn),從而激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī).例如,人們常見(jiàn)的事物出現(xiàn)意料之外時(shí),容易激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題.如在探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí),多媒體計(jì)算機(jī)演示樹(shù)葉和石子下落,再用牛頓管做實(shí)驗(yàn).問(wèn)題:錢(qián)幣和羽毛那個(gè)運(yùn)動(dòng)的快.最后利用多媒體計(jì)算機(jī)投影錢(qián)幣和羽毛下落的慢動(dòng)作,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):落體的規(guī)律到底是什么?2信息技術(shù)在提供資料,進(jìn)行猜想,提出假設(shè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo),需要教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo).教師要為學(xué)生選擇和提出科學(xué)的事實(shí)或探究事實(shí)的條件,引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材條件下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象提出假設(shè).引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)論,在課堂上形成一種或幾種具有代表性的合理假設(shè)后,分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn).學(xué)生要根據(jù)猜想與假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì).對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)比較困難,表現(xiàn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)器材不能正確使用,對(duì)新器材不了解,對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟不能較好地設(shè)計(jì)等.利用信息技術(shù)可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題.教師在介紹提供的實(shí)驗(yàn)器材時(shí),用多媒體計(jì)算機(jī)投影出其使用方法和注意事項(xiàng).這對(duì)完成課堂教學(xué)目標(biāo)有很大的幫助,也提示了學(xué)生怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟.例如,在探究合力與它的兩個(gè)分力關(guān)系時(shí),用多媒體投影儀放映合力與分力等效的實(shí)例,再放映橡皮條的長(zhǎng)度變化來(lái)確定力的作用效果,學(xué)生就會(huì)大致想到怎樣用兩個(gè)彈簧秤來(lái)實(shí)驗(yàn).這個(gè)環(huán)節(jié)雖然以學(xué)生為主體,但并不是讓學(xué)生隨心所欲,教師一定注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,在引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,在師生互動(dòng)中完成部分三維目標(biāo).3信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn),得出和交流結(jié)論環(huán)節(jié)中的應(yīng)用學(xué)生在記錄數(shù)據(jù)(觀察現(xiàn)象),分析數(shù)據(jù)(分析現(xiàn)象)和得出結(jié)論時(shí),如果有信息技術(shù)的支持會(huì)大大提高效率.如利用錄像機(jī),高速攝影機(jī)與計(jì)算機(jī)組合的傳感器參與實(shí)驗(yàn),不僅能互動(dòng)式檢查實(shí)驗(yàn)過(guò)程,得出正確的結(jié)論,在數(shù)據(jù)處理上也能實(shí)現(xiàn)文字到圖像多元化的表達(dá)形式.探究實(shí)驗(yàn)的合作交流是探究式物理教學(xué)成功的關(guān)鍵.在完成物理實(shí)驗(yàn)時(shí),需要組內(nèi)成員之間的合作.因?yàn)檎n堂時(shí)間有限,有時(shí)對(duì)于班級(jí)內(nèi)的一個(gè)猜想和假設(shè)要分成幾個(gè)部分來(lái)驗(yàn)證,各小組可能完成其中的一部分,從而形成組間的合作.例如,在探究作用力與反作用力的大小與關(guān)系時(shí),甲組驗(yàn)證靜止的兩個(gè)物體問(wèn)作用情況,乙組驗(yàn)證運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)物體間的作用情況.有合作就有交流.在小組間交流成果時(shí),信息技,術(shù)的應(yīng)用成為高效交流的手段.例如,將結(jié)果通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)投影給其他同學(xué)看,從而使其他學(xué)生對(duì)所要介紹的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論有較好的理解.由于各種原因,學(xué)生在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總是粗略和近似的,而信息技術(shù)可以將實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)在教室內(nèi).例如探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí),把實(shí)驗(yàn)室內(nèi)得到的頻閃照片及其數(shù)據(jù),結(jié)論投影出來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行參考.探究牛頓第三定律時(shí),投影用傳感器完成作用力與反作用力關(guān)系的錄像,完成一次學(xué)生與專(zhuān)家的交流.4信息技術(shù)在知識(shí)應(yīng)用,鞏固擴(kuò)展環(huán)節(jié)上的應(yīng)用知識(shí)應(yīng)用,鞏固擴(kuò)展就是將新獲得的物理概念,規(guī)律用于新的情景中,解釋物理現(xiàn)象,解答物理問(wèn)題,讓知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固和深化.在探究式教學(xué)中,這個(gè)環(huán)節(jié)通常是本節(jié)課的重點(diǎn).前面進(jìn)行的三個(gè)探究環(huán)節(jié)相對(duì)于傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)占用時(shí)間較多,怎樣在相對(duì)緊張的時(shí)間內(nèi)突出本節(jié)課的重點(diǎn),完成本節(jié)課的其他教學(xué)目標(biāo)?采用信息技術(shù)輔助教學(xué)來(lái)完成這個(gè)目標(biāo)是非常必要的.用多媒體計(jì)算機(jī)回放關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,總結(jié)對(duì)牛頓第三定律的理解;用動(dòng)畫(huà)演示物體間的相互作用力與二力平衡的聯(lián)系;通過(guò)投影例題,講解應(yīng)用牛頓第三定律的應(yīng)用步驟等.