(論文)對(duì)應(yīng)看對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的選詞立目

從“字”與word的對(duì)應(yīng)看對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的選從“字”與word的對(duì)應(yīng)看對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的選 詞立目詞立目 作者：郭啟新 作者單位：上海交通大學(xué) 相似文獻(xiàn)(10條)相似文獻(xiàn)(10條) 1.會(huì)議論文 徐玉敏 談?wù)劃h語學(xué)習(xí)詞典的詞類標(biāo)注問題 2006 為現(xiàn)代漢語詞典中的詞標(biāo)明詞類，是老一輩語言學(xué)家的愿望。20世紀(jì)90年代，呂叔湘先生關(guān)于漢語詞典標(biāo)注詞類的思 想表述得更加明確。1992年，呂先生在現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)詞典的序言中寫道：“我想到的是三十多年前我主編現(xiàn)代漢語 詞典初稿的時(shí)候曾經(jīng)試著做而沒有做成的兩件事。一件是區(qū)別單字能不能單用，也就是分別詞和非詞另一件事是在 一個(gè)詞或者一個(gè)義項(xiàng)之后標(biāo)明詞類?！?005年出版的現(xiàn)代漢語詞典(第5版)，在過去部分標(biāo)注詞類的基礎(chǔ)上進(jìn)行了全面 的詞類標(biāo)注。標(biāo)注詞性是科學(xué)性原則的需要，也是實(shí)用性原則的需要。語言研究、漢語教學(xué)包括對(duì)外漢語教學(xué)，以及中文 信息處理，都迫切需要漢語詞典標(biāo)注詞類。但是由于漢語詞類的復(fù)雜性以及學(xué)術(shù)界對(duì)詞類劃分的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，因此在詞性 標(biāo)注上還存在著一些問題。 2.會(huì)議論文 李祿興 單語外向型漢語學(xué)習(xí)詞典的設(shè)例 2006 所謂單語外向型漢語學(xué)習(xí)詞典，是指用漢語釋義和設(shè)置例句，幫助母語為非漢語的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語而編纂的詞典。 本 文分析比較的幾部詞典是李曉琪等漢語常用詞用法詞典，徐玉敏主編當(dāng)代漢語學(xué)習(xí)詞典，邵敬敏主編HSK漢語水 平考試詞典，孫全洲主編現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)詞典。 3.會(huì)議論文 李曉琪 外向型漢語學(xué)習(xí)詞典編撰探索 2006 隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，漢語國際推廣的不斷深入，在世界范圍內(nèi)，對(duì)漢語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極大的需求，同時(shí)也 對(duì)漢語學(xué)習(xí)詞典的編纂提出了更高的要求。本文在梳理和總結(jié)已有研究成果的基礎(chǔ)之上，從漢語作為第二語言教學(xué)的角度 討論漢語學(xué)習(xí)詞典編撰的相關(guān)問題。 4.會(huì)議論文 印平.白鐘仁 當(dāng)代漢語學(xué)習(xí)詞典(初級(jí)本)評(píng)析 2006 自20世紀(jì)o年代末以來，隨著中國國際交往的日益頻繁，漢語的作用日顯重要，學(xué)習(xí)漢語的外國人也越來越多。與此 形勢不相適應(yīng)的是，對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典卻并不多見，而且編寫方法比較守舊，跟不上信息時(shí)代發(fā)展的步伐，不能滿足讀者 的要求。而當(dāng)代詞典異軍突起，以其嶄新的編纂理念和務(wù)實(shí)的編輯處理方式令人刮目相看。雖然它因?yàn)樾律腥焙?，但我們相信，瑕不能掩瑜，在各方人士的支持和幫助下，它將日趨完善。我們也期待著，由于當(dāng)代詞典的問世，對(duì) 外漢語學(xué)習(xí)詞典的編纂能夠出現(xiàn)一個(gè)全新的局面。 5.會(huì)議論文 劉川平 漢語學(xué)習(xí)詞典用例的若干關(guān)系 2006 討論學(xué)習(xí)語言的終極目的在于運(yùn)用，即基于句子的話語和篇章的交際。因此，作為學(xué)習(xí)詞典要件之一的用例(示例，例 證，詞例)，由于具有具體展示詞語用法的獨(dú)特作用，其地位日益受到辭典編纂者的關(guān)注。相對(duì)于詞典以釋義為“靈魂”的 傳統(tǒng)，這無疑是向前邁進(jìn)了一步，也可以說是一種理性的選擇。 6.會(huì)議論文 張雁 從言語行為動(dòng)詞看對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的編纂 2006 言語行為動(dòng)詞(SAV)自Austin(1962)以來始終是語言哲學(xué)、語用學(xué)、語義學(xué)研究的熱點(diǎn)。我們首先討論什么是言語行為 動(dòng)詞，然后在此基礎(chǔ)上調(diào)查近些年來出版的幾部漢語學(xué)習(xí)詞典，看它們是如何處理言語行為動(dòng)詞的，著重考察本文所討論 的SAV的特點(diǎn)在這些詞典中是否得到反映，以及如何反映的，其目的在于了解漢語學(xué)習(xí)詞典的編纂在吸收語用學(xué)、語義學(xué)研 究成果方面的情況，由此，提出我們對(duì)編纂漢語學(xué)習(xí)詞典的一些粗淺想法，以就正于方家。 7.會(huì)議論文 張淑文 外向型漢英學(xué)習(xí)詞典同義詞辨析信息的顯性化 2006 漢語同義詞辨析是對(duì)外漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是漢外詞典編纂中需要突破的難題。以漢語作為母語的人可借助語 言環(huán)境、使用的經(jīng)常性和語感等各種手段來辨析同義詞的異同，但外國人不一定具備這些條件。漢外詞典應(yīng)該注重對(duì)漢語 同義詞進(jìn)行辨析的內(nèi)容設(shè)計(jì)，如果詞典只簡單地給出對(duì)應(yīng)詞，使用者就難以明白同義詞之間的區(qū)別。 本文介紹外向 型漢英學(xué)習(xí)詞典對(duì)同義詞的編寫特別需要下工夫，不能只簡單地將它們視為“同譯詞語”，給出相同的對(duì)應(yīng)詞，而要從有 利于使用者辨析的角度出發(fā)，盡可能詳盡地提供同義詞的區(qū)別性信息，并將這些辨析信息顯性化，幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確把握同 義詞之間的細(xì)微差別，學(xué)會(huì)精確地使用漢語。 8.會(huì)議論文 鄭林嘯 對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典注音芻議 2006 對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典從分類和定性上來說，它是外向型、供使用者學(xué)習(xí)漢語用的詞典，這就決定了它的適用對(duì)象和編纂 目的。其對(duì)象就是“外”，是不以漢語為母語的外國和外族漢語學(xué)習(xí)者。編纂目的是為了幫助這些人更好地學(xué)習(xí)和使用漢 語。毋庸贅言，學(xué)習(xí)任何一種語言都包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，而詞典中的注音正是對(duì)“聽”和“說”提供幫助的一 個(gè)重要部分，一部好的學(xué)習(xí)詞典在注音上應(yīng)該融知識(shí)性、科學(xué)性和實(shí)用性于一身，應(yīng)該保證使用者知道所查詞語的實(shí)際讀 音，知道所查詞語構(gòu)詞語素之間的讀音關(guān)系，即兩個(gè)或多個(gè)語素之間語音的斷連關(guān)系，以便更好地了解所查詞語是一個(gè)什 么樣的意義單位，否則就會(huì)對(duì)語義理解造成障礙。 漢語學(xué)習(xí)詞典的注音普遍采用漢語拼音，可是從目前詞典學(xué)的研 究成果來看，關(guān)注對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典注音問題的文章并不多。 9.學(xué)位論文 劉妍 對(duì)外漢語教學(xué)中詞語的色彩意義研究 2006 本研究初步建立了適于對(duì)外漢語教學(xué)的詞語色彩意義體系，主要包括詞語色彩意義的界定、性質(zhì)特點(diǎn)與分類。從分類 的角度來講，詞語色彩意義分為感情色彩、語體色彩、形象色彩、民族色彩、時(shí)代色彩、地方色彩等幾類。本研究主要選 取分布最廣泛、學(xué)生容易出現(xiàn)偏誤的兩種色彩意義感情色彩和語體色彩進(jìn)行研究。 通過文獻(xiàn)研究，根據(jù)色彩意 義對(duì)理性意義依附程度的不同，將具有感情色彩意義的詞語分為三類，即(1)詞語的理性意義已經(jīng)含有感情色彩意義，色彩 意義的內(nèi)容是理性意義的一個(gè)必不可少的特征。(2)詞語的理性意義并不存在感情色彩成分，人們從主觀上為它附加了感情 成分，使它具有感情色彩意義。(3)詞語搭配產(chǎn)生的感情色彩，也就是語義韻。研究發(fā)現(xiàn)感情色彩意義對(duì)理性意義的依附程 度決定了學(xué)生對(duì)其掌握難度，依附程度越高，學(xué)生掌握起來越容易。本研究分析了構(gòu)詞語素義以及詞綴詞素、構(gòu)形等與詞 語感情色彩的關(guān)系，以幫助學(xué)生通過詞語的形式來判斷詞語的感情色彩。 本研究借鑒了國外新興的語義韻理論，通 過檢索北京大學(xué)漢語語言學(xué)研究中心的現(xiàn)代漢語CLL語料庫，運(yùn)用語義韻理論分析了漢語詞語的實(shí)例。同時(shí)分析了上文提到 的對(duì)理性意義依附程度最低的感情色彩意義語義韻感情色彩意義，并通過對(duì)留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的實(shí)證研究證明了具 有語義韻的詞語感情色彩意義確實(shí)是學(xué)生掌握的一個(gè)難點(diǎn)。還通過調(diào)查證明詞語的感情色彩意義的標(biāo)注對(duì)于學(xué)生掌握色彩 意義具有非常重要的作用。 針對(duì)語體色彩意義進(jìn)行了教學(xué)研究。提出了語體色彩意義教學(xué)的原則，應(yīng)該是限制性的 而非開放性的。即著眼點(diǎn)并不是在于要求學(xué)生區(qū)分哪些詞具有什么語體色彩意義，而是要發(fā)現(xiàn)在運(yùn)用具有語體色彩意義的 詞語時(shí)有什么限制條件。結(jié)合大綱提出了不同語體色彩詞語的教學(xué)順序，提出中高級(jí)階段詞語教學(xué)的重點(diǎn)在于具有書面語 體色彩的詞語，并要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書面語體色彩詞語進(jìn)行寫作的能力。另外要注意培養(yǎng)學(xué)生的語體意識(shí)，并且在課堂教學(xué) 中加以貫徹。最后本章以發(fā)展?jié)h語高級(jí)漢語為例，分析了教材虛擬語境的設(shè)置對(duì)語體色彩意義教學(xué)的影響。 因?yàn)?，學(xué)生掌握詞語色彩意義與詞典對(duì)色彩意義的標(biāo)注關(guān)系密切，所以本研究分析了詞典釋義中對(duì)色彩意義的標(biāo)注。我們 通過與英語學(xué)習(xí)詞典和現(xiàn)代漢語詞典的對(duì)比，對(duì)漢語學(xué)習(xí)詞典對(duì)詞語感情色彩意義和語體色彩意義的標(biāo)注進(jìn)行了考查。 最后，本研究還考查了詞語色彩意義掌握的心理機(jī)制，分別從第二語言學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知理論的角度考查學(xué)生掌握詞語色 彩意義的心理特征，建立了色彩意義學(xué)習(xí)的認(rèn)知圖式，并通過問卷調(diào)查的方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，從而提出相應(yīng)的學(xué)習(xí) 模式和教學(xué)策略。 10.會(huì)議論文 蔡永強(qiáng) 略論對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的編寫原則 2006 對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典是供以漢語為目的語的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用的詞典。單從字面上看，對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典具有不同于其他 工具書的兩個(gè)顯著特征，那就是這種詞典首先是給以漢語為第二語言的學(xué)習(xí)者使用的工具書，其次這種詞典是一種以漢語 為第二語言的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用的(而不是研究用的)工具書，其獨(dú)特功能在于引導(dǎo)讀者活用目標(biāo)語言。本文所分析援引的詞 目一般以國家漢語水平考試委員會(huì)辦公室考試中心編寫的漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱所列詞目為藍(lán)本