ppt09教學基本程序和策略.ppt

2019/7/12,1,第九章 教學基本程序和策略,第一節(jié) 教學組織形式 第二節(jié) 教學基本程序 第三節(jié) 教學策略 第四節(jié) 課堂教學設計,2019/7/12,2,第一節(jié) 教學組織形式,一、教學組織形式概述 教學組織形式是指為了完成特定的教學任務，教師和學生按一定的要求組合起來進行活動的結構。,2019/7/12,3,優(yōu)點：,（1）有利于提高教學效率。 （2）有利于發(fā)揮教師的主導作用。 （3）有利于發(fā)揮集體的教育作用。,2019/7/12,4,局限：,不利于因材施教 不利于充分發(fā)揮學生學習的獨創(chuàng)性和內在潛力 容易產生理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象 妨礙學生生動活潑地學習,2019/7/12,5,2019/7/12,6,2019/7/12,7,2019/7/12,8,2019/7/12,9,2019/7/12,10,三、教學的輔助組織形式,（一）現(xiàn)場教學 現(xiàn)場教學是指教師組織學生到與課題有關的能夠直接提供學習材料和條件的現(xiàn)場進行教學的形式。,2019/7/12,11,優(yōu) 勢：增強教學直觀性 激發(fā)學習積極性 加強知識實用性 提高師生互動性,2019/7/12,12,（二）小組教學 小組教學是根據(jù)教學或學習需要，把全班學生再分成若干個人數(shù)較少的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點分別與各小組接觸，進行教學或布置他們共同完成某項教學任務。,2019/7/12,13,（三）個別教學 個別教學主要是由學生個人與適合個別學習的教材內容結合，并輔以師生之間的直接聯(lián)系。 個別教學個別輔導,2019/7/12,14,注意：,各種教學組織形式都有其優(yōu)點和局限。 現(xiàn)實課堂教學中，應根據(jù)教學內容和任務的變化，根據(jù)不同學生的不同特點，靈活選擇、交替使用不同的教學組織形式。整合不同的教學組織形式應用于同一課堂或同一學科中，從而促進學生的全面發(fā)展與因材施教的真正結合。,2019/7/12,15,第二節(jié) 教學基本程序,一、備課（前提） 二、上課（中心） 三、作業(yè)的布置和批改 四、課外輔導 五、學業(yè)成績的檢查與評定,2019/7/12,16,一、備課,意義： 1、順利完成教學任務， 收到良好教學效果 2、積累教學經驗，形成教學能力,2019/7/12,17,（一）、備課內容,1、備教材 即認真鉆研學科課程標準、教科書、教學參考資料，理解和掌握教學內容。 注意：1、弄清本學科的教學目的和要求 2、明確“雙基”內容和教材重點、難點。 3、鉆研教材中各部分的內在聯(lián)系與邏輯關系。 4、充分挖掘教材資源,2019/7/12,18,2、備學生,文化背景差異-確定學習環(huán)境營造的 落腳點 知識結構差異-找準新知識的切入點 學習方式差異-設計適應個性化的學 習方式 情感需求差異-把握學習的鼓動點 學習需要差異-架好學習的橋梁,2019/7/12,19,3、備教法,即解決怎樣上好課的問題。包括組織教法和確定教法。 組織教材：即使教材條理化、系統(tǒng)化。 確定教法：即確定具體的教學策略。,2019/7/12,20,4、備學法,了解學生學習的年齡特征和認知規(guī)律。 通過細致的課前和課堂觀察，了解學生學習方法上存在的問題，有目的地進行學法研究和指導。,2019/7/12,21,三種計劃： 1、學期（或學年）教學進度計劃 2、單元教學計劃 3、 課時計劃：,（二）、備課的形式,2019/7/12,22,1、學期（或學年）教學進度計劃,即：教師在學期（或學年）開始前制訂出來的完成一個學期（或學年）教學任務的具體實施方案。,總的說明,教學進度計劃,教學進度計劃表（P180）,教材內容分析,學生基本情況分析,本學科教學目的和要求,教學總時數(shù)和具體時間安排,主要直觀教具以及改革設想,2019/7/12,23,2、單元教學計劃（課題計劃）,教師上課前要對教材中的每一課題或單元進行全盤的考慮和準備，并在此基礎上制定出單元（課題）教學計劃。 包括：課題名稱，本課題的教學目的、課題在整個學科知識體系中所處的位置和前后知識的聯(lián)系，重點、難點，課時劃分，上課類型和教學方法、教具等。,2019/7/12,24,3、課時教學計劃（教案）,（1）教案的含義 （2）好教案的特征 （3）完整的課時計劃內容,2019/7/12,25,（1）教案的含義,教案，是教師為有效進行教學活動而事先設計的工作藍圖。 具體地說：教案是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、教學經驗、教學風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定的實施方案。,2019/7/12,26,（2）好教案的特征,要體現(xiàn)對教學過程的反思 要有針對性 要有創(chuàng)新性 要有深刻性,2019/7/12,27,（3）完整的課時計劃包括：,上課班級，學科名稱，授課時間， 教學目的（或目標），教學要求，課的類 型，教學的重點、難點，教學方法，教具，教學進程，板書設計，教學后記，備注等。,2019/7/12,28,教案的格式,教學后記,2019/7/12,29,教案設計要注意,脈絡要“準” 目的要“明” 立意要“深” 構思要“巧” 形式要“活” 練習設計要“精”,2019/7/12,30,（三）說課,1.說課的含義 所謂說課，指教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述教學觀點，表述具體執(zhí)教某課題的教學設想、方法、策略以及教學組織的理論依據(jù)等，供有大家評說。,2019/7/12,31,2.說課的內容,（1）說教材 （2）說學生 （3）說教法 （4）說學法 （5）說教學程序,2019/7/12,32,3.說課的要求,（1）抓住一個“課”字，突出一個“說”字 （2）遵循“課”路，選準“說”法 （3）變換“說”法，找準“說”點 （4）把握“說”度，把課“說”活,2019/7/12,33,二、上課,（一）課的類型和結構 1、課的類型-根據(jù)教學任務劃分的課的 種類 包括：綜合課 單一課：授新課 練習課 復習課 考試課,2019/7/12,34,2、課的結構,概念：是指課的組成部分及各部分進行的順序和時間分配。 構成：組織教學 檢查復習 講授新課（中心） 鞏固新課 布置課外作業(yè),2019/7/12,35,（二）上課的基本要求,1.目的明確 2.內容正確 3.方法恰當 4.組織嚴密 5.語言清晰 6.積極性高,2019/7/12,36,三、作業(yè)的檢查和批改,（一）布置課外作業(yè)的基本要求 1.作業(yè)的內容要符合學科課程標準的要求 2.要引發(fā)學生的作業(yè)動機 3.重視學生學習的主體性，允許學生自選作業(yè) 4.作業(yè)分量要適當，要向學生提出明確的要求 5.通過開放性作業(yè)，使知識得以延續(xù)和發(fā)展,2019/7/12,37,（二）批改課外作業(yè)的基本要求,1.批改作業(yè)可以采取不同的方法進行 2.批改作業(yè)時，重點放在“改”上 3.注意批改作業(yè)的效果,2019/7/12,38,四、課外輔導,（1）從實際出發(fā)，做到因材施教 （2）輔導時目的要明確，并著重啟發(fā)學生思維 （3）輔導可組織學生相互幫助 （4）善于總結，積累經驗,2019/7/12,39,五、學業(yè)成績的測量與評價,（一）學業(yè)成績的考核 1.考核的依據(jù)和要求 2.考核的種類和方法,2019/7/12,40,（二）學業(yè)成績的評定,1.學業(yè)成績評定的方法 評語 評分：絕對評分、相對評分,2019/7/12,41,2.評定成績的要求,（1）明確評定的目的 （2）既要關注學生已有的學業(yè)成績結果，也要關注學生獲取學業(yè)成績的過程,2019/7/12,42,（3）既要關注教學性目標，更要關注表現(xiàn)性目標 （4）既要重視量的平價，更要重視質的評價 （5）成績評定可以是教師評定和學生平等相結合，學生個人自評與小組互評相結合。,2019/7/12,43,考核的主要依據(jù)：教學目的和要求，即依據(jù)本學科課程標準規(guī)定的知識范圍和教學要求進行。著重檢查學生掌握各學科標準所規(guī)定的必須掌握的知識和技能的數(shù)量和程度。,2019/7/12,44,考核的種類： （1）日常性檢查 （2）階段性檢查 （3）總結性檢查 考核的方法 （1）考查 （2）考試,2019/7/12,45,第三節(jié) 教學策略,一、教學策略概述 （一）教學策略的概念 教學策略是為了達成教學目的完成教學任務，在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。,2019/7/12,46,（1）教學策略包括教學的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的執(zhí)行過程。 （2）教學策略不同于教學設計 （3）教學策略不同于教學方法 （4）教師對教學策略的制定、選擇與運用 （5）教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。,2019/7/12,47,（二）教學策略的特點,（1）指向性 （2）操作性 （3）整體綜合性 （4）靈活性 （5）層次性,2019/7/12,48,（三）教學策略的選擇,（1）依據(jù)教學的具體目標和任務 （2）依據(jù)教學內容的特點 （3）依據(jù)學生的年齡特征 （4）依據(jù)教師本身的素養(yǎng),2019/7/12,49,二、主要教學策略及其運用,（一）講授策略 1.講授的含義和特點 2.講授的表現(xiàn)形式 （1）講述 （2）講解 （3）講讀 （4）講演,2019/7/12,50,3.講授的一般程序步驟,導論 主體 結論,2019/7/12,51,4.講授策略的運用,（1）講授策略誤用的表現(xiàn) 第一，過短的時間內呈現(xiàn)了過多的新知識。 第二，講授要有生動形象性。 第三，講授內容缺乏組織性、邏輯性 第四，講授不顧忌學生原有的知識基礎 第五，講授時沒有激發(fā)起學生有意識地理解知識的心理傾向,2019/7/12,52,（2）講授策略的運用要求 第一，講授要有科學性 第二，講授要有生動形象性 第三，講授要有啟發(fā)性 第四，講授要有簡潔性和和諧性 第五，講授要與板書相結合,2019/7/12,53,（二）對話策略,1.對話策略的含義和特點 2.對話策略的表現(xiàn)形式 （1）問答策略及其運用 第一，準備工作要充分 第二，提問藝術要講究 第三，候答環(huán)節(jié)要耐心 第四，叫答機會要均等 第五，回答過程細傾聽 第六，理答行為針對化,2019/7/12,54,（2）討論策略及其運用 討論前 討論中 討論結束,2019/7/12,55,（三）指導策略,1.練習指導策略 （1）練習指導的含義及影響學生練習的因素 （2）練習指導策略的運用 第一，明確練習目的，做好練習前的準備。 第二，均衡安排獨立練習的題量和題型。 第三，座位模式安排要便于教師巡視、監(jiān)控全班同學。 第四，建立獨立練習的常規(guī)。,2019/7/12,56,2.閱讀指導策略 （1）閱讀指導的含義及影響學生閱讀理解水平的因素 （2）閱讀指導策略的運用 第一，提供學生或幫助學生獲得相關的背景知識。 第二，教給學生閱讀的方法，幫助他們掌握閱讀的策略。 第三，要從教科書閱讀指導入手，逐步擴大到課外讀物。,2019/7/12,57,3.活動指導策略 （1）活動指導的含義及功能 （2）活動指導策略的運用 第一，學生活動方案的設計 第二，學生活動基本條件的提供。,2019/7/12,58,三、學生主要的學習策略,（一）現(xiàn)代學生學習策略的特點 1.主動性 2.獨立性 3.獨特性 4.體驗性 5.問題性,2019/7/12,59,（二）現(xiàn)代學生主要的學習策略,1.自主學習 （1）自主學習的含義及特征 （2）自主學習的實施 第一，實施自主學習的條件 第二，自主學習的實施要點 2.合作學習 （1）合作學習的含義及特征,2019/7/12,60,（2）合作學習的實施 第一，選定課題 第二，小組設計 第三，安排課堂 第四，呈現(xiàn)學習材料 第五，開展學習活動 第六，提交小組的學習結果,2019/7/12,61,3.探究學習 （1）探究學習的含義及特征 （2）探究學習的實施及指導 第一，問題階段 第二，計劃階段 第三，研究階段 第四，解釋階段 第五，反思階段,2019/7/12,62,第四節(jié) 課堂教學設計,一、課堂教學設計概述 （一）課堂教學設計的概念 含義：是指課堂教學過程及其教學方法的設計。 作用： 第一，有利于大面積提高教學質量 第二，有利于實施個性化教學 第三，有利于教學過程最優(yōu)化,2019/7/12,63,（二）課堂教學設計的理論基礎,1.一般系統(tǒng)理論 2.學習理論 3.傳播理論 4.教學理論的概念模式,2019/7/12,64,（三）課堂教學設計的原則,1.整體性原則 2.主體性原則 3.發(fā)展性原則 4.過程性原則 5.開放性原則 6.情境、體驗教學原則,2019/7/12,65,二、課堂教學設計內容,（一）課堂教學目標設計 1.課堂教學目標的含義 2.編寫教學目標的步驟 （1）鉆研課程標準、教材，確立目標點 （2）分析學生已有的學習狀態(tài)和發(fā)展水平 （3）確立目標分類 （4）準確表述教學目標 （5）評價教學目標 （6）完善教學目標,2019/7/12,66,（二）課堂教學內容設計,（1）熟悉知識體