人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章壓強(qiáng)第4節(jié)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科 物理 授課年級(jí) 八年級(jí) 章節(jié)名稱(chēng)9.4 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系計(jì)劃學(xué)時(shí)1學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教材通過(guò)硬幣跳高，引起學(xué)生猜想:氣體的流動(dòng)可能是硬幣跳起來(lái)的原因，在此基礎(chǔ)上，探究氣體流速和壓強(qiáng)的關(guān)系并得到結(jié)論。通過(guò)制作小小的機(jī)翼模型并進(jìn)行分析進(jìn)一步說(shuō)明氣壓與流速的關(guān)系，讓學(xué)生看到科學(xué)原理的價(jià)值，培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀，它是本章的結(jié)束，也是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在本章已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，在第十二章也學(xué)習(xí)了有關(guān)速度的相關(guān)知識(shí)，具備練習(xí)本節(jié)課的理論基礎(chǔ)，且學(xué)生有著對(duì)探究生活中物理知識(shí)的愿望和熱情，已具備動(dòng)手制作，探究實(shí)驗(yàn)的能力教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系知識(shí)與技能：1了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 2 了解飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的 3 了解生活中跟流體的壓強(qiáng)相關(guān)的現(xiàn)象過(guò)程與方法：1 通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)氣體的壓強(qiáng)與流速有關(guān)的現(xiàn)象 2 體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步領(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和親近感教學(xué)重點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系并解釋相關(guān)的現(xiàn)象措施：探究實(shí)驗(yàn)、分析論證、應(yīng)用、鞏固練習(xí)教學(xué)難點(diǎn)及解決措施難點(diǎn)：利用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系分析生活中的實(shí)例措施：分析論證、應(yīng)用、鞏固練習(xí),練習(xí)實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)思路通過(guò)硬幣跳高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引起學(xué)生猜想:氣體的流動(dòng)可能是硬幣跳起來(lái)的原因：在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，利用身邊的物品，探究氣體流速和壓強(qiáng)的關(guān)系并通過(guò)分析論證得到結(jié)論。通過(guò)身邊事例印證得到的結(jié)論，辯一辯和你知道嗎解釋 身邊的現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)規(guī)律的理解。通過(guò)制作小小的機(jī)翼模型并進(jìn)行分析進(jìn)一步說(shuō)明氣壓與流速的關(guān)系，明白飛機(jī)如何獲得升力，讓學(xué)生看到科學(xué)原理的價(jià)值，培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)生交流、解釋做一做中的現(xiàn)象鞏固本節(jié) 的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，解決生活中的物理問(wèn)題。通過(guò)你知道嗎，發(fā)現(xiàn)身邊的物理，體現(xiàn)新課程理念。依據(jù)的理論授導(dǎo)型課程理念啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)方法 物理課程標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果流體與壓強(qiáng)的關(guān)系通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系多媒體課件多媒體課件演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)過(guò)程（可續(xù)頁(yè)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課學(xué)校的越野比賽就要開(kāi)始，為班級(jí)爭(zhēng)光的時(shí)候達(dá)了，贏得比賽，肺活量非常關(guān)鍵。今天我們來(lái)比一比，誰(shuí)的肺活量大，能“吹”1鼓勵(lì)激趣認(rèn)真聽(tīng)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入新課進(jìn)行新課1：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：吹硬幣跳過(guò)2：教師設(shè)疑：1）硬幣在空中飛行時(shí)，在豎直方向上受幾個(gè)力，關(guān)系如何2）猜想氣體流速和壓強(qiáng)有什么關(guān)系3：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn) 4： 發(fā)現(xiàn)規(guī)律5：應(yīng)用規(guī)律解釋現(xiàn)象6：飛機(jī)的升力：想想做做7：應(yīng)用訓(xùn)練8：創(chuàng)新設(shè)計(jì)9：學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用 鞏固對(duì)知識(shí)的理解10:小結(jié)：你學(xué)到了32538853 52教師指導(dǎo)教師鼓勵(lì)、要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。巡視教師設(shè)疑、提出問(wèn)題教師指導(dǎo)教師鼓勵(lì)、巡視指導(dǎo)學(xué)生交流教師演示實(shí)驗(yàn)教師給出事例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作教師提供素材，供學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)1)學(xué)生做硬幣跳過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象學(xué)生分組討論教師提出的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。學(xué)生討論應(yīng)用學(xué)生動(dòng)手制作我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。學(xué)生應(yīng)用規(guī)律解釋問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)生總結(jié)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題討論流體壓強(qiáng)與流速有關(guān)系發(fā)現(xiàn)流體壓強(qiáng)與流速有關(guān)系加深對(duì)規(guī)律的理解發(fā)現(xiàn)飛機(jī)如何獲得升力鞏固訓(xùn)練利用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容課堂教學(xué)流程圖 激趣引入新課 動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 教師設(shè)疑 學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律 應(yīng)用規(guī)律解釋現(xiàn)象 探究飛機(jī)的升力 應(yīng)用訓(xùn)練創(chuàng)新設(shè)計(jì) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用 小結(jié)