人教版八年級物理上冊4.1光的直線傳播(3)

4.1 光 的 傳 播教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。（2）知道：光在真空中的傳播速度。（3）能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。過程與方法（1）通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。（2）經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。情感、態(tài)度與價值觀（1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。（2）認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。教學(xué)方法自主探究式教學(xué)法。教學(xué)媒體激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程教 師 活 動學(xué) 生 活 動課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)及上課時要帶的學(xué)生器具預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備器具引入新課激發(fā)興趣（一）光源光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學(xué)們對光感興趣嗎？觀察進(jìn)行新課引題同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？思考、討論 列舉例子除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。討論、交流 反饋練習(xí)反饋練習(xí)1：下列物體不屬于光源的是：A月亮。 B螢火蟲。 C水母。 D霓虹燈。提出問題（二）光的傳播手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？ 觀察、思考 猜想假設(shè)請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想。猜想進(jìn)行新課設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（二）光的傳播讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）討論、回答到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)請同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個小組想出的辦法多。小組實(shí)驗(yàn)（合作）分析實(shí)驗(yàn)下面我們請各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請把你們通過實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。討論、交流讓各組學(xué)生展示不同的實(shí)驗(yàn)組合：A光手電、水B激光手電、汽水瓶C激光手電、玻璃磚“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。D激光手電、白紙E激光手電、平面鏡信息交流 得出結(jié)論讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件：（板書：）光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。討論、歸納 舉例同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎？（讓學(xué)生討論回答）學(xué)生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊(duì)看齊、激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射擊。討論回答鞏固反饋練習(xí)2：開鑿隧道時為什么要用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向呢？練習(xí)貼近生活（三）光速同學(xué)們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？你知道這是什么原因？聯(lián)系實(shí)際（討論回答）光速大于聲速。討論應(yīng)用 日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？觀察生活關(guān)于光速究竟有多大呢？請自查課本。閱讀比較同學(xué)們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。小組討論反饋單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。反饋練習(xí)3：下雨打雷時為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？鞏固練習(xí)本課小結(jié)單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀