人教版高中地理必修一“自然界的水循環(huán)”教學設計

人教版高中地理必修一“自然界的水循環(huán)”教學設計課標要求與分析課標要求1、運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。2、說明水循環(huán)的地理意義課標分析課標要求學生通過本節(jié)的學習對自然界中的水循環(huán)有較為詳細的了解，可以畫出水循環(huán)的示意圖，正確看待水循環(huán)和人類生活的相互影響，樹立正確的人地觀念，學以致用，保護水資源。教學內容分析本節(jié)是人教版高中地理必修一第三章第一節(jié)，通過學習使學生掌握水循環(huán)發(fā)生的領域、發(fā)生的環(huán)節(jié)、水循環(huán)的類型和意義等知識。學情分析高中生理性認識正在逐步形成和發(fā)展，觀察、判斷、分析、推理能力在不斷提高；高中生思維比較活躍，已具備一定的識圖、讀圖能力；學生通過的生活經驗已有的知識已經掌握一定的水的基本知識；這些對學習水循環(huán)打下了一定的基礎，可以完成本節(jié)課程的任務。設計理念和原則教學理念1、以學生為主體2、培養(yǎng)學生學習和創(chuàng)造的能力教學原則1、問題原則。問題即思維，一切探究、發(fā)現、創(chuàng)新都是圍繞問題展開的。2、激勵性原則。包括成功激勵、評價激勵等，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生不斷進步。教學目標要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎。知識與技能“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。1、了解地球上水圈水體的構成及各個水體相互轉化的關系；2、認識河流的補給來源，理解陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關系；3、理解水循環(huán)的概念、主要環(huán)節(jié)及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。過程與方法1、運用課本插圖和課件演示說明水循環(huán)的過程。2、引導學生分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。情感態(tài)度與價值觀1、通過學習水體的有關知識、增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀念，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣；2、通過學習對人類活動與水循環(huán)的相互影響，認識人地和諧、可持續(xù)發(fā)展的重要性。教學重難點重點講解出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，繪制水循環(huán)簡圖，使學生從地理圖表、地理現象中獲取有用的信息。難點 陸地水體之間的相互補給關系教學方法講授法、圖示法、提問法、啟發(fā)法教學媒體多媒體課件、板書教學過程1、導入新課。首先，運用謎語吸引學生興趣，引入本節(jié)課要講解的對象，指出水在我們的生活中不可或缺又常常被人忽視。然后向學生簡單介紹本節(jié)課的主要內容，包括“相互聯(lián)系的水體”“水循環(huán)的過程和意義”兩個知識點。第一個知識點是為第二個知識點做鋪墊；第二個知識點是本節(jié)課的重點內容。 2、講授新課。結合日常生活，利用多媒體課件簡單介紹水圈的特點、水圈的組成和陸地水體之間的相互補給。掌握這些基本知識之后引入水循環(huán)的概念，水循環(huán)指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。然后重點講水循環(huán)的過程，通過板書講解分析水循環(huán)過程中蒸發(fā)、植物蒸騰、水汽輸送、降水、地表地下徑流這五個主要環(huán)節(jié)，進而講解海洋內循環(huán)、陸地內循環(huán)和海陸大循環(huán)這三種主要水循環(huán)類型。水循環(huán)的類型中海洋內循環(huán)和陸地內循環(huán)都不全面，各類水體之間都相互聯(lián)系，再水循環(huán)過程中通過水汽輸送和地表地下徑流環(huán)節(jié)使陸地水體和海洋水體可以進行交換，進而組成完整的海陸大循環(huán)。緊接著利用多媒體播放多張圖片帶領學生對水循環(huán)的地理意義進行分析，使學生認識到水循環(huán)可以維持全球水量平衡、更新陸地淡水資源、調節(jié)全球熱量平衡和塑造地表形態(tài)。簡單舉例說明人類活動對水循環(huán)的影響使學生明白人類與水循環(huán)相互影響的。 3、鞏固新知。將全班學生分成A、B兩個小組，通過課堂搶答的方式檢驗學生對本節(jié)課的掌握，同時采用激勵問答的方式激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，加深學生的記憶。4、課程總結。通過本