人教版高二地理必修三西北地區(qū)土地荒漠化的原因同步習(xí)題

西北地區(qū)土地荒漠化的原因一、單項選擇題讀“我國沙漠化土地成因構(gòu)成圖”，回答12題。1這些沙漠化土地主要分布在我國的()A華南、華東和華北地區(qū) B西北、西南和東北地區(qū)C西北、東北和華北地區(qū) D東北、華北和西南地區(qū)2這些新出現(xiàn)的沙漠化土地形成的主要原因是()A人類對土地不合理的開發(fā)利用使植被受到破壞所致B人類發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)所致 C是降水減少、蒸發(fā)加劇的結(jié)果D是氣候干旱，沙丘不斷向農(nóng)牧業(yè)地區(qū)推進(jìn)的結(jié)果“井的密度及其分布對牧場的影響圖”，完成34題。3圖中圓內(nèi)裸地表示沙層裸露或固定沙丘活化，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是()A過度樵采 B過度開墾 C過度放牧 D過度砍伐4曾是“風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原，現(xiàn)在“裸地遍布”。造成這種現(xiàn)象的原因是()A為放牧引水掘井，周圍草場因過度利用和踐踏而出現(xiàn)裸露地面B為擴(kuò)大耕地而掘井，周圍草場最終因為踐踏和開墾變成裸露地面C為解決人的生活吃水問題而掘井，周圍草場終因人為破壞而變成裸露地面D為解決人們生活能源問題而拔草、砍樹，導(dǎo)致環(huán)境惡化讀我國某區(qū)域圖，回答56題。5圖中A地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在較明顯的土壤鹽堿化問題，其產(chǎn)生的主要原因是()緯度較高，凍土發(fā)育，含鹽水分不易下滲氣候干旱，降水少，蒸發(fā)旺盛農(nóng)業(yè)耕種過程中，長期采用大水漫灌的灌溉方式地處河谷地區(qū)，水流平緩，對土壤侵蝕作用微弱A B C D6圖中B處在漢朝時還是水草豐美的大草原，而現(xiàn)在已變成一片沙漠，其人為原因A氣候由濕潤向干旱轉(zhuǎn)變的結(jié)果 B植被由草原向荒漠退化的結(jié)果C農(nóng)業(yè)由耕種向畜牧轉(zhuǎn)變的結(jié)果 D人類過度開墾和放牧對植被破壞的結(jié)果二、綜合題7. 閱讀下列圖文材料，分析回答下列問題。 材料一甘肅省民勤縣地處河西走廊東北部，石羊河流經(jīng)民勤盆地。從上世紀(jì)50年代至今，石羊河流域的水量減少近1/3，石羊河流域的人口卻由90萬增加到近230萬，灌溉面積由300萬畝增加到了500萬畝。材料二石羊河流域示意圖(1)請根據(jù)材料一中的信息，簡析石羊河水量減少的主要原因。(2)近半個多世紀(jì)以來，民勤地區(qū)在農(nóng)業(yè)土地開發(fā)利用中，對土地造成了哪些不良影響？(3)為使民勤不變成第二個羅布泊，你認(rèn)為當(dāng)?shù)卣畱?yīng)采取哪些措施？一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 參考答案一、 單項選擇題1C 【解析】我國荒漠化最嚴(yán)重的地區(qū)是西北、華北、東北地區(qū)，為此，我國興建了世界上面積最大的人工防護(hù)林三北防護(hù)林。所以本題的正確選項為C。2A【解析】當(dāng)前導(dǎo)致荒漠化的主導(dǎo)因素是人類不合理的開發(fā)利用。所以本題的正確選項為A。3. C 【解析】由圖示A和B被破壞的草地的分布形狀可知，A為荒漠斑點圈，而B則為大面積連片的荒漠，這是過度放牧的結(jié)果。故選C。 4. A 【解析】由圖示A和B被破壞的草地的分布形狀可知，A為荒漠斑點圈，而B則為大面積連片的荒漠，這是過度放牧的結(jié)果，為放牧引水掘井，周圍草場因過度利用和踐踏而出現(xiàn)裸露地面，故選A。5.D【解析】由圖中經(jīng)緯網(wǎng)度數(shù)、河流位置以及政區(qū)圖省界形狀，可以判斷A平原是寧夏平原，它位于西北內(nèi)陸，氣候干旱，降水稀少，蒸發(fā)旺盛，發(fā)展農(nóng)業(yè)必須引黃河水進(jìn)行灌溉，但是長期采用大水漫灌的不合理灌溉方式，使地下水位上升，在蒸發(fā)旺盛的條件下，容易造成土壤鹽堿化問題。故選D。6.D【解析】注意“人為原因”故AB錯誤；而該地區(qū)草原退化為荒漠反映植被的破壞，故C錯誤。故選D。二、綜合題7.【答案】我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。(1)自然原因：全球氣候變暖，祁連山冰川萎縮，冰雪融水量減少。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。人為原因：人口增長過快，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，用水量不斷增加。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和