人教版八年級物理下冊11.3動能和勢能 練習題

第十一章第3節(jié)動能和勢能一、選擇題1關于能的概念，下列說法中錯誤的是()A一個物體能夠做的功越多，表明這個物體具有的能量越多B動能、勢能的單位都是焦耳C用線懸掛著的靜止的小球沒有做功，小球沒有能D在空中飛行的子彈，具有做功的本領，所以具有能2下列關于能量的描述不正確的是()A掛在屋頂?shù)碾姛艟哂兄亓菽蹷正在行駛的火車具有動能C踢出去的毽子具有動能和重力勢能D平放在水平桌面上的彈簧一定具有彈性勢能3質量較大的鴿子與質量較小的燕子在空中飛行，如果它們的動能相等，那么()A燕子比鴿子飛得快 B鴿子比燕子飛得快C燕子比鴿子飛得高 D鴿子比燕子飛得高4騎自行車上坡前，一般要加緊蹬幾下，這是為了()A增大慣性 B增大動能C增大勢能 D增大沖力5如圖16K1所示的實例中，物體的重力勢能在增大的是()圖16K16如圖16K2所示，青蛙從跳起到落地的過程中，它的重力勢能()圖16K2A一直增大 B一直減小C先增大后減小 D先減小后增大7.小明從家中出發(fā)去上學，如圖16K3所示是他在上學路上的路程時間圖象。請你判斷小明在哪一段時間內動能最大()圖16K3A在t1t2時間內，小明的動能最大B在t2t3時間內，小明的動能最大C在0t1時間內，小明的動能最大D無法判斷二、填空題82019內江 如圖16K4所示，貨架上放著A、B、C、D四個體積相同的實心球，其中A和B為鉛球，C和D為鐵球，那么A和B兩球相比較，_球的重力勢能大；B和C兩球相比較，做功本領較大的是_球。(鉛鐵)圖16K49運動員射箭時用力將弓拉開，在放開箭的瞬間，拉開的弓具有_能，射出的箭具有_能和_能，箭在空中向上飛行的過程中，箭的_能不斷增大。圖16K510美國正在試驗助推火箭無損回收技術：火箭將飛船推送至一定高度；箭船分離，火箭停止噴火、落向地面；接近地面時，火箭再次消耗燃料向下噴火，并以2 m/s的速度勻速下降，如圖16K5所示。勻速下降時，火箭的動能_(選填“變小”“不變”或“變大”)，重力勢能_(選填“變小”“不變”或“變大”)。(考慮燃料損耗)11如圖16K6所示，一彈簧的左端固定，右端連接一個小球，把它們套在光滑的水平桿上，a點是壓縮彈簧后小球靜止釋放的位置，b點是彈簧恢復原長時小球的位置，c點是小球到達最右端的位置。則小球由a點運動到c點的過程中，位于_(選填“a”“b”或“c”)點時動能最大，從b點到c點，彈簧的彈性勢能_(選填“減小”“增大”或“不變”)。(小球與水平面間摩擦、空氣阻力均不計)圖16K6三、實驗探究題122019麗水 相關資料表明，大部分重大交通事故是汽車超載超速造成的。某興趣小組決定對超載超速問題進行一次模擬探究，經(jīng)討論后認為，可以用小球作為理想模型，代替汽車作為研究對象，將小球從高度為h的同一斜面上由靜止開始滾下，推動同一小木塊向前移動一段距離后停下，完成如圖16K7所示甲、乙、丙三次實驗，其中h1h3h2，mAmBmC。圖16K7(1)把小球放在同一高度由靜止開始沿斜面滾下是為了控制_相同。(2)實驗中超載超速帶來的危害程度用_表示。(3)研究超載帶來的危害時，選擇甲、乙、丙三次實驗中的_進行比較。(4)為比較超載超速帶來的危害程度，該興趣小組利用上述器材進行定量研究，得到數(shù)據(jù)如下表：小球質量/g高度/cm木塊滑動距離/cm105102051830529101038101586請根據(jù)上表數(shù)據(jù)分析，貨車超載20%與超速20%兩者相比，潛在危害較大的是_。13小夏同學在體育活動中，從鉛球下落陷入沙坑的深度情況受到啟發(fā)，并產(chǎn)生了如下猜想：猜想一：物體的重力勢能與物體的質量有關。猜想二：物體的重力勢能與物體的下落高度有關。猜想三：物體的重力勢能與物體的運動路徑有關。為此小夏設計了如圖16K8所示的實驗：用大小、形狀相同的A、B、C、D四個鉛球分別從距離沙表面某高度處由靜止釋放，其中D球從光滑彎曲管道上端由靜止滑入，最后從管道下端豎直落下(球在光滑管道中運動的能量損失不計)。圖16K8我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。實驗數(shù)據(jù)如下表：實驗序號鉛球代號鉛球質量/g下落高度/m陷入沙中的深度/mA2000.50.1B4000.50.18C2001語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。0.2其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。D200“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。10.2(1)本實驗中，采用的研究問題的方法是_。(寫出一種方法即可)(2)本實驗中，鉛球的重力勢能大小是通過_來反映的。(3)為驗證猜想二，應比較實驗_(填實驗序號)，得到的結論是：當物體質量相同時，_。(4)比較實驗，得到的結論是：_。(5)經(jīng)進一步實驗和分析，小夏大膽給出重力勢能(Ep)的表達式“Epmgh”，并去辦公室詢問了老師，得以證實，小夏高興不已，回到教室后，根據(jù)學過的知識又算出了各小球落到沙表面的動能，其中B球的動能為_J。(忽略空氣阻力，g取10 N/kg)14在探究“彈簧彈性勢能的大小跟哪些因素有關”時，小明提出了如下猜想：猜想一：彈簧彈性勢能的大小與彈簧被壓縮的程度有關。猜想二：彈簧彈性勢能的大小與彈簧的材料有關。猜想三：彈簧彈性勢能的大小與彈簧的長度有關。猜想四：彈簧彈性勢能的大小與彈簧的粗細有關。圖16K9(1)為驗證猜想一，他設計了如圖16K9所示的實驗，實驗時將同一彈簧壓縮_(選填“相同”或“不同”)的長度(彈簧被壓縮后未超過其彈性限度)，將小球置于彈簧的右端，松開手后小球向右運動碰到同一位置的相同木塊上，分析比較_，從而比較彈性勢能的大小。(2)為驗證猜想二，需選用_的兩根彈簧，實驗時將兩根彈簧壓縮_(選填“相同”或“不同”)的長度，將小球置于彈簧的右端，松開手后小球碰到同一位置的相同木塊上，對數(shù)據(jù)進行比較分析時，若_，說明彈簧彈性勢能的大小與彈簧的材料有關。 (3)若水平面絕對光滑，本實驗將_(選填“能”或“不能”)達到探究目的。詳解詳析1C解析 一個物體能夠做的功越多，表明這個物體具有的能量越多，這也說明做功是能量轉化的量度，A正確。動能、勢能的單位都是焦耳，B正確。用線懸掛著的靜止的小球沒有做功，但它具有重力勢能，小球有能量，C錯誤。具有能反映了物體具有做功的本領，能夠做功說明物體一定具有能，D正確。2D3A解析 質量較大的鴿子與質量較小的燕子在空中飛行，如果它們的速度相同，則鴿子的動能大；如果它們的動能相等，則一定是鴿子的速度小。4B解析 用力蹬是為了增大速度，從而增大動能。5B6C7C解析 由于小明的質量不變，故其動能的大小是由他的速度決定的，比較哪一段時間內動能最大，就是比較哪一段時間內小明的速度最大。在圖象中找出速度最大的那一時間段，即為小明動能最大的時間段。8AB解析 根據(jù)公式mV可知，mAmBmCmD，A、B兩個球相比較，質量相同，A所處的位置更高，所以A球的重力勢能大；B、C兩個球相比較，所處位置高度相同，但mBmC，所以B球的重力勢能較大，能夠做功的本領較大。9彈性勢動重力勢重力勢解析 拉開的弓發(fā)生彈性形變，具有彈性勢能；射出的箭既有速度，相對地面又有一定的高度，故同時具有動能和重力勢能；箭在空中向上飛行的過程中，質量保持不變，但相對地面的高度在增加，故重力勢能不斷增大。10變小變小解析 火箭勻速下降時，再次消耗燃料，所以火箭的質量減小，速度不變，動能變小；質量減小、高度減小，重力勢能變小。11b增大解析 因為水平桿光滑，小球與水平面間摩擦、空氣阻力均不計，所以小球在a點時只受到彈簧向右的彈力，則小球由a點向b點做加速運動，即到達b點時速度最大，動能最大；b點是彈簧恢復原長時小球的位置，在該點彈簧的彈性勢能為零，小球到達b點后由于慣性繼續(xù)向右運動，所以彈簧逐漸被拉伸，彈簧的彈性勢能逐漸增大。12(1)小球到達斜面底端時的速度大小(2)木塊被推動的距離(3)甲、丙(4)超速20%解析 (1)把小球放在同一高度由靜止開始沿斜面滾下是為了控制小球到達斜面底端時的速度大小相等。(4)由表格中對應的實驗數(shù)據(jù)可知速度對物體的動能影響更大，當超速20%發(fā)生交通事故時，由此造成的危害更嚴重。13(1)控制變量法(或轉換法)(2)陷入沙中的深度(3)物體所處的高度越高，重力勢能越大(4)物體的重力勢能與物體運動的路徑無關(5)2解析 (1)(2)物理學中對于多因素或多變量的問題，常常采用控制因素或變量的方法，把多因素的問題變成多個單因素的問題。每一次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法，該實驗中用到了控制變量法。本實驗中，鉛球的重力勢能大小是通過球陷入沙中的深度來反映的，這用到了轉換法。(3)A、C兩球質量相等，運動路徑相同，下落高度不同，C球下落的高度高，發(fā)現(xiàn)C球陷入沙中深度更大，由此可得出結論：當質量相同時，物體所處的高度越高，重力勢能越大。(4)比較兩次實驗，兩球的質量相同，下落高度也相同，兩球的運動路徑不同，但陷入沙中深度相同，由此可得出結論：物體的重力勢能與物體運動的路徑無關。(5)忽略空氣阻力，根據(jù)Epmgh可得，B球的動能EkEpmgh0.4 kg10 N/kg0.5 m2 J。14(1)不同木塊被推動距離的遠近(2)長度和