人教版地理高中必修二《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。2理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。3通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓(xùn)練讀圖分析能力。（二）過程與方法1培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這一理論知識(shí)合理進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。2通過具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學(xué)會(huì)分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。3通過具體案例學(xué)習(xí)理解農(nóng)業(yè)地域的含義。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)要因地制宜的思想。2培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看問題的思想。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素。2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。3農(nóng)業(yè)地域類型的形成因素和分析方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)原理合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。三、教學(xué)策略本節(jié)課的教學(xué)中，力圖充分挖掘教材資源，采用問題探究和小組合作模式組織教學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)圖表的判讀和教材文字內(nèi)容的閱讀，試圖提高學(xué)生獲取地理信息的能力。以小組合作為載體，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在知識(shí)層面上，本節(jié)課讓學(xué)生充分參與，從而加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，使其自主完成知識(shí)體系的建構(gòu)。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入展示圖片“吃貨眼里的中國(guó)地圖”，以具有鮮明的地域特色食材導(dǎo)入新課。（二）主要教學(xué)環(huán)節(jié)1農(nóng)業(yè)區(qū)位教師對(duì)學(xué)生分組，安排學(xué)生活動(dòng)：（1）閱讀教材41頁內(nèi)容，指出42頁圖31和圖32中農(nóng)業(yè)活動(dòng)的勞動(dòng)場(chǎng)所、勞動(dòng)對(duì)象。（2）說出造成圖31和圖32農(nóng)業(yè)活動(dòng)差異的地理原理。教師巡視各組討論的情況，請(qǐng)各組學(xué)生代表發(fā)言，然后進(jìn)行總結(jié)性說明。根據(jù)教材41頁對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的描述，我們可以看出：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的勞動(dòng)對(duì)象是動(dòng)物和植物。而動(dòng)植物生存所依賴的自然地理環(huán)境具有差異性，由于自然地理環(huán)境具有地帶性規(guī)律，各地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)必然存在差異。農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩個(gè)區(qū)位的不同選擇，是考慮到地理環(huán)境差異之后的結(jié)果。2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教師引導(dǎo)學(xué)生分析區(qū)位的含義，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩幅圖片進(jìn)一步分析：（1）找出圖中你能看到的所有信息，并推測(cè)某些現(xiàn)象背后的地理信息。（2）結(jié)合圖33對(duì)這些信息進(jìn)行分類，說明它們對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響。各組學(xué)生探討之后，教師采用搶答的形式總結(jié)學(xué)生觀察到的信息。然后，教師再予以總結(jié)，同時(shí)把提取信息的結(jié)果展示在幻燈片上。師生一起對(duì)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素進(jìn)行細(xì)化：（1）氣候：熱量、光照、晝夜溫差、降水等氣候要素以及水熱組合對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位影響極大。（2）地形：平原地區(qū)地勢(shì)平坦，土層深厚，適宜發(fā)展耕作業(yè)；山區(qū)耕作不便，且發(fā)展種植業(yè)不利于水土保持，但適宜發(fā)展畜牧業(yè)、林業(yè)等。（3）土壤：是農(nóng)作物生長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。不同土壤類型適宜生長(zhǎng)不同農(nóng)作物，如酸性紅壤適宜種植茶樹。（4）水源：干旱地區(qū)特別重要，有河流經(jīng)過利于灌溉農(nóng)業(yè)的發(fā)展。（5）市場(chǎng)：市場(chǎng)的需求量決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模。（6）勞動(dòng)力：勞動(dòng)力的數(shù)量和素質(zhì)對(duì)農(nóng)業(yè)影響很大。（7）機(jī)械：機(jī)械化水平高可以提高勞動(dòng)效率，從而降低生產(chǎn)成本。（8）交通運(yùn)輸：園藝業(yè)、乳畜業(yè)等產(chǎn)品易腐爛變質(zhì)，要求方便快捷的交通運(yùn)輸條件。并且交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展可以擴(kuò)大農(nóng)作物的銷售范圍，從而有利于專業(yè)化區(qū)域的形成。（9）政策：各國(guó)農(nóng)業(yè)都受到國(guó)家政策以及政府干預(yù)手段的影響，如我國(guó)糧食直補(bǔ)政策的實(shí)施利于糧食作物的種植。以上教學(xué)內(nèi)容完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行教材43頁的活動(dòng)。此部分活動(dòng)內(nèi)容多，每個(gè)小組完成一個(gè)活動(dòng)中的一個(gè)問題即可。學(xué)生分析期間，教師巡視積極參與各組的討論。然后，教師利用提問軟件在屏幕上隨機(jī)抽取學(xué)生回答。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，針對(duì)千煙洲的立體農(nóng)業(yè)，教師可以著重做出以下說明：由于山地自然條件的垂直地域分異，農(nóng)作物分布隨海拔的不同而有所不同。3農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化由我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)的案例可以看出，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素不是一成不變的。相比之下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素變化很快，那么它們是如何發(fā)展變化的呢？學(xué)生活動(dòng)：（1）找出案例1中描述環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的句子，并在教材上標(biāo)示出來。（2）指出該地農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生的變化，說明它們對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。各組完成后，教師隨機(jī)抽取學(xué)生到屏幕前標(biāo)示出描述環(huán)地中海農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的句子。教師對(duì)此案例進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)：隨著歐洲城市化的迅速發(fā)展，逐漸形成了“時(shí)鮮業(yè)”的市場(chǎng)條件。交通運(yùn)輸?shù)母纳坪捅ｕr技術(shù)的發(fā)展，為地中海地區(qū)“時(shí)鮮業(yè)”實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)I(yè)化提供了必要的保障條件。對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中不利的自然條件，各國(guó)通過技術(shù)投入大大克服，從而提高了產(chǎn)量，增加了經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以充分發(fā)揮各自的區(qū)位優(yōu)勢(shì)進(jìn)行避免。如利用氣候條件的季節(jié)差異，西班牙和法國(guó)分別占領(lǐng)不同季節(jié)的市場(chǎng)。4農(nóng)業(yè)地域的形成通過案例1我們可以看出，不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件是不一樣的。在一定的地域、一定的歷史發(fā)展階段，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下，就會(huì)形成具有一定特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)，我們稱之為“農(nóng)業(yè)地域”。學(xué)生活動(dòng)：閱讀案例2，完成教材表格“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)”和屏幕上的表格“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)”。教師對(duì)以上問題的參考答案進(jìn)行展示，同時(shí)根據(jù)巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。參考答案如下：通過以上活動(dòng)，我們可以看出：氣候、地形、土壤等為小麥牧羊帶提供了良好的自然條件，同時(shí)在澳大利亞早期移民的生產(chǎn)和生活習(xí)慣影響下，該地形成了以牧羊業(yè)為主的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展變化，牧羊業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾←溎裂驗(yàn)橹鞯幕旌限r(nóng)業(yè)。所以說澳大利亞混合農(nóng)業(yè)是當(dāng)?shù)鼐用癯浞掷卯?dāng)?shù)刈匀粭l件、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化而逐漸發(fā)展的結(jié)果。教師在進(jìn)行此部分的教學(xué)時(shí)，可以借助圖片加深學(xué)生對(duì)小麥牧羊帶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的理解，如下圖中就展示了農(nóng)民剪羊毛的情形。5課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們比較系統(tǒng)地分析了自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。每個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展都必須做到因地制宜、因時(shí)制宜，充分合理利用農(nóng)業(yè)土地，從而使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到良好的發(fā)展。農(nóng)業(yè)地域是在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技等條件的綜合作用下，形成的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)。同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。從農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的角度來看，農(nóng)業(yè)地域是農(nóng)