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TTT國際職業(yè)培訓師標準教程,中文版權所有人劉子熙授權,導師：陳曉劍,有效訓練 助推企業(yè)成長,第一章,知 己 明 訓,第三章,第五章,立 場 亮 相,表 情 述 理,融 知 化 行,效 果 影 響,第二章,第四章,第一章,知 己 明 訓,心法理念 素質模型,心中有數手上有術,TTT核心理念,TTT釋義,TTT Training the Trainer to Train,培訓的目的,培訓效果七分圖,學科應具備的內容,培訓師掌握的內容,培訓師準備講授的內容,實際講授的內容,學員聽懂的內容,學員記住的內容,學員能夠做到的內容,教育,培訓,認知,感覺,傳道,授業(yè),解惑,開心,開竅,開眼,心態(tài),感悟,氣氛,行為,學員 (主體),老師 (主導),課堂 (主場),分 享,應,化,悟,課堂訓練核心,培訓師三重角色,編 劇,內容 表達者,活動 組織者,課程 設計者,演 員,導 演,培訓師課堂呈現能力,培訓師的三個能級,學未知，教已知,法 術 器,道,精所做，創(chuàng)所教,做所知，教你做,能工-傳術 用器,巧匠-傳法 明理,培訓師能力圖譜,常態(tài) 職態(tài),刻意 隨意,培訓師能力養(yǎng)成模型,1,2,3,4,立 場 亮 相,第二章,形象風范 課堂掌控,道可頓悟事須漸修,怯場化解自尊和自信,自尊之壓力,U,壓力分散法,培訓師形象管理,場地布置與環(huán)境優(yōu)化,人數,方式,場 地,氛 圍,燈光 道具 音響設備 溫度 輔助設施 教室布局,培訓師行為管理,風范七法,說法 情緒語言的藝術,你真是我的好朋友,弱氣息,課堂禁忌,關 系 禁 忌,行 為 禁 忌,態(tài) 度 禁 忌,內 容 禁 忌,課堂掌控對策,引導式提問修飾式提問,提問：“明知故問”,特定式提問 整體式提問 封閉式提問 開放式提問,反問式回答拒絕回答,應答：“答非所問”,直接式回答 報告式回答 描述式回答 附和式回答,第三章,表 情 述 理,專業(yè)表達 演繹論證,理性升華感性演繹,思維： 書面口語,表達： 句式概念,修飾： 補述 改敘 轉義,概 念,說 法,角 度,觀點,源于,立于,展于,Concept,Angle,Statement,Stand Point,延伸,提煉,選擇,概念表述 ：C.A.S.S.模型,話語影響 ：概念口訣,說法： 話語概念,口訣： 語感結論,話 語 系 統,游戲 案例 故事,觀點 原理 結論,感性,理 性,生動演繹 技巧,生動演繹：“真平常”,生動演繹：講故事,主題鋪墊,角色定位,情節(jié)重現,回應觀點,語感收結,捷思漫講技巧,創(chuàng)新說法技巧,素材搜集與運用,素材多主題演繹,主題多素材論證,搜集,運用,融 知 化 行,第四章,結構設計 進程配置,立足講授 面向效果,主明線,主暗線,輔暗線,輔明線,缺不得,有更好,保豐富,求充分,課堂講授配置,五條線,B,內容線,C,演示線,氣氛線,E,時間線,A,D,活動線,培訓行為配置,開場導入 先聲奪人,抓心態(tài)（提問啟發(fā)以開竅） 抓感覺（抓現象/分析以開眼） 抓氣氛（做活動或互動/促動以開心）,破冰（現場狀態(tài)） 破題,找魂-核心精華理念,訓練進程推進模型,開 場,鋪 墊,單元 講解,過 渡,收 尾,內容綱要架構,二級目錄：節(jié) 話題層次,三級目錄：點 問題要點,一級目錄：章 主題段落,內容架構模型,標準課程單元講解模型,導 入,收 結,資 源,資 源,標準教案組成,一課多套 授課計劃,內容綱要 信息樹,培訓行為 配置表,學員講義 預訓 正訓 自訓 資源手冊,試題庫 考試方案,講解稿本 資源提要夾片,資源庫 活動說明文案,培訓目標 PG目錄,演示稿本 課堂講授呈現,學科取向，開發(fā)基礎 學員取向，引導方向 學習取向，訓練核心,課程開發(fā)原則,演示稿本：訓練視覺線索,原則：視聽覺互動,第五章,效 果 影 響,深度轉化 職業(yè)進階,學習忘我 應用無他,積極回應,概念/觀點,訓練效果深化：互動技巧,組詞串講,訓練效果深化：訓練形式,訓練效果深化：訓練方法,粉筆線法,直播回放法,辯論法,討債鬼法,案例研討法,角色扮演法,反串教學法,串牌游戲法,精彩點評之道,全程訓練與四講評估改進,培訓效果轉化方向,反應,現場效果 課堂評估,學習,記憶效果 訓后考核,表現,行為效果 360度測評,績效,投資回報分析（對照組KPI增長率比較）,領導者 權力