北京教育學(xué)院校長(zhǎng)研修學(xué)院.pptVIP

,北京教育學(xué)院校長(zhǎng)研修學(xué)院 鐘祖榮,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略,提綱,一、為什么要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) 二、要具體什么樣的條件 三、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,一、為什么要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),著名認(rèn)知心理學(xué)家洛曼說(shuō)：“真奇怪，我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)，然而卻很少教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。我們希望學(xué)生解決問(wèn)題，卻很少教他們解決問(wèn)題的思維策略。類(lèi)似的，我們有時(shí)要求學(xué)生記憶大量材料，卻很少教他們記憶術(shù)?，F(xiàn)在是彌補(bǔ)這一缺陷的時(shí)候了。我們需要總結(jié)關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)、怎樣記憶、怎樣解決問(wèn)題的一般性原則，然后設(shè)置一些傳授這些一般原則的應(yīng)用性課程，最后把這些一般性原則滲入到學(xué)生的各門(mén)學(xué)科中去?！?“要實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人的自學(xué)愿望，就必須不僅在中小學(xué)和大學(xué)，而且也要在其他地方，在各種條件和環(huán)境下，交給他各種方法工具和誘因，使他的自學(xué)成為富有成果的活動(dòng)。” 學(xué)會(huì)生存第251頁(yè)。 “學(xué)校應(yīng)該教什么？在我們看來(lái)，最重要的應(yīng)該是兩個(gè)科目：學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考。”“我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多?！?學(xué)習(xí)的革命第73頁(yè)。,古代“以學(xué)論教”,論語(yǔ)：學(xué)、習(xí)、思、問(wèn)、行 中庸：博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行 孟子：學(xué)問(wèn)之道無(wú)它，求其放心而已 荀子：積累 朱熹：六法，循序漸進(jìn)，熟讀精思，虛心涵泳，切己體察，著緊用力，居敬持志,陶行知的“學(xué)習(xí)詩(shī)”,“荀教擇一而壹焉，莫跟鼯鼠學(xué)五技。鑿井愈深口愈大，博學(xué)首要在好一?；\統(tǒng)哥哥要不得，歧路之上快別離。大題不可以小做，小題大做做到底。書(shū)若盡信不如無(wú)，引書(shū)皆須注來(lái)歷。行以求知知更行，不知直認(rèn)為不知。遍覽已知求未知，以知與人己愈知。道聽(tīng)途說(shuō)懸斷語(yǔ)，屢試屢驗(yàn)驗(yàn)還試。武斷以為靠不住，存在由來(lái)定意識(shí)。解剖本體尋條理，追蹤外緣找聯(lián)系。矛盾相克復(fù)相生，數(shù)量滿盈能變質(zhì)。源頭之上搜證據(jù)，觀察發(fā)展覓定律。文化鑰匙要活用，開(kāi)發(fā)天人大神秘。愿將真理化大利，潤(rùn)澤蒼生乃仁義。日日月月積成年，努力創(chuàng)造新天地?！?楊賢江的學(xué)習(xí)法研究,寫(xiě)文章論讀書(shū)法（1926年）、學(xué)習(xí)法概論（1923年）進(jìn)行了論證，說(shuō)明了研究的理由、對(duì)象和內(nèi)容范圍。 所謂讀書(shū)法“是研究怎樣讀書(shū)才有效能，或者怎樣增進(jìn)讀書(shū)效能的方法。具體地說(shuō)，讀書(shū)法所研究的是在怎樣讀，可以適于（一）衛(wèi)生，（二）記憶，（三）應(yīng)用，（四）理解，（五）發(fā)展個(gè)性，及（六）增進(jìn)效率?！?當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)研究,徐惟誠(chéng)說(shuō)“除了教育科學(xué)之外，還應(yīng)該研究學(xué)習(xí)科學(xué)?！?柳斌說(shuō)，既要研究教的規(guī)律、方法、改革，也要研究學(xué)的規(guī)律、方法、改革。研究學(xué)習(xí)科學(xué)，有利于減輕負(fù)擔(dān)，有利于提高學(xué)生素質(zhì)。 原國(guó)家教委在關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)中提出：“廣大教師要更新觀念，在新的教學(xué)觀指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)方法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和考試方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?！?基礎(chǔ)教育課程改革綱要的內(nèi)容,在“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)”中提出：“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”。 在“課程改革具體目標(biāo)”中，課程任務(wù)強(qiáng)調(diào)“形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，學(xué)習(xí)過(guò)程成為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過(guò)程；課程實(shí)施“倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?在“教學(xué)過(guò)程”部分，提出“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！睂?shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”。,（一）信息社會(huì)與信息素養(yǎng),1998，全美圖書(shū)館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)制定：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；能夠欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；能在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好；能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性；能履行符合倫理道德的行為規(guī)范；能夠積極參與活動(dòng)探求和創(chuàng)建信息。,（二）學(xué)習(xí)問(wèn)題,從大量學(xué)情調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題出現(xiàn)率比較高，大約占80%。武漢市喬口區(qū)對(duì)全區(qū)萬(wàn)名初中生調(diào)查，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)前，能自覺(jué)按預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的學(xué)生只有21%。 有人對(duì)廣州市某小學(xué)3-6年級(jí)161名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)，優(yōu)等占1.86%，中上占29.19%，中等占42.24%，中下占22.36%，差等占4.35%。有人對(duì)浙江寧波市某中心小學(xué)3-5年級(jí)350人的學(xué)習(xí)方法與技能調(diào)查，優(yōu)占5.1%，良占25.7%，中占58.3%，差占10.9%。,作品分析結(jié)果： 有人（佟德，1999）抽取10位教師所教的83名初中生的語(yǔ)文課堂筆記，其中有8位教師交的65分筆記，內(nèi)容大致相同，包括作者簡(jiǎn)介、背景、生字、解詞、段落分析、寫(xiě)作特點(diǎn)、重點(diǎn)句的分析，都是對(duì)教師板書(shū)的復(fù)制。（學(xué)生只是充當(dāng)了知識(shí)的接受器。）此外，寫(xiě)的很滿，沒(méi)有留空；用筆是一色的，很少采用其他符號(hào)。優(yōu)差生筆記的比較發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀學(xué)生只是更工整，更有條理。 一學(xué)生上了大學(xué)后來(lái)信說(shuō)：“大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與中學(xué)的差異太大了，使得我們要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間才能慢慢適應(yīng)。在中學(xué)，一框、一節(jié)的大小提綱，層層剖析，老師要用去好幾節(jié)課乃至一兩個(gè)星期；而大學(xué)的一節(jié)課，老師要講書(shū)中十多頁(yè)甚至幾十頁(yè)的內(nèi)容。我們課上基本消化不了，全靠課后自學(xué)，而惟獨(dú)自學(xué)這一本領(lǐng)你們沒(méi)有教給我們?！?一學(xué)生周記：“我左思右想，實(shí)在想不出周記要寫(xiě)什么好。學(xué)校的生活，與其說(shuō)有規(guī)律，不如說(shuō)太單一，自然沒(méi)有什么新鮮題目可寫(xiě)。”另一個(gè)學(xué)生：“一周的生活又過(guò)去了。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這一天天無(wú)非是重復(fù)著早已設(shè)計(jì)好的程序?！?小學(xué)1-3年級(jí)學(xué)生有67.2%的城市學(xué)生和45.6%的農(nóng)村學(xué)生每天寫(xiě)作業(yè)時(shí)間超過(guò)國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)（30分鐘）;小學(xué)4-6年級(jí)有36.8%的城市學(xué)生和26.3%的農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)間超標(biāo)（60分鐘）。 婁健對(duì)北京市889名中學(xué)生的調(diào)查表明，48.4%的學(xué)生睡眠不足8小時(shí)，起床時(shí)間早，集中在6：00到6：30，有20.8%的學(xué)生覺(jué)得自己睡得不好，上課容易犯困。,（三）以學(xué)論教與教育本質(zhì),學(xué)是教的目的。教育本質(zhì)上是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的?！敖淌菫榱瞬恍枰獭！薄敖逃褪且B(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?學(xué)是教的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)規(guī)律是教學(xué)的依據(jù)。邵瑞珍說(shuō)：“學(xué)習(xí)論是教學(xué)原理的基礎(chǔ)?！?陶行知說(shuō)：教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子。,二、教師要具備什么條件,以學(xué)為本的教育觀 福勒(F.Fuller)三個(gè)階段：關(guān)注生存；關(guān)注教學(xué)情景；關(guān)注學(xué)生。 教育“遺傳”與自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)策略知識(shí) 運(yùn)用多種教學(xué)模式,學(xué)習(xí)成功的基本規(guī)律,一、學(xué)習(xí)有一個(gè)完整的過(guò)程?！皩W(xué)、思、行齊行，步步著力，便無(wú)滲漏?！边^(guò)程不完整，學(xué)習(xí)就會(huì)有漏洞。 二、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有內(nèi)部的因素和外部的因素產(chǎn)生影響，決定學(xué)習(xí)的效果。有比較多的有利因素時(shí)，學(xué)習(xí)好；有比較多的不利因素時(shí)，學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題。,學(xué)習(xí)指導(dǎo)的兩大任務(wù),學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教師在教學(xué)過(guò)程中，控制、創(chuàng)造、引導(dǎo)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素和外部因素，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)的過(guò)程和規(guī)律，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，以利于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與今后的可持續(xù)發(fā)展。 一是保障學(xué)習(xí)過(guò)程的完整；二是優(yōu)化學(xué)習(xí)的影響因素。,（一）學(xué)習(xí)的過(guò)程,知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程（感知、理解、鞏固、應(yīng)用） 技能的學(xué)習(xí)過(guò)程（形成表象、分步學(xué)習(xí)、自動(dòng)化） 學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程（預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、知識(shí)整理、考試、課外學(xué)習(xí)）,（二）學(xué)習(xí)的條件或影響因素,外部因素按照范圍來(lái)分，有學(xué)校、家庭、社會(huì)；按照內(nèi)容來(lái)分，有外部對(duì)學(xué)習(xí)者的期望和價(jià)值導(dǎo)向、外部所提供的信息刺激、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、反饋5條。 內(nèi)部因素有：生理基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)（智力水平和非智力因素）、已有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的方法（策略）5條。 諸因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮不同的作用，有的引導(dǎo)方向，有的提供動(dòng)力，有的具體操作。,學(xué)習(xí)方法四要素,第一，程序，是指學(xué)習(xí)行為的先后順序。類(lèi)似說(shuō)法有過(guò)程、環(huán)節(jié)、步驟、階段、順序等。 第二，要求，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則或要求。類(lèi)似的說(shuō)法有法則、規(guī)范、要求、準(zhǔn)則等。 第三，方式，指完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所采取的具體途徑、具體方法。類(lèi)似的說(shuō)法有途徑、形式、模式、類(lèi)型、方法等。 第四，手段，指學(xué)習(xí)活動(dòng)中采用什么樣的工具或物質(zhì)手段，以及如何運(yùn)用物質(zhì)手段。,多位數(shù)比大小的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu),1、根據(jù)學(xué)習(xí)方法與策略適用的范圍，可分一般的學(xué)習(xí)方法和特殊的學(xué)習(xí)方法。 一般的學(xué)習(xí)方法適用范圍廣，適用于各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，包括最基本的學(xué)習(xí)原則、最一般的學(xué)習(xí)程序、最通用的學(xué)習(xí)方式和手段。 特殊學(xué)習(xí)方法適用范圍小，主要指適用于某一門(mén)學(xué)科、某一類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，比如語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、技能學(xué)習(xí)方法。,2、根據(jù)學(xué)習(xí)方法的功能，可以分為控制學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法與執(zhí)行學(xué)習(xí)過(guò)程的方法。 前者又可根據(jù)其控制的對(duì)象分為： 指向?qū)W習(xí)任務(wù)與內(nèi)容的方法（計(jì)劃、選擇方法、監(jiān)督、檢查、調(diào)整）； 指向?qū)W習(xí)環(huán)境與條件的方法（資源分析、環(huán)境管理、時(shí)間管理）； 指向?qū)W習(xí)者自身的方法（自我激勵(lì)調(diào)節(jié)）。 后者也可以根據(jù)其執(zhí)行的具體功能分為：輸入信息、加工信息、存貯信息、提取與檢索信息、輸出信息等方法。,運(yùn)用多樣化教學(xué)模式,教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，教學(xué)的各個(gè)要素按照一定的程序和結(jié)構(gòu)形成的整體。 有一般的、學(xué)科的、具體單元的教學(xué)模式。 一般要求教師要掌握8種以上的教學(xué)模式。,主要的教學(xué)模式,傳授式 自學(xué)式 發(fā)現(xiàn)式、研究式 操作式 討論式 合作式 掌握學(xué)習(xí)式 情感體驗(yàn)式 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)式 現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)式,三、教會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,傳統(tǒng)目標(biāo)與觀念下的學(xué)習(xí)方法 讀書(shū)、聽(tīng)講、背誦、作業(yè)、應(yīng)試技巧、串知識(shí)、解題等 當(dāng)前目標(biāo)與觀念下的學(xué)習(xí)方法 提問(wèn)、思考、創(chuàng)思、合作、反思、自我管理、學(xué)習(xí)風(fēng)格,（一）教學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),提問(wèn)的意義 集中思考 質(zhì)疑與探究的習(xí)慣 促進(jìn)深入理解 記憶深刻 例：爺爺和小樹(shù),在一節(jié)語(yǔ)文課上。我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀一夜的工作這篇課文中的第六自然段?！斑@時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔的叫明了”。按照教學(xué)思路，我該引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象中去感受周總理生活的簡(jiǎn)樸以及工作的辛勞。還沒(méi)讀完第六自然段，教室里就冒出了一只高高舉起的小手：“老師，我想提一個(gè)問(wèn)題可以嗎？”“當(dāng)然可以，”嘴上雖然這么說(shuō)，但是我心里只嘀咕：會(huì)問(wèn)什么呢？“我有一個(gè)問(wèn)題想不明白，中南海政務(wù)院應(yīng)該是一個(gè)嚴(yán)肅安靜的場(chǎng)所，為什么會(huì)有雞呢？如果沒(méi)有雞，課文中為什么說(shuō)喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔的叫鳴了呢？”當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題時(shí)感到有些措手不及，但我馬上意識(shí)到敷衍搪塞都是行不通的。,“對(duì)呀，雞叫聲是哪來(lái)的呢？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“中南海是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人工作的地點(diǎn)，就一定會(huì)有廚房，也許是廚房養(yǎng)了幾只雞呢？”另外一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)：“我不同意你的觀點(diǎn)，我認(rèn)為聲音在安靜的時(shí)候可以穿得很遠(yuǎn)，中南海四周一定有人居住，雞叫聲可能是從養(yǎng)雞的人家傳出來(lái)的?！闭谕瑢W(xué)們爭(zhēng)辯不休時(shí)，班長(zhǎng)站了起來(lái)說(shuō)：“老師，我看到過(guò)一篇關(guān)于朱德元帥的文章。朱德元帥就在中南海種了一小片菜地。還把自己種的菜送給別人吃。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們國(guó)家很窮，人們都吃不飽飯，所以好多領(lǐng)導(dǎo)人都帶頭干農(nóng)活。我想，周總理是一個(gè)好總理，也許雞是他家里人養(yǎng)的爭(zhēng)辯聲、討論聲、稱(chēng)贊聲不斷地傳出。,如何提問(wèn),一、膽量與鼓勵(lì) 二、思路與問(wèn)題 是什么？ 為什么？ 怎么辦？ 三、提問(wèn)點(diǎn) 興趣點(diǎn)，難點(diǎn)；題目、人物、情節(jié)等；缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏背景知識(shí),（二）教學(xué)生筆記方法,1、筆記的作用和意義 2、筆記的程序 聽(tīng)明白選擇記加工整理使用 3、筆記的方式和要求 書(shū)上筆記/筆記本筆記/課外讀書(shū)筆記 4、筆記的手段和工具,在書(shū)上做筆記,包括畫(huà)線、作符號(hào)、寫(xiě)簡(jiǎn)單的注解和批語(yǔ)。目的是找出重點(diǎn)和關(guān)鍵，幫助理解。 方式之一：畫(huà)線。主要畫(huà)重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵詞。 方式之二：作符號(hào)。有表示名詞術(shù)語(yǔ)、定義、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)、贊同等意思的符號(hào)，每個(gè)人可建立自己的符號(hào)系統(tǒng)。 方式之三：寫(xiě)注解、主題詞和批語(yǔ)。注解屬于補(bǔ)充性的闡釋、補(bǔ)充性材料和事例，幫助理解。主題詞是對(duì)一段文字的概括。批語(yǔ)則是引申個(gè)人的看法、獨(dú)特的見(jiàn)解、啟發(fā)和體會(huì)。,怎樣記好課堂筆記,第一，處理好聽(tīng)課與做筆記的關(guān)系，以聽(tīng)為主，以記為輔。 第二，形式上，以綱要式和圖表式為主，這種形式層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，一目了然，便于記憶。大問(wèn)題之間要空行。 第三，數(shù)量上，記多記少要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)決定。首先，是課程的內(nèi)容。材料多、事實(shí)多的要多記，解釋性的可少記；其次，對(duì)所講內(nèi)容是否熟悉，熟悉的少記，不熟悉的多記；再次，所講內(nèi)容在教科書(shū)或其他資料上是否容易找到，容易找到的可以少記，不易找到的多記。,第四，布局上，不能滿篇都寫(xiě)，每頁(yè)紙應(yīng)該在左邊或右邊空出1/3的地方，以便于復(fù)習(xí)時(shí)使用。在空白處，可以添上遺漏的內(nèi)容，補(bǔ)充新的材料，列出提要或關(guān)鍵詞，寫(xiě)心得體會(huì)。 第五，速度上，應(yīng)該盡量提高書(shū)寫(xiě)的速度。一是訓(xùn)練手的敏捷性；二是利用行書(shū)和草書(shū)，；三是利用縮語(yǔ)、符號(hào)。 例如： Q 問(wèn)題 e.g 例如 No第幾號(hào) & 和 + 加上 - 減去 = 等于 第六，語(yǔ)言上，對(duì)于老師精心設(shè)計(jì)、概括提煉的板書(shū)可以抄錄；對(duì)于老師解釋性的話，則盡可能迅速提煉出自己的話，有自己的語(yǔ)言記錄，這有助于思維能力的培養(yǎng)。 第七，使用上，課后要整理和利用筆記。,作讀書(shū)筆記,讀書(shū)筆記從使用紙張的形式分，有筆記本式、卡片式、剪報(bào)式、活頁(yè)式。幾種形式在攜帶、組合、使用上各有利弊。 讀書(shū)筆記根據(jù)讀者加工的程度，可分成摘錄式的筆記和評(píng)注式的筆記，前者加工比較少；后者加工比較多，讀者記錄了比較多的心得和自己的見(jiàn)解。,（三）教學(xué)生思維方法,1、分析與綜合 2、比較 3、定義與分類(lèi)（數(shù)學(xué)） 4、多角度思考 5、發(fā)散思維,分析與綜合,植物、動(dòng)物、人、機(jī)器的分析。 請(qǐng)將下列4段文字中的2段結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)明這樣一個(gè)事實(shí)：參加考試的女生全都及格了。 1，有一些女生和男生一樣順利通過(guò)了考試； 2，參加考試的女生多于男生； 3，半數(shù)以上的學(xué)生都及格了； 4，考試不及格的是占少數(shù)的一種性別的學(xué)生。 （2&4）,找共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（比較）,“古、平、土、王、木”五個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn)？ 狼、虎、老鼠有什么共同點(diǎn)？ 12和15這兩個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)？ 聽(tīng)、看、哭、嘗、摸、嗅哪一項(xiàng)與眾不同？ 愛(ài)憎、善惡、光熱、黑白哪對(duì)詞之間的關(guān)系與眾不同？,定義與分類(lèi),下定義 意義（準(zhǔn)確清晰地理解事物）；詞語(yǔ)的解釋?zhuān)粚?zhuān)有名詞的定義 分類(lèi) 分類(lèi)的意義（具體化）；分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)；分類(lèi)原則（周延與互斥）。,多角度思考,多角度思考的意義 思考的維度與標(biāo)準(zhǔn) 條件（知識(shí)、習(xí)慣、訓(xùn)練） 例一，評(píng)課的角度 例二，作文,（四）教學(xué)生組織策略,所謂組織策略，是把零散的知識(shí)按照一定的邏輯、類(lèi)別、結(jié)構(gòu)組織起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)的方法。 畫(huà)腦圖 列提綱(Outlining)：根據(jù)學(xué)習(xí)材料的層次邏輯關(guān)系，利用提取出來(lái)的關(guān)鍵詞、概念，通過(guò)數(shù)字序號(hào)標(biāo)題、或大括號(hào)的形式列出來(lái)。要求：找出關(guān)鍵詞、有關(guān)概念；注意層次和邏輯關(guān)系。 圖示法：用各種圖形表示知識(shí)之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)。有上下層次的圖，有關(guān)系圖，綱要信號(hào)圖等。,畫(huà)腦圖(Mind Map)（托尼.布贊）,畫(huà)腦圖的要求： 第一，一定要用中央圖，有一個(gè)中心（即學(xué)習(xí)的主題），然后從主題畫(huà)出各個(gè)分支。 第二，線條由中央的粗線條到周?chē)募?xì)線條，線條要曲線，不要直線，這樣自然暢達(dá)，有動(dòng)感。 第三，層次要比較清楚； 第四，每條線上只寫(xiě)一個(gè)關(guān)鍵詞，字要寫(xiě)工整，線條長(zhǎng)度與詞的長(zhǎng)度一致； 第五，盡可能用圖形表示；,（五）教學(xué)生反思的方法,元認(rèn)知知識(shí)，是指哪些因素會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生怎樣的影響的知識(shí)。 第一，個(gè)體的心理特點(diǎn)，包括自己的知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況、學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格。 第二，學(xué)習(xí)任務(wù)與材料的特點(diǎn)，包括任務(wù)與材料的性質(zhì)（圖形的/文字的，有意義/無(wú)意義的）、難度大小、數(shù)量多少、邏輯性。 第三，學(xué)習(xí)策略或方法的特點(diǎn)，每一種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么、在什么情況下使用比較有效。,元認(rèn)知監(jiān)控，就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行不斷地控制和管理。一般包括四方面：制定計(jì)劃，執(zhí)行控制，檢查結(jié)果，補(bǔ)救。 董奇、周勇提出了一個(gè)自我監(jiān)控的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)： 活動(dòng)前的自我監(jiān)控計(jì)劃；準(zhǔn)備 活動(dòng)中的自我監(jiān)控意識(shí)；方法；執(zhí)行 活動(dòng)后的自我監(jiān)控反饋；補(bǔ)救；總結(jié),培養(yǎng)方法,1、寫(xiě)學(xué)習(xí)日記 教師可以要求學(xué)生每天記學(xué)習(xí)日記，目的是幫助學(xué)生反思一天的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功與失敗，回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，逐漸積累關(guān)于自己學(xué)習(xí)的自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。,周五下午做全年級(jí)化學(xué)統(tǒng)練。接到卷子一看，題目挺簡(jiǎn)單，看看時(shí)間還長(zhǎng)，不著急，慢慢做，反正每次考試都有剩余時(shí)間。簡(jiǎn)答剛做了兩道，老師提醒，還有十分鐘。這下慌了神，還有幾道題沒(méi)做。急得我手心直冒汗，手不敢停，奮筆疾書(shū)的寫(xiě)著，可偏偏越緊張，字越寫(xiě)錯(cuò)，明明會(huì)的題這會(huì)兒也亂了套。還算我運(yùn)氣好，快交卷時(shí)，終于把卷子做完了。這次考試給我提了醒，以后不論干什么事，都要抓緊時(shí)間，不能前松后緊，這樣才能把事情干好。,2、設(shè)錯(cuò)題集 用一個(gè)筆記本，把自己在各科學(xué)習(xí)中（包括作業(yè)、考試）出現(xiàn)的錯(cuò)誤抄下來(lái)，同時(shí)改正過(guò)來(lái)。 由于把學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤都集中起來(lái)了，所以可以對(duì)自己學(xué)習(xí)中容易發(fā)生哪些錯(cuò)誤，就可以進(jìn)行歸類(lèi)分析，找出錯(cuò)誤的類(lèi)型、原因。,錯(cuò)題,7946=32 86=（80）+16 2+8-1=11 88=16 12 3=9 47+23=69 56-8=44,魏書(shū)生一學(xué)生考后失誤分析,3、教師提問(wèn)和評(píng)價(jià) 教師可以經(jīng)常提出一些反思性的問(wèn)題，“你剛才是怎樣想的？”“你為什么要這樣做？”通過(guò)這些問(wèn)題促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)進(jìn)行反思，提高元認(rèn)知水平。 教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、思路給予評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和方法的優(yōu)點(diǎn)與不足。,樹(shù)上長(zhǎng)水 （想象作文）,爸爸帶我去西部，看見(jiàn)爺爺挑水，很辛苦。所以，,4、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性活動(dòng)，在評(píng)價(jià)性活動(dòng)中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)能力。 比如有的教師讓學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的朗讀、作文、繪畫(huà)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其長(zhǎng)處和不足；有的教師讓學(xué)生自己根據(jù)自己的問(wèn)題和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各自的評(píng)價(jià)項(xiàng)目表，自己根據(jù)做的情況，給自己打分。,自編問(wèn)卷分值與一初中生得分,5、教給元認(rèn)知知識(shí) 教師在教學(xué)中，要有意識(shí)地幫助學(xué)生分析學(xué)生在個(gè)性上、學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上有什么長(zhǎng)處和短處，適合采用什么方式方法；分析具體的教材內(nèi)容有什么特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)；分析學(xué)習(xí)的環(huán)境有哪些種類(lèi)、各有什么特點(diǎn)、應(yīng)該怎樣對(duì)待和處理。這樣，學(xué)生就逐漸積累起關(guān)于元認(rèn)知的知識(shí)。,6、自我提問(wèn)法（問(wèn)題一覽表） 解代數(shù)應(yīng)用題自我監(jiān)控問(wèn)題單 理解題意階段： 1我把握基本數(shù)量關(guān)系了嗎？ 2我將關(guān)系句準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為代數(shù)式了嗎？ 3我將復(fù)雜的句子成功地分解了嗎？ 4題中的隱含條件我充分挖掘了嗎？ 列方程階段： 1我可以利用題中哪些等量關(guān)系列出方程？ 2我檢查了方程兩邊的單位是否一致嗎？ 解方程及總結(jié)階段： 1我是否考慮了簡(jiǎn)便解法？ 2我檢驗(yàn)答案了嗎？ 3我進(jìn)行思路總結(jié)了嗎？,（六）學(xué)習(xí)狀態(tài)的管理,所謂學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)身體和大腦的功能狀態(tài)。它是一種綜合的表現(xiàn)。,蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，老師最好的教學(xué)方法，就是讓同學(xué)們聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)的方法。她在一本書(shū)中寫(xiě)道：“科學(xué)家們?cè)诰劬珪?huì)神的時(shí)候，他們并不理會(huì)世間的事情，這是一個(gè)眾所周知的事實(shí)。大家知道牛頓忘記吃飯的故事和甚至不注意敘拉古之戰(zhàn)的猛烈的戰(zhàn)鼓聲、而以專(zhuān)心演幾何題使敵人驚奇的阿基米德的故事。啊，正是這些故事表明了給人類(lèi)帶來(lái)進(jìn)步的偉大發(fā)現(xiàn)，與其說(shuō)是由于科學(xué)家們的教養(yǎng)，或者他們的知識(shí)，毋寧說(shuō)是由于這種完全的聚精會(huì)神的能力，由于他們的智慧能夠埋頭于他們感到興趣的工作。”,孟子說(shuō)：“學(xué)問(wèn)之道無(wú)他，求其放心而已矣。” 荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)應(yīng)該是“虛壹而靜”，也就是要虛心而不存陳見(jiàn)、專(zhuān)一、寧?kù)o。 宋代思想家程頤提出學(xué)習(xí)要主敬，即專(zhuān)心于一事，內(nèi)心寧?kù)o。他說(shuō)：“學(xué)者患心慮紛亂，不能寧?kù)o，此則天下公病?！?宋代教育家朱熹，對(duì)學(xué)習(xí)方法有一套完整的見(jiàn)解，他的弟子將他的思想整理成朱子讀書(shū)法，計(jì)六條，其中一條叫“居敬持志”?！熬凑?，守于此而不易之謂”。他講：“大凡學(xué)者須是收拾此心，令專(zhuān)靜純一，日用動(dòng)靜間，都無(wú)馳走散亂，方始看得文字精審。”,體育鍛煉,第一，體育鍛煉可以增加肺活量，改善呼吸功能。在安靜狀態(tài)下，只需10%的肺泡呼吸；而在運(yùn)動(dòng)時(shí)，大部分肺泡必須積極工作起來(lái)，吸進(jìn)更多的氧氣。一般人肺活量在3500毫升、運(yùn)動(dòng)員可達(dá)5500毫升，愛(ài)運(yùn)動(dòng)的比不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的多1000毫升。 第二，體育鍛煉能增強(qiáng)心臟的肌肉和功能，使心臟收縮更有力，心臟輸出血量增加，從而使大腦供血量增加。改善大腦的血液循環(huán)，增加大腦小動(dòng)脈的血流量，改善腦血管彈性。 第三，在體育活動(dòng)時(shí)，腦細(xì)胞的活動(dòng)有所轉(zhuǎn)換，有助于消除大腦的疲勞。文武之道，一張一弛。,合理營(yíng)養(yǎng),人腦依靠血液中的葡萄糖（血糖）供給能量。血糖濃度達(dá)到01%時(shí)，大腦神經(jīng)細(xì)胞才能在氧化分解葡萄糖的過(guò)程中，得到生命活動(dòng)所需要的能量。人腦每天約需116-145克糖。當(dāng)血糖降低時(shí)，腦的能量供應(yīng)減少，這時(shí)輕者會(huì)感到疲倦，重者會(huì)發(fā)生昏迷。當(dāng)血中含糖量從正?？崭沟?0-120毫克%降低到只有60-70毫克%時(shí)，就可能出現(xiàn)饑餓感、四肢無(wú)力、思維遲鈍、面色蒼白、心慌、多汗等低血糖癥的表現(xiàn)，當(dāng)降到45毫克%以下時(shí)，就會(huì)嚴(yán)重影響腦的活動(dòng)，乃至出現(xiàn)昏迷。,休息與睡眠,實(shí)驗(yàn)：兩條同樣健壯的狗，一只讓睡不讓吃，堅(jiān)持了30多天；另一只既不讓吃又不讓睡，僅10天就死亡了。古人說(shuō)：“睡眠為養(yǎng)生之要?jiǎng)?wù)”，“不覓仙方覓睡方”。 睡眠的問(wèn)題之一，是一天睡多少時(shí)間合適？這很難有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，它是根據(jù)人的年齡、體質(zhì)、性別等因素決定。對(duì)初中生而言，一般以每天睡8-10小時(shí)為宜。 第二個(gè)問(wèn)題是，晚上什么時(shí)間開(kāi)始睡為好？研究結(jié)果表明：晚上8點(diǎn)就寢，睡眠效果為80%；10點(diǎn)為100%；12點(diǎn)為85%；2點(diǎn)為80%。所以，以10點(diǎn)就寢為宜。 第三個(gè)問(wèn)題是，怎么提高睡眠質(zhì)量？人的睡眠是快相睡眠和慢相睡眠有周期地交替進(jìn)行的過(guò)程。慢相睡眠有分淺睡和熟睡兩個(gè)階段，熟睡是消除全身疲勞的主要階段。,放松練習(xí),第一，有節(jié)奏的呼吸練習(xí)。如果有規(guī)律的呼吸，大腦就會(huì)自動(dòng)地機(jī)敏起來(lái)。 第二，頭部自我按摩。頭部是學(xué)習(xí)的中心，對(duì)它進(jìn)行自我按摩，可以改善頭部的血液循環(huán)，提高學(xué)習(xí)效果。 第三，音樂(lè)欣賞。 第四，回憶美好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 第五，使心理平靜的想象訓(xùn)練。,（七）教學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),cooperative learning 合作學(xué)習(xí)，就是在由異質(zhì)的學(xué)生所組成的小組中，按照一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使小組的每個(gè)成員都達(dá)到目標(biāo)。,互助合作與建立支持系統(tǒng),后進(jìn)生的無(wú)助感。（英語(yǔ)學(xué)習(xí)） 一堂勞動(dòng)技術(shù)課（編織）的啟示。 后進(jìn)生需要有自己的一套支持系統(tǒng)。 支持系統(tǒng)包括：教師的輔導(dǎo)，家教的輔導(dǎo)，同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)資料和設(shè)備上的幫助等。,合作學(xué)習(xí)的效果,1提高學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。 2提高學(xué)生的自尊。 3提高了小組內(nèi)部的關(guān)系，培養(yǎng)合作的能力。 4能提高學(xué)生的思維能力。 5幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反思和自我評(píng)價(jià)。,合作學(xué)習(xí)的局限,第一，不是什么知識(shí)都可以由學(xué)生合作來(lái)完成的， 教師要處理好合作學(xué)習(xí)與教師講授法之間的關(guān)系。 第二，合作學(xué)習(xí)也可能限制個(gè)人的獨(dú)立思考。有的學(xué)生產(chǎn)生依賴感。所以，要處理好自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。 第三，從眾的學(xué)生容易受暗示；內(nèi)向的學(xué)生，可能比較困難，如果不能克服，可能會(huì)挫傷他們的自信和自尊。,分組要考慮的因素,第一，由教師來(lái)分組/學(xué)生自己組合。 第二，異質(zhì)搭配，考慮成績(jī)、能力、性別、刻苦程度等因素。 第三，每組人數(shù)不宜多，2-6人。 第四，編組方法多，用編號(hào)碼、發(fā)紙牌、用植物動(dòng)物等分類(lèi)和起名。,哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容適合合作？,一般我們進(jìn)行問(wèn)題的討論時(shí)，有爭(zhēng)議、可以發(fā)散時(shí)，往往用合作學(xué)習(xí)法。 復(fù)雜的任務(wù)，需要多人合作完成。 新知識(shí)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)，作業(yè)等也可以運(yùn)用。,合作學(xué)習(xí)模式,1問(wèn)題討論式 通常由教師提出一個(gè)討論的問(wèn)題，然后由4人小組進(jìn)行討論，教師巡視，討論完后由教師點(diǎn)名，讓學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果，教師給予一定的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。 討論時(shí)間不長(zhǎng)，一般在5-10分鐘左右。 主要收獲在于分享不同的意見(jiàn)，而對(duì)于合作技能的發(fā)展作用不大。,鵝,故事是：我家喂了一只漂亮的大白鵝。一天中午，鵝竟從水塘走回家來(lái)，腿里像灌滿了鉛，步子越發(fā)遲緩了。它東張西望，神情慌張，一會(huì)兒鉆進(jìn)了雞窩，一會(huì)兒又跑出來(lái)嘎嘎叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來(lái)。它要下蛋。我看到一個(gè)比拳頭還大的雪白的蛋露出來(lái)，心里比三伏天吃涼西瓜還高興。我想：這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒。,學(xué)生在自學(xué)了這段以后，提出了預(yù)習(xí)中的問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)“腿里像罐滿了鉛”？（2）為什么慌張鉆雞窩？（3）為什么說(shuō)比三伏天吃涼西瓜還高興？,2操作活動(dòng)式 小組共同完成一定的操作活動(dòng)，比如自然課中的實(shí)驗(yàn)（2-4人）、數(shù)學(xué)中的操作等，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及活動(dòng)產(chǎn)品或結(jié)果給予評(píng)價(jià)。,3角色表演式 語(yǔ)文中演課本劇時(shí)合作。分成小組，自己分配角色，有導(dǎo)演和演員，協(xié)商表演方法動(dòng)作，進(jìn)行排練，然后上臺(tái)表演。教師和同學(xué)對(duì)表演給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。,國(guó)外的模式,1切塊拼接式 每個(gè)小組，不同的人學(xué)習(xí)不同的部分，各組中學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的人組成新的小組，稱(chēng)為專(zhuān)家組，他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)討論，直到掌握；然后他們回到自己原來(lái)的小組中，向其他同學(xué)介紹自己這一部分的內(nèi)容。其他同學(xué)由于沒(méi)有學(xué)習(xí)這部分，所以會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)。這種方法的互補(bǔ)性強(qiáng)。,2共學(xué)式 4-5個(gè)異質(zhì)的人組成小組，共同學(xué)習(xí)指定的作業(yè)單，小組交一份作業(yè)單，依小組成績(jī)接受表?yè)P(yáng)。這種方法強(qiáng)調(diào)小組的活動(dòng)。,3小組調(diào)查 組成2-6人小組，從整個(gè)班級(jí)都學(xué)習(xí)的單元中選出一個(gè)子課題，各小組再將子課題分割給每個(gè)人一定的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生開(kāi)展必要的活動(dòng)準(zhǔn)備出小組的報(bào)告，然后每個(gè)小組做一個(gè)展覽或者介紹，向全班交流他們的發(fā)現(xiàn)。這類(lèi)似于我們的研究性學(xué)習(xí)和問(wèn)題討論式。,4小組成績(jī)分工 分成4人小組，首先由教師授課，然后學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，使所有小組成員都掌握所教的內(nèi)容，最后就所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人測(cè)驗(yàn)。將個(gè)人分?jǐn)?shù)相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，達(dá)標(biāo)的小組可獲得認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)。 5游戲競(jìng)賽式 每周一次競(jìng)賽。在競(jìng)賽中，學(xué)生同來(lái)自其他組的成員（和自己成績(jī)有相似記錄的同學(xué)）進(jìn)行競(jìng)賽。他們?cè)?人組成的“競(jìng)賽桌”旁邊進(jìn)行競(jìng)賽，為自己的小組贏得分?jǐn)?shù)。,其他合作形式,小組復(fù)習(xí)：一人當(dāng)檢查者，一人背誦回憶。然后，調(diào)換角色。 小組作業(yè)； 整篇課文的合作學(xué)習(xí)； 合作的研究性學(xué)習(xí)； 以幫困為主的互助組式合作學(xué)習(xí)； 小先生、小專(zhuān)家講課式的合作學(xué)習(xí),合作口訣,小組討論聲音小，開(kāi)口之前要想好。 別人發(fā)言認(rèn)真聽(tīng)，意見(jiàn)不同我不吵。 別人不會(huì)我?guī)椭?，為組爭(zhēng)光集體好。 無(wú)論對(duì)錯(cuò)要誠(chéng)實(shí)，團(tuán)結(jié)互助向前跑。,聽(tīng)取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會(huì)。 說(shuō)明理由要充足，啟發(fā)大家同思索。 求助別人要心誠(chéng)，注視對(duì)方稍欠身。 反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別人學(xué)著做。 自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個(gè)性。 幫助同學(xué)要主動(dòng)，誨人不倦情意濃。