八年級物理上冊第六章第3節(jié)測量物質(zhì)的密度導學案

第三節(jié)測量物質(zhì)的密度導學案 【學習目標】1、 通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念； 2 、 嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象； 3、 學會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。【學習重點】利用天平和量筒測量固體和液體的密度?！緦W習難點】分析測量物質(zhì)密度的過程中，測量順序的不同對測量結(jié)果的影響?！菊n前預習】1量筒做得細而高，不做成粗而矮的形狀，這主要是因為（）A實驗中，細高的量筒便于操作B細高的量筒可以做出相對較大的底座，增加穩(wěn)度C細高的量筒與粗矮的相比，相應的刻度間隔較大，便于準確地讀數(shù)D粗矮量筒中的液體較多，筒壁所受壓強較大，需用較厚的玻璃，因而不方便讀數(shù)2小夢參加了5月份的實驗操作考試.下表中記錄的是小夢與其他三位同學測出的小石塊的密度（注：經(jīng)查密度表可知，石塊的密度為2.50g/cm3）.下列說法正確的是（）A四位考生的實驗都失敗了，因為密度表中石塊的密度為2.50g/cm3B只有小滿的數(shù)據(jù)可以接受，因為他的數(shù)據(jù)最接近密度表中的數(shù)據(jù)C只有張揚的數(shù)據(jù)不可以接受，因為他的數(shù)據(jù)偏差最大D只要實驗操作正確，數(shù)據(jù)真實，上述數(shù)據(jù)均有效3.在用天平和量筒測量某種食油的密度時，以下操作步驟中，不必要且不合理的是（）A用天平測出空燒杯的質(zhì)量B取適量的油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質(zhì)量C將燒杯中的油倒入量筒中，測出倒入量筒中的油的體積D用天平測出燒杯和剩余油的總質(zhì)量【自學探究】1、測量一種物質(zhì)的密度，一般需要測量它的_ 和_。然后利用公式_，計算出物質(zhì)的密度。這是一種_ (填“直接”或者“間接”)測量法。2 、 量筒的用途是什么?使用前應注意觀察什么?讀數(shù)時要注意什么?3、測量形狀不規(guī)則固體體積的時候，要用量筒來測量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體_ (填“能夠”或者“不能”)浸沒入液體中。4、使用托盤天平的時候，下列做法錯誤的是( ) A、加減砝碼的時候，可以用手輕拿輕放 B、不允許把化學藥品直接放在天平托盤里 C、被測物體不能超過天平的量程 5、某同學用托盤天平稱一物體的質(zhì)量，將天平調(diào)節(jié)平衡后，估計這物體的質(zhì)量約為50g，就把物體和砝碼分別正確地放入盤中，發(fā)現(xiàn)指針明顯地偏向分度盤中線的左側(cè)，那么他應該（ ） A減少砝碼 B增加砝碼 C將橫梁右端的平衡螺母向右移動D將橫梁右端的平衡螺母向左移動【小組展示】小組展示，各組互評。三、合作探究6在“測定巖石密度”的實驗中，將一塊巖石標本放在已調(diào)節(jié)好的天 平的左盤里，當天平平衡時，右盤內(nèi)砝碼和游碼的位置如圖104所示，則巖石的質(zhì)量為 g。在量筒中放入水，使水面到達“30”刻度線，再將巖石放入量筒中，水面升到如圖所示的位置，則巖石的體積為 cm3 ，巖石的密度為 kg / m3。7、為了減輕飛機的質(zhì)量，制造飛機時，應該選用密度較_的材料。 8、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學要測量出密度是0.8g/cm3的酒精100g ,則應選擇( ) A、50mL，5 mL B、100 mL,2 mL C、250 mL,5 mL D、400 mL,10 mL【課堂練習】9、用天平和量筒測量食用油密度的實驗中，不必要且不合理的是( ) A、 用天平稱出空燒杯的質(zhì)量B 將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質(zhì)量 C、 將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積D、 用天平測出倒掉油以后燒杯的質(zhì)量 10、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號( ) A、 將m、V代入公式中，算出鐵塊密度 B、鐵塊用細線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2 C、 在量筒中倒入一部分水，測出水的體積V1 D、用天平稱出鐵塊的質(zhì)量m E、根據(jù)數(shù)據(jù)V1 、V2算出鐵塊的體積V 11、根據(jù)密度的公式，下列說法正確的是( ) A、質(zhì)量越大，密度越大 B、體積越大，密度越小 C、密度是物質(zhì)的性質(zhì)，與質(zhì)量、體積無關12、為了判斷一個鐵球是不是空心的，某同學測得如下數(shù)據(jù)： 鐵球的質(zhì)量m/g 水的體積V/mL 水和鐵球的總體積V/mL 79 60.0 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。90.0 (1) 做這個實驗需要哪些器材？主要步驟怎樣？ (2) 該鐵球是空心的，還是實心的？ 若鐵球是空心的，空心部分的體積是多少13 對于測定某種液體的密度來說，其實驗步驟的安排有如下兩種，這兩種方法中最理想的是方法 （選填“A”或“B”）。理由是 。方法A：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m1（2）用燒杯取適量的液體稱出總質(zhì)量m2（3）將燒杯中的液體倒入量筒中，讀出液體的體積V（4）用公式計算出液體的密度=方法B：（1）在燒杯中盛液體，稱出它的質(zhì)量m1（2）把燒杯中的一部分液體倒入量筒中（使量筒中液面對準某刻度線為宜），記下量筒中液體的體積V（3）稱出燒杯及剩下的液體的質(zhì)量m2與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。（4）用公式計算出液體的密度= 14、小永同學為了測量永春老醋的密度，進行以下實驗： 如圖甲所示（1）把天平放在_，將游碼移至零刻度處，然后調(diào)節(jié)_，使天平橫梁平衡。（2）接下來進行以下3項操作：這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?A用天平測量燒杯和剩余老醋的總質(zhì)量m1；B將待測老醋倒入燒杯中，用天平測出燒杯和老醋的總質(zhì)量m2；C將燒杯中老醋的一部分倒入量筒，測出這部分老醋的體積V；以上操作的正確順序是：_（填字母代號）。（3）由圖乙可知老醋的體積為_3，老醋的