八年級(jí)物理下冊(cè)12.1杠桿測(cè)試

杠桿同步練習(xí) 選擇題1如圖所示，體積之比為1：2的甲、乙兩個(gè)實(shí)心物塊，分別掛在杠桿兩端，此時(shí)杠桿恰好水平平衡，則甲、乙兩個(gè)物塊的密度之比為（）A1：1B1：2C2：1D4：12工人師傅用獨(dú)輪車(chē)搬運(yùn)磚塊，車(chē)和磚塊所受的重力G=1200N，有關(guān)尺寸如圖所示，工人師傅推車(chē)時(shí)，人手向上的力F的大小是（）A300 NB400 NC600 ND1 200 N3如圖是一種切甘蔗用的鍘刀示意圖下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（）A刀刃很薄可以增大壓力B鍘刀實(shí)質(zhì)上是一種費(fèi)力杠桿C甘蔗放在a點(diǎn)比b點(diǎn)更易被切斷D手沿F1方向用力比沿F2方向更省力4在如圖所示的簡(jiǎn)單機(jī)械中，屬于省力杠桿的是（）A用釣魚(yú)竿釣魚(yú)B用錘子撬釘子C用筷子夾食物D用鑷子取藥品5如圖甲為鍘刀切甘蔗時(shí)的情景若把鍘刀視為一根能夠繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的杠桿，原理用圖乙表示則下列有關(guān)敘述中正確的是（）A鍘刀是費(fèi)力杠桿B動(dòng)力臂為ABC固定點(diǎn)C是支點(diǎn)DF1和F2是一對(duì)平衡力 填空題6如圖所示，在探究“杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡后，在A點(diǎn)懸掛4個(gè)鉤碼（每個(gè)鉤碼重0.5N），用調(diào)好的彈簧測(cè)力計(jì)沿豎直方向拉杠桿上的B點(diǎn)，使杠桿再次平衡，則彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為 N；將測(cè)力計(jì)轉(zhuǎn)向圖中虛線方向的過(guò)程中，始終保持杠桿平衡，則測(cè)力計(jì)的示數(shù)將 （選填“變大”、“變小”或“不變”）7如圖所示是賽艇比賽，賽艇的漿是 杠桿，杠桿的平衡條件是 8用力F1把門(mén)推開(kāi)，彈性繩會(huì)被拉長(zhǎng)，如圖，門(mén)處于靜止?fàn)顟B(tài)（1）畫(huà)出彈性繩對(duì)門(mén)的拉力F2的示意圖（2）O為支點(diǎn)，畫(huà)出F1的力臂（3）根據(jù)杠桿的平衡條件 可知F1 F2（選填“”“=”“”） 實(shí)驗(yàn)探究題9在“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中：（1）圖甲中，為使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將右端的平衡螺母向 側(cè)調(diào)節(jié)（2）圖乙中，杠桿恰好處于水平平衡狀態(tài)，若在A處下方再掛一個(gè)鉤碼，則B處所掛鉤碼須向右移動(dòng) 格，可使杠桿在水平位置再次平衡（3）杠桿處于圖甲所示位置時(shí)，小李同學(xué)就在杠桿上掛鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小明認(rèn)為這樣操作會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生以下影響：杠桿自身重力可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響可能不便于測(cè)量力臂或出現(xiàn)力臂測(cè)量錯(cuò)誤無(wú)法得出杠桿平衡條件 你認(rèn)為正確的是 ABC答案與解析 選擇題一選擇題1D【分析】知道杠桿兩邊力臂大小關(guān)系，根據(jù)杠桿平衡條件可求兩邊力的大小關(guān)系，即甲和乙的重力大小關(guān)系，又知道甲和乙的體積關(guān)系，可求二者的密度關(guān)系【解答】解：設(shè)杠桿上每一小格為L(zhǎng)，根據(jù)杠桿平衡條件得：G甲4L=G乙8L，因?yàn)镚=mg=Vg，所以式可寫(xiě)為：甲V甲g4L=乙V乙g8L，整理可得 =故選D2B【分析】先確定支點(diǎn)，再求出動(dòng)力臂和阻力臂，知道阻力（車(chē)和磚塊所受的重力），利用杠桿的平衡條件F1L1=F2L2求出人手向上的力F的大小【解答】解：由圖可知，車(chē)輪轉(zhuǎn)軸為支點(diǎn)，動(dòng)力臂L1=0.6m+0.3m=0.9m，阻力臂L2=0.3m，由FL1=GL2可得：FL1=GL2，代入數(shù)值得：F0.9m=1200N0.3m，解得：F=400N故選B3C 【分析】（1）根據(jù)增大壓強(qiáng)的方法判定；（2）對(duì)于杠桿類(lèi)型的判斷可從動(dòng)力臂與阻力臂的大小關(guān)系上入手；（3）在阻力不變的情況下，減小阻力臂，能減小動(dòng)力；（4）在阻力、阻力臂不變的情況下，動(dòng)力臂越大，動(dòng)力越小【解答】解：A、刀刃很薄是通過(guò)減小接觸面積來(lái)增大壓強(qiáng)的，故A錯(cuò)誤；B、鍘刀在使用時(shí)動(dòng)力臂大于阻力臂，實(shí)質(zhì)上是一種省力杠桿，故B錯(cuò)誤；C、甘蔗放在a點(diǎn)比b點(diǎn)時(shí)的阻力臂更小，根據(jù)杠桿的平衡條件可知，動(dòng)力會(huì)越小，更易被切斷，故C正確；D、手沿F1方向用力比沿F2方向時(shí)的動(dòng)力臂要小，根據(jù)杠桿平衡條件可知，動(dòng)力越大，故D錯(cuò)誤故選C4B 【分析】結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，先判斷杠桿在使用過(guò)程中，動(dòng)力臂和阻力臂的大小關(guān)系，再判斷它是屬于哪種類(lèi)型的杠桿【解答】解：A、釣魚(yú)竿在使用過(guò)程中，動(dòng)力臂小于阻力臂，是費(fèi)力杠桿；B、錘子在使用過(guò)程中，動(dòng)力臂大于阻力臂，是省力杠桿；C、筷子在使用過(guò)程中，動(dòng)力臂小于阻力臂，是費(fèi)力杠桿；D、鑷子在使用過(guò)程中，動(dòng)力臂小于阻力臂，是費(fèi)力杠桿故選B5C 【分析】解決此題一般步驟為，先找到支點(diǎn)，再畫(huà)出動(dòng)力臂和阻力臂，最后根據(jù)力臂的長(zhǎng)短判斷是什么類(lèi)型的杠桿【解答】解：鍘刀也是杠桿，其軸是支點(diǎn)C，故C正確；切草處是阻力作用點(diǎn)，刀柄是動(dòng)力作用點(diǎn)，因?yàn)閯?dòng)力臂大于阻力臂，所以它是省力杠桿，故A錯(cuò)誤；動(dòng)力臂為支點(diǎn)到動(dòng)力的作用線的距離，故動(dòng)力臂為AC，故B錯(cuò)誤；F1和F2是大小不相等，沒(méi)有作用在同一條直線上，不是平衡力，故D錯(cuò)誤故選：C 填空題二填空題6 【分析】（1）根據(jù)杠桿的平衡條件可以求出在B點(diǎn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)；觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。（2）拉力的方向是傾斜的，力的方向與杠桿不垂直，力臂不能從杠桿上讀出，此時(shí)力臂變小，根據(jù)杠桿的平衡條件分析彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變化【解答】解：（1）設(shè)杠桿上一個(gè)小格的長(zhǎng)度為L(zhǎng)，根據(jù)杠杠的平衡條件可得：40.5N4L=F8L，解得F=1N；（2）當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)在B處豎直向上拉時(shí)，拉力的方向豎直向上與杠桿垂直，動(dòng)力臂等于支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離；當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)逐漸向右傾斜時(shí)，拉力的方向不再與杠桿垂直，動(dòng)力臂變小，根據(jù)杠桿平衡條件可知，動(dòng)力變大，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變大故答案為：1：變大7【分析】（1）結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，先判斷船漿在使用過(guò)程中，動(dòng)力臂和阻力臂的大小關(guān)系，再判斷它是屬于哪種類(lèi)型的杠桿；（2）杠桿平衡條件：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂【解答】解；（1）船漿在使用過(guò)程中，動(dòng)力臂小于阻力臂，所以是費(fèi)力杠桿；（2）杠桿平衡條件：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂故答案為：費(fèi)力；動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂8【分析】（1）根據(jù)彈力的方向畫(huà)出拉力；（2）從支點(diǎn)到力的作用線的距離叫作力臂；（3）根據(jù)杠桿的平衡條件分析【解答】解；（1）彈性繩會(huì)被拉長(zhǎng)，具有彈力，力在彈性繩所在直線上斜向下，如圖：（2）O為支點(diǎn)，從O點(diǎn)做力F1的作用線的垂線，即為F1的力臂，如圖；（3）杠桿的平衡條件：F1L1=F2L2，由圖可知，此時(shí)的動(dòng)力臂大于阻力臂，故動(dòng)力小于阻力，即F1F2故答案為：（1）（2）如圖；（3）F1L1=F2L2；9.【分析】（1）調(diào)節(jié)平衡螺母向上翹的一端移動(dòng)，使杠桿在水平位置平衡（2）杠桿的平衡條件：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂；（3）調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在不掛鉤碼時(shí)處于水平平衡狀態(tài)，這時(shí)杠桿的重心在支點(diǎn)上，使杠桿的自重對(duì)杠桿平衡不產(chǎn)生影響，且便于測(cè)量力臂【解答】解：（1）如圖，杠桿的右端上翹，所以平衡螺母向上翹的右端移動(dòng)單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。（2）設(shè)一個(gè)鉤碼為G，一格的長(zhǎng)度為L(zhǎng)；根據(jù)杠桿的平衡條件：4G2L=2GnL，解得：n=4，其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。故應(yīng)該將B處所掛鉤碼須向右移動(dòng)43=1格；（3）杠桿處于圖甲所示位置時(shí)，杠桿沒(méi)有調(diào)平就掛上鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，杠桿的重心不在支點(diǎn)上，杠桿的自重對(duì)杠桿平衡產(chǎn)生影響，故正確；死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得