六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)一課一練重難點(diǎn)強(qiáng)化小專題　用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題人教新課標(biāo)

重難點(diǎn)強(qiáng)化小專題(二)用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題一、根據(jù)算式補(bǔ)充條件。1六(1)班有42人，_，六(2)班有多少人？42(1)2六(1)班有42人，_，六(3)班有多少人？42(1)二、看圖列算式。1.2.三、解決問(wèn)題。1開(kāi)學(xué)典禮上，實(shí)驗(yàn)小學(xué)1500名同學(xué)參加了宣誓活動(dòng)。其中發(fā)表守紀(jì)宣言，發(fā)表奮進(jìn)宣言，發(fā)表兩種宣言的同學(xué)共多少名？2小李家上個(gè)月用水10.5噸，這個(gè)月的用水量是上個(gè)月的，小李家這個(gè)月節(jié)約用水多少噸？四、一根鐵絲長(zhǎng)80米，第一次用去全長(zhǎng)的，第二次用去的比第一次少，第二次用去多少米？五、四年級(jí)有120人參加開(kāi)放題競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的，而獲獎(jiǎng)人數(shù)中的是女生，獲獎(jiǎng)的男生占總?cè)藬?shù)的幾分之幾？21424 1 10 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。重難點(diǎn)強(qiáng)化小專題(二)用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題一、1.六(2)班比六(1)班多2.六(3)班比六(1)班少我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。二、1.100(1)125(噸)2.120(1)90(人)三、1.1500()1500675(名)答：發(fā)表兩種宣言的同學(xué)共675名。2.10.5(1)10.52.1(噸)答：小李家這個(gè)月節(jié)約用水2.1噸。四、80(1)2012(米)答：第二次用去12米。五、把四年級(jí)總?cè)藬?shù)看作單位“1”1(1)答：獲獎(jiǎng)的男生占總?cè)藬?shù)的。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教