六年級上冊數(shù)學(xué)教案第三單元觀察物體∣北師大版

第三單元 觀察物體課時1 搭積木比賽教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察、操作、想象等活動，正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并能畫出相應(yīng)的平面圖形。2.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點：能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出相應(yīng)的平面圖形；能根據(jù)從上面、正面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合）。教學(xué)難點：根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。一、從不同方向(正面、左面、上面)觀察立體圖形(5個小正方體組合)的形狀 創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一1.比賽一：畫一畫。笑笑用5個小正方體搭成了一個立體圖形請各組同學(xué)畫出從上面、正面、左面看到的形狀，比一比哪個組畫得正確。2.畫一畫。（生單獨畫出從正面、左面、上面觀察到的和想象的平面圖形） 3.組員之間交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙項目一。 4.各組代表上臺投影展示本組比賽作品，并說明理由。 5.師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個才對呀。 6.師：是。雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、左面、上面）看不見的是哪個？（讓生上臺指出是哪一個）。二、根據(jù)從正面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合) 1.比賽二：搭一搭。一個立體圖形，從正面看到的形狀是，從左面看到的形是。搭這樣的立體圖形最少需要幾個小正方體？最多可以有幾個小正方體？ 2.第一回合是撘一搭：根據(jù)從正面和左面看到的樣子，搭出一種立體圖形，符合要求的小組獲勝。 3.第二回合是再搭：還有其他搭法嗎？比一比，哪個小組搭法多？搭法多的獲勝？ 4.第三回合是辯論：思考搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小正方體？最多可以有幾個？能夠有根有據(jù)說出想法的小隊獲勝？ 5.師：從兩個方向看到的平面圖形雖然不能唯一確定一個立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，也就是最少是幾個，最多是幾個？三 、看誰搭得多 1.比賽三：用6個小正方體撘一個立體圖形，從上面看到的形狀是。 2.各組代表上臺展示本組比賽作品。四、反饋練習(xí)，深化體會認(rèn)識 1.下面是用5個小正方體搭成的立體圖形，分別畫 出從上面、正面和左面看到的形狀。2.一個立體圖形，從正面看到的形狀是，從上面看到的形狀是，從左面看到的形狀是。 搭一搭，你用了幾個小正方體？五、課后反思課時2 觀察的范圍教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化，了解物體間的相互關(guān)系，能利用所學(xué)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。2.能借助畫圖、操作等多樣化的活動，積累觀察物體的經(jīng)驗。教學(xué)重點：了解觀察點、觀察角度、觀察范圍三者間的關(guān)系。教學(xué)難點：能畫出觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化的平面圖形。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 站的高、看的遠(yuǎn)這句話，同學(xué)們知道是什么意思嗎？那它又與我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？隨著我們的學(xué)習(xí)你會得到答案。二、自主學(xué)習(xí) 1.創(chuàng)設(shè)情境，引入問題。 （課件出示）師：小猴在墻外能看見地上的桃子嗎?怎么辦？ 小猴爬上A點，看到墻內(nèi)地上最近的點是哪里？同學(xué)們，你們能幫它想個好辦法嗎？ 2.自主操作，初步探究。 （1）畫一畫，找一找。 （2）匯報，說說你是怎么找到 點的。 （3）演示，注意眼睛、墻的右上角。 (4)說一說：小猴在A點看到的范圍 3.自主操作，深入探究。小猴爬到B點、C點，看到墻內(nèi)最近的點是哪里？它能看到墻內(nèi)哪些地方呢？ 學(xué)生在書上試一試，畫一畫，再匯報交流。二、合作探究 比較三次的結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)？ 1.同桌互學(xué) 2.小組討論三、展示點撥 1.小組展示，教師點撥小結(jié):爬得越高，看到的范圍越大。說明觀察點越高，觀察的范圍越大，觀察點越低，觀察的范圍越小。 板書：高、低，大、小。 2.回歸課本，回顧所學(xué)，鞏固知識。四、達(dá)標(biāo)檢測1.變化的樓房（課件出示）。 客車在平坦的大路上行駛，前方有兩座建筑物。 （1）客車行駛到位置1時，司機(jī)能夠看到建筑物B的哪一部分？ （2）到達(dá)位置2時能看見建筑物B嗎?穿過建筑物A呢? （3）司機(jī)的觀察范圍是如何變化的？ （4）你有什么發(fā)現(xiàn)？障礙點不動時， 觀察點遠(yuǎn)，觀察的范圍大；觀察點近，觀察的范圍小。2.畫影子。練一練第二題。（課件出示） 老師和學(xué)生共同研究影子的形成，并讓學(xué)生畫出路燈下幾個桿子的影子。 從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 同樣高的桿子離路燈越近，它的影子就越短。觀察點不動，障礙點越遠(yuǎn)，觀察的范圍越大；障礙點越近，觀察的范圍越小。 小結(jié)：觀察點與障礙點的相對位置發(fā)生變化，觀察的范圍也會變化。 3.貓捉老鼠。一天，一只貓追一只老鼠，迎面遇到了一堵殘墻，這只聰明的小老鼠就躲在這堵殘墻的后面。 （1）請你在圖2中畫出小老鼠可以活動的區(qū)域。 （2）如果你是這只貓，想看到更大的范圍，你想怎么辦？預(yù)設(shè)：a.有障礙物的情況下，貓向后退；b.可以繞過障礙物或跳到墻上。五、反思總結(jié)這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識？說一說你的收獲。我們是用哪些方法得到的呢？課時3 天安門廣場教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察、比較一些照片，能夠識別和判斷拍攝地點與照片的位置關(guān)系。2.通過觀察連續(xù)拍攝到的一組照片，能判斷拍攝照片的先后順序，培養(yǎng)觀察能力和判斷能力。3.通過觀察、想象、判斷與推理活動，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點：能識別拍攝地點與照片的位置關(guān)系。教學(xué)難點：會判斷連續(xù)拍攝的一組照片的先后順序。教學(xué)過程：一、從漫畫引入，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境 1.問學(xué)生喜歡漫畫嗎？漫畫告訴我們一個什么道理？今天我們就是利用這個道理來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。 2.引入課題：天安門廣場（板書課題）。二、調(diào)動生活經(jīng)驗，整理成數(shù)學(xué)認(rèn)識課件演示天安門廣場的一組照片，判斷四張照片分別是從幾號位置拍攝的。這里先讓學(xué)生獨立思考，再同桌交流，說一說自己是怎么想的，將自己的答案與小組成員交流，說一說自己判斷的方法。 小結(jié)：在觀察物體時，因為所在位置的不同，所看到的結(jié)果是不同的，所以一定要抓住其中位置關(guān)系等主要的特點來判斷觀察的位置或角度。 上面觀察的學(xué)問也告訴我們，思考問題時也要從多個角度思考，從多方面判斷，這樣得到的結(jié)果才是全面的。三、自學(xué)檢測1.試一試：淘氣乘船游覽，游船從A點處出發(fā)四幅圖片按看到時間的先后順序是b，c，d，a。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。2.你用三個物品代替上面三個建筑物，并按上圖中的位置擺放，然后從A點出發(fā)，看一看你在“河”上航行時所看到的三個建筑物之間的位置關(guān)系是怎樣變化的。四、鞏固練習(xí)與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師