六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文人物描寫分析_全國(guó)通用

寫人作文教案要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。 有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)你猜他是誰(shuí)？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。 又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。你道他又是誰(shuí)？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 還有一人，他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。 對(duì)于前者，恐怕苦思冥想也得不出圓滿答案；而對(duì)于后兩者相信定會(huì)脫口而出：豬八戒與孫悟空。 這三個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，而后兩個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物外貌，沒(méi)有寫出特征，更沒(méi)有寫出人物的個(gè)性，后者則不然。許多同學(xué)認(rèn)要寫出人物特征簡(jiǎn)單方法便從人物肖像描寫入手，千人千面，“世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉”，人的外表是很少有雷同的，這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易-?！安徊弧惫讲荒軐懗鋈宋镄?；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣。“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來(lái)了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)在骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”恐怕這就是他立體生動(dòng)的原因。這樣看來(lái)，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫外貌還是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。比如說(shuō)動(dòng)作：1、每人想一個(gè)關(guān)于動(dòng)作的詞語(yǔ)：摸、跑、跳、投、拿、扶、蹲、跪、洗、捏、按、躍、扛、抓、摟、擦2、下列幾組詞，都是表示動(dòng)作的，涉及人物的“手、足、頭、口、目”五個(gè)部位。只有一組既不重負(fù)又不遺漏地列出了五個(gè)部位的動(dòng)作，它是（B）組。A.握住 咬緊 抓 注視 踢開B.跺腳 鼓掌 盯 哈氣 舉手C.凝視 跨 抓 瞟 吐D.搖頭 瞅 摁 瞪 蹲下3、下列各組詞語(yǔ)中，全部表示人物神態(tài)的是（C）A.全神貫注 垂頭喪氣 滿不在乎 忍饑挨餓B.全神貫注 目不轉(zhuǎn)睛 膽大妄為 安然無(wú)恙C.全神貫注 目不轉(zhuǎn)睛 垂頭喪氣 面如土色仍以豬八戒為例：“在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個(gè)回合，他漸漸不濟(jì)將來(lái)，釘鈀難舉，氣力不加。那呆子道：“沙僧，你且上前來(lái)與他斗著，讓我出恭來(lái)?！彼皖櫜坏蒙成涣锿禽锊蒉堤}荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進(jìn)，哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來(lái)。但留半邊耳朵，聽著梆聲?！彪m然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛(ài)豬八戒。當(dāng)然。他并不美，與孫悟空的小巧機(jī)靈相比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯(cuò)，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(qiáng)（高老莊的一場(chǎng)廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說(shuō)很好，在沙和尚的老實(shí)忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個(gè)缺點(diǎn)多多的人，他給我們帶來(lái)了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個(gè)性特征。他的這些特點(diǎn)三言兩語(yǔ)所能說(shuō)清的，作者用了多個(gè)事例來(lái)具體地描繪給我們看。因此我們才看到了這樣的豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人抵好幾個(gè)莊稼漢，你能說(shuō)他不是一個(gè)勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個(gè)好覺(jué)，這樣一個(gè)豬八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評(píng)語(yǔ)！孫猴子被趕回了老家，八戒也依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他也奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個(gè)八戒，不也是有情有義？當(dāng)然，我們也不忘了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個(gè)活脫脫好色之徒？-通過(guò)眾多事例，從多個(gè)多方面寫出了一個(gè)世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的八戒。 事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無(wú)力承載濃厚的情感，無(wú)法很好地表達(dá)自己，更談不上去感動(dòng)別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會(huì)因此而生動(dòng)立體。還是談下我們熟悉豬八戒，當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫(kù)”的隱私時(shí)，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無(wú)意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來(lái)，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們無(wú)法忽視，無(wú)法不發(fā)出會(huì)心微笑。 好了，該到小結(jié)的時(shí)候了，寫好一個(gè)人物其實(shí)不難，關(guān)鍵要寫出人物的個(gè)性；寫出人物的個(gè)性也不難，綜上概括出“三訣”：1形神并舉；2多管齊下；3微處動(dòng)情。善于觀察的高爾基蘇聯(lián)偉大作家高爾基一生中曾寫出過(guò)許多偉大的作品。他筆下的人物個(gè)個(gè)形象生動(dòng)，栩栩如生。高爾基不僅經(jīng)常一個(gè)人觀察生活，有時(shí)還和朋友們一起觀察生活，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。有一次，他和安德列耶夫、布寧在城里的一家飯館里坐著，他們?nèi)松塘亢靡獙?duì)一個(gè)新進(jìn)來(lái)的人進(jìn)行三分鐘的觀察，然后三個(gè)人說(shuō)出各自觀察的結(jié)果，看看誰(shuí)說(shuō)得最準(zhǔn)確。三分鐘過(guò)去了，安德列耶夫說(shuō)：“剛進(jìn)來(lái)的是一個(gè)男的，大概有30歲左右，最多不超過(guò)40歲?！辈紝幙春笳f(shuō)：“他臉色蒼白，身穿灰色衣服，還長(zhǎng)著一雙細(xì)長(zhǎng)的發(fā)紅的手。”高爾基觀察后說(shuō)：“這個(gè)男人有35歲左右，身材偏瘦，穿著深灰色的雙排扣羊毛西裝，藍(lán)花色的襯衣，還有他系著帶小黃花點(diǎn)的領(lǐng)帶。他小手指上的指甲有些不正常，頸部有一顆黑痣。”最后高爾基還做出結(jié)論：這個(gè)人是個(gè)騙子。后來(lái)，他們共同詢問(wèn)了這家飯店的伙計(jì)，伙計(jì)說(shuō)：“那個(gè)家伙確實(shí)是個(gè)騙子，經(jīng)常像這樣穿著深灰色的雙排扣羊毛西裝，藍(lán)花色襯衣，到處招搖撞騙，騙吃騙喝?！被镉?jì)的話最終證實(shí)了高爾基具有極其敏銳的觀察力。師：1.找出三個(gè)人描述人物的句子，你認(rèn)為誰(shuí)觀察得比較細(xì)致？2.高爾基的一生之所以能寫出那么多生動(dòng)形象的人物來(lái)，與他善于觀察是分不開的。要寫人，必須先了解人。我們朝夕與“人”共處，觀察是最好的方法。人物分好多類：自己、“熟人”、“生人”。只要你搜集了足夠的信息，就能為寫人奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)例講解地理老師那是開學(xué)后的第一堂地理課。我坐在椅子上等待老師的到來(lái)。從課程表上，我知道地理老師姓許，我盼望走進(jìn)來(lái)的是一位年輕的女教師，她應(yīng)該有修長(zhǎng)的身材、漂亮的臉龐、悅耳的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話我正想著，教室門被推開了，一個(gè)身材高大的青年男教師走了進(jìn)來(lái)。我對(duì)他仔細(xì)一看，不禁大失所望：他的鼻子又扁又平，上面還架著一副斷了腿的眼鏡，鏡片后是一對(duì)細(xì)小的眼睛，還沒(méi)開口說(shuō)話就傻笑開了。我與鄰座的幾名同學(xué)交換了一下目光，看得出他們對(duì)這個(gè)“傻大個(gè)”老師也很失望。可是，還沒(méi)過(guò)10分鐘，我就被他的課吸引了。他講得滔滔不絕，我們聽得津津有味。一個(gè)地球儀，一根教鞭 ，一張世界地圖，在他手中似乎成了變幻無(wú)窮的魔方。他從北極的愛(ài)斯基摩人講到南極的“中山站”；從澳大利亞的袋鼠講到中國(guó)的大熊貓最令人吃驚的是，他竟沒(méi)有看過(guò)一眼教科書，沒(méi)瞟過(guò)一眼備課筆記。真是“人不可貌相”，他備課的充分和對(duì)教材的熟悉，使我們佩服得五體投地。許老師還有一個(gè)本領(lǐng)，就是擅長(zhǎng)在講課中穿插一些有趣的手勢(shì)和恰當(dāng)?shù)谋扔?。有一次，講到地球的形狀時(shí)，他說(shuō)：“你們記住，地球的形狀就像你們平時(shí)吃的橄欖，不過(guò)，它是一個(gè)畸形的橄欖,一頭大,一頭小?！闭f(shuō)著，他用兩只手在身體前比劃出一個(gè)非常大的橄欖形的“地球”，把我們逗得哈哈大笑。就這樣，在笑聲中，我們牢牢地記住了他講授的知識(shí)?，F(xiàn)在，我們?nèi)嗤瑢W(xué)對(duì)他的印象已經(jīng)完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，由不信任到敬佩，我們都覺(jué)得他是一個(gè)可敬可愛(ài)的老師。同時(shí)，我也常告誡自己：今后可不要再以貌取人了！師：同學(xué)們想一想，本文是怎樣突出地理老師的特點(diǎn)的？生：語(yǔ)言描寫（老師的話） 幽默動(dòng)作描寫（上課的樣子） 吸引人外貌描寫（長(zhǎng)什么樣子） 傻大個(gè)師：不同的人物有不同的特點(diǎn)，寫人就要找到這些特點(diǎn)，多用些筆墨來(lái)突出這些特點(diǎn)。小作者就是抓住了老師教課吸引人的特點(diǎn)，把一個(gè)知識(shí)淵博、教學(xué)方法新穎的老師形象展現(xiàn)在我們面前。既有獨(dú)特的外貌描寫又有動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，在一堂令人印象深刻的課后轉(zhuǎn)變了對(duì)老師的印象，表達(dá)了作者對(duì)他的敬佩。我第一次離家出走媽媽終于火了，抬手給了我一巴掌。我捂著火辣辣的臉，一轉(zhuǎn)身跑了出去。天又黑又冷，我裹緊大衣，漫無(wú)目的地在大街上走著。我一邊走一邊和自己賭氣：“我決不回去！決不!”就這樣，路越走越長(zhǎng)，天越走越黑。唉，去哪兒呢？反正連家都不要了，去哪兒都無(wú)所謂。我的腳步漸漸慢下來(lái)，最后，索性找個(gè)地方坐下。以后怎么辦？我摸遍全身，只找到一角錢，哼哼，乞丐都比我富有，我自嘲。抬頭一看，月亮已經(jīng)升得很高了，怕是半夜了吧，我的心突突地跳，萬(wàn)一碰上壞人怎么辦？想到這里，我隨手撿起一塊石頭抱著?！肮緡！笔嵌亲釉诳棺h了，可我實(shí)在無(wú)力填飽它，無(wú)奈，只得站起身，繼續(xù)走下去。起風(fēng)了，我不住地哆嗦，真該死，晚上怎么這么冷呀。我趕緊跑起來(lái)，希望能增加熱量，結(jié)果沒(méi)跑幾步，就累得上氣不接下氣了。風(fēng)越刮越大，我忙找了個(gè)旮旯躲進(jìn)去，把頭縮進(jìn)大衣里，不知是餓的還是累的，我竟蹲著睡著了。不一會(huì)兒，我被惡夢(mèng)驚醒，便再也不想睡了。外面寒風(fēng)刺骨，肚里饑腸轆轆，此刻我多么希望有人來(lái)關(guān)心我呀!可是，街上連個(gè)人影也看不到。我總算是體會(huì)到了當(dāng)個(gè)流浪者的滋味。不過(guò)，我跟他們不一樣，他們是無(wú)家可歸，我是有家不回。唉，何必和媽媽頂嘴呢，她說(shuō)她的，我聽著就是了。其實(shí)，我也知道她說(shuō)得對(duì)，就是煩她太嘮叨了，我真是太任性了。也不知道現(xiàn)在爸媽在干什么？是到處找我，還是等我回去？說(shuō)不定，媽媽把香噴噴的飯菜都做好了。還有，我出來(lái)這么長(zhǎng)時(shí)間，小鳥有人喂嗎？今晚還有好節(jié)目呢，況且我的作業(yè)還沒(méi)有寫呢，明天可怎么上學(xué)呀！我受不了了，回家！回家！我站起身，拼命地往家跑。跑著跑著，我看到站在十字路口的一個(gè)身影，沒(méi)錯(cuò)，是媽媽！她站在寒風(fēng)里，兩手搭在嘴邊，一聲一聲地呼喚著我的名字，嗓子都喊啞了。我鼻子一酸，心里熱辣辣的，“媽媽”我大聲答應(yīng)著，