教育科研過(guò)程關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的注意事項(xiàng).ppt

教育科研過(guò)程 關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的注意事項(xiàng),匯報(bào)人: 張 萌,教育科研過(guò)程的幾個(gè)節(jié)點(diǎn),研究申請(qǐng) 開題 中期活動(dòng) 結(jié)題,研究申請(qǐng)申請(qǐng)書,申請(qǐng)書課題設(shè)計(jì)論證,設(shè)計(jì)論證選題的意義,撰寫模式舉例：現(xiàn)實(shí)中遇到了難題-尋求解決問(wèn)題的途徑（即提出自己的研究主題）-這一主題契合了教育教學(xué)改革、學(xué)校發(fā)展、國(guó)家政策、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)等等-研究的已有基礎(chǔ) 易見問(wèn)題：A 大而空的論述，較少聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和自己的研究主題；B 現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題太多，希望通過(guò)一個(gè)研究來(lái)解決，無(wú)法聚焦問(wèn)題,設(shè)計(jì)論證關(guān)鍵詞界定,需要界定的情況：研究中的關(guān)鍵詞在教育學(xué)理論中沒(méi)有統(tǒng)一的界定；本研究中的關(guān)鍵詞有其特別的含義 作用：確定、限制本研究的對(duì)象、內(nèi)容等 易見問(wèn)題：界定后仍然讓人不明所以 解決方法：在文字界定后，可以用舉例的方式形象地呈現(xiàn)，或者列舉其包含的內(nèi)容等等,設(shè)計(jì)論證研究目標(biāo),撰寫模式舉例：本研究以什么為基礎(chǔ)，通過(guò)什么，要做什么-通過(guò)這樣的研究，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)-本研究的成果對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么幫助 易見問(wèn)題：A 目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)：目標(biāo)可以是分層次的，最好能分為2-4個(gè)小目標(biāo)；B 目標(biāo)之間毫無(wú)關(guān)系：目標(biāo)之間最好是相互聯(lián)系的，或者是同一主題下的并列關(guān)系，或者是遞進(jìn)關(guān)系；C 只有研究成果對(duì)現(xiàn)實(shí)的幫助，沒(méi)有研究目標(biāo),設(shè)計(jì)論證研究?jī)?nèi)容,撰寫模式舉例：按照研究目標(biāo)，將研究?jī)?nèi)容分為若干方面；按照研究過(guò)程，將研究?jī)?nèi)容分為若干方面等等 易見問(wèn)題：A 研究?jī)?nèi)容與研究目標(biāo)無(wú)關(guān)；B 將太多背景性信息放入研究?jī)?nèi)容，這些信息本應(yīng)該出現(xiàn)在研究意義中,設(shè)計(jì)論證研究方法,易見問(wèn)題：僅列舉了方法名稱-還需要注明如何運(yùn)用這些方面，它們與哪些研究?jī)?nèi)容有關(guān),設(shè)計(jì)論證研究步驟,撰寫模式舉例：文獻(xiàn)查閱，確定研究目標(biāo)和內(nèi)容-實(shí)質(zhì)性研究階段-總結(jié)階段,開題作用,進(jìn)一步明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法； 請(qǐng)專家、同行提出建議，進(jìn)行修改； 具體制定可行的研究規(guī)劃、任務(wù)、負(fù)責(zé)人等,開題工具,中期活動(dòng)作用,對(duì)照研究計(jì)劃，完成了哪些，還有哪些任務(wù)沒(méi)有完成。 對(duì)于已經(jīng)完成了的任務(wù)，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；是否可以為下一步的任務(wù)提供基礎(chǔ)；過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，如何解決 對(duì)于還沒(méi)有完成的任務(wù)，制定更為詳細(xì)的計(jì)劃，并提出可能的研究困難 實(shí)踐研究大多都是行動(dòng)研究，因此需要基于目前已經(jīng)完成的研究任務(wù)，考慮是否需要對(duì)之前制定的研究計(jì)劃做小的調(diào)整,中期活動(dòng)易見問(wèn)題,中期報(bào)告寫成工作報(bào)告而不是研究報(bào)告 脫離研究計(jì)劃,結(jié)題撰寫模式舉例,一、 課題研究的背景和意義 二、 課題研究概述 （一）關(guān)鍵詞界定 （二）研究目標(biāo) （三）研究?jī)?nèi)容 三、 課題研究的實(shí)施與主要結(jié)果 四、 課題研究的實(shí)踐成效 五、 課題研究的反思和展望 六、 附件目錄 七、 參考文獻(xiàn),結(jié)題易見問(wèn)題,框架混亂，將研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、步驟、成果等混合放置 與研究計(jì)劃相比，差異較大，或者偏離，或者大大縮小了研究范圍 在對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行證明或者闡述研究結(jié)果時(shí)，所舉的例子不夠詳細(xì)，或者對(duì)例子不做分析，導(dǎo)致例子不能很好地佐證觀點(diǎn)或結(jié)果