碳和碳的氧化物知識結(jié)構(gòu)圖.ppt

人教版九年級（上）化學教材,第六單元 碳和碳的氧化物,橫澗二中 王花艷,碳和碳的氧化物,一、教材解讀；,二、課標解讀；,三、知識結(jié)構(gòu)；,五、教學策略。,四、學情分析；,教材解讀,一、教材地位,二、教材內(nèi)容特點,碳和碳的氧化物安排在空氣、氧氣、分子和原子、水、化學方程式之后，鐵、溶液、酸之前，占有承上啟下的地位。 在氧氣的性質(zhì)中已經(jīng)知道碳單質(zhì)具有可燃性，而且與拓展知識氫氣的性質(zhì)很相似，因此也進一步鞏固、補充和深化了氧氣、氫氣性質(zhì)的認識。而且通過學習了解化合物之間的衍變關(guān)系，為以后學習鐵和酸等的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。,教材地位,教材內(nèi)容特點：,1、注意采用體驗學習與探究學習的方式。 2、教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學生的生活實際。 3、 緊密聯(lián)系社會和高新科技。,4、 圖文并茂。教材中許多內(nèi)容都是以圖代文，有利于激發(fā)學生的學習興趣。 5、氧氣、氫氣是氣態(tài)非金屬單質(zhì)，碳是固態(tài)非金屬單質(zhì)，通過本章學習，能使學生學到固態(tài)非金屬單質(zhì)所具有的一些物理性質(zhì)。 6、氧氣、氫氣僅就其單質(zhì)本身的性質(zhì)、制法和用途進行了研究,沒有過多涉及他們的化合物。而本章還包括了碳的氧化物，涉及了碳的含氧酸等。因此，從研究非金屬元素及其化合物的角度看，本章更具有典型性。,課標解讀,1了解金剛石、石墨等碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和 用途。 2知道碳單質(zhì)的化學性質(zhì)。 3理解二氧化碳的主要性質(zhì)（物理性質(zhì)；與水、石灰水等的反應(yīng)）。了解二氧化碳的用途。 4初步學會實驗室制備二氧化碳的方法（反應(yīng)原理、實驗步驟、收集與檢驗方法等）。 5了解一氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及用途。了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。,考點與熱點,1、利用金剛石、石墨、木炭、活性炭的性質(zhì)來考查它們在日常生活和生產(chǎn)的用途。 2、實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、二氧化碳的性質(zhì)和用途、二氧化碳裝置的探究。,教學重點,教學難點,碳和碳的氧化物,C60 等,金剛石,石墨,硬度大光澤好,很軟 導(dǎo) 電性好,形似足球,化學性質(zhì),可燃性,物理性質(zhì),化學性質(zhì),碳和碳的氧化物,用途,危害,煤氣中毒,冶煉金屬,作燃料,化學性質(zhì),物理性質(zhì),收集：向上排氣法,發(fā)生：固液常溫型,實驗室制法,檢驗方法,用途,危害,不可然不助燃,能與堿反應(yīng),無色無味可溶于水密度比空氣大,用途,性質(zhì),還原性,能與水反應(yīng),學情分析,本單元內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，學生興趣很濃，積極性很高，教師要盡可能讓學生自己收集資料、設(shè)計實驗、動手操作。 通過前面五個單元的學習，學生已有了由現(xiàn)象知性質(zhì)，由性質(zhì)知用途的思維，但對于結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系還不知道，所以要使學生建立：用途性質(zhì)結(jié)構(gòu)三者之間關(guān)系的思維模式。 學生在第二單元學習了氧氣的實驗室制法，對于氣體的制取原理、裝置、收集有一定基礎(chǔ)，所以已有了初步設(shè)計實驗室制取二氧化碳的知識、技能。,教學策略：,1、注意教學情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學生的生活實際。例 如，在學習金剛石和石墨的用途時，注意聯(lián)系學生生活中用到或見到的物質(zhì)，如玻璃刀、鉛筆芯、無軌電車等。 2、注意采用體驗學習與探究學習的方式。例如，課題2在給出了制取二氧化碳的反應(yīng)原理后，可引導(dǎo)學生在制取氧氣的基礎(chǔ)上，探究實驗室制取二氧化碳的裝置。 3、緊密聯(lián)系社會和高科技。例如，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、C60、納米碳管和溫室效應(yīng)等內(nèi)容。 4、注意利用教材中的插圖，以圖代文，激發(fā)學生的學習興趣。,課題1 金剛石、石墨和C60 （2課時） 課題2 二氧化碳制取的研究 （2課時） 課題3 二氧化碳和一氧化碳 （2課時）,教材課時安排建議：,教學設(shè)計及評價建議：,1、在學習金剛石和石墨的性質(zhì)及用途時，注意聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學生總結(jié)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。 2、在學習實驗室制取二氧化碳時，可結(jié)合實驗條件進行探究式教學，如實驗儀器的選擇、組裝，實驗藥品的合理選擇及裝置的改進等。 3、注重對比和總結(jié)學習。如實驗室制取二氧化碳和氧氣的比較學習（從反應(yīng)原理、實驗裝置、收集方法等多方面對比）。并及時引導(dǎo)學生總結(jié)出選擇發(fā)生裝置和收集裝置應(yīng)考慮的因素。 4、在學習二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)及用途時，適當聯(lián)系生活實際，使學生聽起來親切，容易接受，從而使他們根據(jù)性質(zhì)了解其用途。 5、在教學中充分發(fā)揮化學實驗的重要作用，激發(fā)學生學習興趣，提高學生科學素養(yǎng)。,中考鏈接,1、“低碳生活”、“低碳經(jīng)濟”、“碳減排”等日常出現(xiàn)在電視新聞或報紙上，其中關(guān)于“低碳生活”中的“低碳”是指（ ） A.生活中不用含碳的物質(zhì) B.盡量減少含碳物質(zhì)的排放和浪費 c.停止含碳礦物的開采和加工 D.禁止使用煤炭、石油,圖1,2、碳和部分碳的化合物間轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖1所示。 （1）物質(zhì)X的化學式為 。 （2）在物質(zhì)的分類中，CO屬于 。（填標號） A酸 B堿 C鹽 D氧化物 （3）從圖中任選一種物質(zhì)，它的一種用途 。 （4）寫出圖中轉(zhuǎn)化關(guān)系中屬于化合反應(yīng)的一個化學方程式 。,3、右圖是實驗室常用的制取氣體的裝置 (1)采用A裝置制取氣體時，反應(yīng)物的狀態(tài)和 反應(yīng)條件需滿足什么要求? (2)B裝置可以制取多種氣體，請寫出制取其中 一種氣體的化學方程式。 (3)寫出可采用C裝置(氣體由d口進入)收集 的一種氣體的名稱，并用簡單的方法驗證該氣體。,4、右下圖是某同學設(shè)計的趣味實驗裝置，其氣密性良好。 （1）若膠頭滴管中的物質(zhì)是濃NaOH溶液，錐形瓶中充滿CO2，則擠