中學教師如何說課.ppt

新課程理念下的說課,作者：徐邦桃,一、什么是說課,說課是指教師以教育理論、課程標準、教材為依據(jù)，針對某一課題的自身特點，結合教育對象的實際情況，口頭表述該課題教學的具體設計及其理論依據(jù)的一種教學研究活動。 關鍵詞：教什么，怎么教，為什么這樣教？,二、說課的意義,提高教師理論素養(yǎng),推動教育科研發(fā)展,推動課堂教學改革,訓練教師語言能力,幫助教師駕馭教材,促進教師專業(yè)成長,三、說課的類型,研討型,示范型,評價型,檢查型,四、說課與備課上課關系,1、說課與備課相同點：,說課與備課不同點,2、 說課與上課的關系,（1）說課與上課有的共同之處,上課是對課堂教學方案的課堂實施,說課是對課堂教學方案的探究說明,都圍繞著同一個教學課題， 都可以展示教師的課堂教學操作藝術， 都能反映教師語言教態(tài)板書等教學基本功。,（2）說課與上課的區(qū)別,備課,說課,上課,方案、藍圖,方案理性化,教與學的行為,怎樣教、怎樣做,為什么這樣 教、這樣做,這樣教、這樣做,反思、調整,聽課、評課,說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化；對于上課是一種更為嚴密的科學準備。,五、說課要注意的幾個原則問題,說課不是備課，不能按教案來說課。 說課不是上課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。 說課不是“背課”、“讀課”，要突出“說”字。不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。 注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，也要避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。 說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常15分鐘的時間。,六、說課的內容 （流程）,說教材 根本環(huán)節(jié) 說教法 關鍵環(huán)節(jié) 說學法 重要環(huán)節(jié) 說教學過程 中心環(huán)節(jié) 說板書設計 輔助環(huán)節(jié) 說好理論依據(jù)是說課的必要環(huán)節(jié)。,（一）說教材,教材是課程的載體,準確深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實際地處理教材,科學合理地組織教材,說課的首要環(huán)節(jié),備課上課的前提,說教材，就是說課者在認真研讀課程標準和教材的基礎上，系統(tǒng)地闡述選定課題的教學內容、本節(jié)內容在教學單元乃至整個教材中的地位和作用，以及與其他單元或其他學科的聯(lián)系等，圍繞課程標準對課題內容的要求，將三維目標化解到具體的教學環(huán)節(jié)中，確定教學的重點和難點以及課時安排等等。,說教材的五點要求：,說清教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。 說明如何依據(jù)教材內容（并結合課程標準和學生）來確定本節(jié)課的教學目標或任務。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明（或：知識目標、能力目標、情感目標）。,說明如何精選教材內容，并合理地擴展或加深教材內容，通過一定的加工將其轉化為教學內容。即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。 說明如何確定教學重點和教學難點。 說明教材處理上值得注意和探討的問題。 說教學媒體的使用情況。,說教材案例一：最后一課 1 教材所處地位及分析 最后一課是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細節(jié)描寫、人物行動描寫結合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現(xiàn)出來了。,2 說三維教學目標 根據(jù)大綱的要求，結合本文的特點，我確立了以下的教學目標： 知識目標：通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)，這樣能更好體味和推敲作品語言的意義和作用；學習本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。 能力目標：在學習本文出色的語言動作心理描寫的同時，要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，引導他們創(chuàng)新寫作。 情感目標：新課程標準在教學建議中提到培養(yǎng)學生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。通過這課兩個主人公的分析，進行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學生的情感目標貫穿整個教學過程。,3 說教學重難點 學生是學習的主體，在向學生傳播新知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重難點。對剛上初一的學生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據(jù)這個情況，我確立以下的教學的重點、難點。 教學重點：1小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。2最后一課的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn)。 教學難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點，在學習的過程中應加以啟發(fā)和點撥。,說教材案例二：光的折射 1、 說教材的地位和作用 本課時是初中物理第一冊第六章光的折射第一節(jié)。光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。,2、說教學目標 根據(jù)全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下： （1）知識目標：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。 （2）能力目標：通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。 （3）情感目標：培養(yǎng)學生學習物理的興趣，通過對日常光現(xiàn)象的分析，激發(fā)學生破除迷信、熱愛科學的激情。,3、說重點和難點 根據(jù)新課程標準的要求，及教材內容和學生學習的實際，確定： （1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。 （2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。 （3）關鍵：對入射角和折射角的確定。,說教材案例三：直線平行的條件,1、教材的地位和作用 本課位于人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第五章第二節(jié)第一課時。主要內容是讓學生在充分感性認識的基礎上體會平行線的三種判定方法，它是空間與圖形領域的基礎知識，是相交線與平行線的重點，學習它會為后面的學習平行線性質、三角形、四邊形等知識打下堅實的“基石”。同時，本節(jié)學習將為加深“角與平行線”的認識，建立空間觀念，發(fā)展思維，并能讓學生在活動的過程中交流分享探索的成果，體驗成功的樂趣，提高運用數(shù)學的能力。,2、說三維教學目標 知識目標：了解同位角、內錯角、同旁內角等角的特征，認識“直線平行”的三個充分條件及在實際生活中的應用。 能力目標：通過觀察、思考探索等活動歸納出三種判定方法，培養(yǎng)學生轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生動手、分析、解決實際問題的能力。通過活動及實際問題的研究引導學生從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法探索、研究和解決問題。 情感目標：感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)敢想、敢說、敢解決實際問題的學習習慣。,3、說教學重難點 重點： 三種位置關系的角的特征；會根據(jù)三種位置關系的角來判斷兩直線平行的方法。 難點： “轉化”的數(shù)學思想的培養(yǎng)。,說教法，就是根據(jù)本課題內容的特點、教學目標和學生學業(yè)情況，說出選用的教學方法和教學手段（策略），以及采用這些教學方法和教學手段的理論依據(jù)。,（二）說教法,選擇教法時，一定要遵循教學有法、教無定法、貴在得法的原則。一般一節(jié)課以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法。教學中只有“一法為主，多法配合”，才能使教學生動有趣。 一旦確定了教學方法，就應該介紹為什么采用這種方法，在具體的課堂教學中，通過什么途徑有效運用這些教學方法，預計達到什么樣的效果。運用此教法應注意哪些問題，自己的改進意見和創(chuàng)新是什么等。,說教法，應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個方面： 要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則。 要重點說明如何突出重點、化解難點的方法。 要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。 要說明教師的教法與學生應采用的學法之間聯(lián)系。,說教材過渡到說教法：案例一,“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好的教學效果的保證。為充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生主體作用，使教學過程真正成為學生學習過程，使學生既學到知識，又培養(yǎng)探索能力和協(xié)作精神。因此，根據(jù)本節(jié)課特點，我將采用如下教學法：,說教材過渡到說教法：案例二,教學中每個環(huán)節(jié)我都將盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。而我在學習過程中充當?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學習的整體走向；一個引導者，教給學生學習方法，教會學生學習。依據(jù)新課程理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：,介紹幾種常用教學法： 引導教學法：教師首先創(chuàng)立一種開放性的氛圍，激勵學生積極探索、分析和發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學生的個性表現(xiàn)和長處所在，引導學生進一步去發(fā)掘這兩方面的潛力，以學生能尋找到自己與眾不同的藝術表現(xiàn)力為最終目的，通過引導學生應用對比、分析的方法來解決學習中的重點，突破學習難點。 談話式教學法：采取談話式教學法可以拉進師生之間的距離，使師生處在一個平等的位置上，這樣有利于調動學生參與課堂教學的積極性，同時也能體現(xiàn)教學的民主性。,啟發(fā)式教學法：所設計的問題要精簡，并且針對不同層次的學生使用不同的點撥手法，在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，啟迪學生的思維向縱深處發(fā)展。 賞識教育法。學生在討論合作、解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。 對話教學法：新課標指出：教學應在師生平等對話的過程中進行。這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。,說教法案例一：光的折射 根據(jù)教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。,說教法案例二：氫氣的實驗室制法 ,本節(jié)課我采用了分析類比、合作探究、分組實驗等綜合性的教學方法。根據(jù)化學教材和學科的特點，從學生的認識規(guī)律出發(fā)，以實驗為基礎、理論為線索，以教師為主導、學生為主體，引導學生在原有知識的基礎上進行實驗探究，邊實驗、邊討論、邊比較，進行探究性學習，突出獲取知識的主動性，同時發(fā)展學生的智能，讓學生掌握科學的學習方法。,說教法案例三：直線平行的條件 ,1、采用指導探究法進行教學，主要通過二個師生雙邊活動：動師生互動，共同探索。導知識類比，合理引導等突出學生主體地位，讓教師成為學生學習的組織者、引導者、合作者，讓學生親自動手、動腦、動口參與數(shù)學活動，經(jīng)歷問題的發(fā)生、發(fā)展和解決過程，在解決問題的過程中完成教學目標。 2、根據(jù)學生實際情況，整堂課圍繞“情景問題學生體驗合作交流”模式，鼓勵學生積極合作，充分交流，既滿足了學生對新知識的強烈探索欲望，又排除學生學習幾何方法的缺乏，和學無所用的思想顧慮。對學習有困難的學生及時給予幫助，讓他們在學習的過程中獲得愉快和進步。 3、利用課件輔助教學，突破教學重難點，擴大學生知識面，使每個學生穩(wěn)步提高。,（三）說學法,實施新課程標準后，要求教師轉換角色。說課者必須說明：如何根據(jù)教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發(fā)學生學習興趣等。 在最大程度上體現(xiàn)課改精神教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發(fā)者。,具體要說清兩大問題：,針對本節(jié)教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？ 在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導？,幾種學習方法介紹： 游戲學習法：學生在游戲中學習，在學習中享受學習帶來的快樂，這樣的學習方法是出于學生的興趣，可以變被動為主動。 創(chuàng)新學習法：鼓勵學生尋找適合自己的學習方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現(xiàn)手法上大膽突破，力求在原來的基礎上有所創(chuàng)新。 合作學習法：新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。學生之間互相交流彼此的見解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學生合作意識、整體協(xié)調能力，既提升學生的集體榮譽感，又在團隊合作中突顯個體創(chuàng)造能力。,體驗學習法：新課程標準十分重視體驗學習,在“課程的基本理念”中提出“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”；在“課程目標”中提出“注重情感體驗” 。 多元評價法：在課堂學習評價中，嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價相結合，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。,說學法案例一：光的折射 學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。 本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。,說學法案例二 ：氫氣的實驗室制法 ,由于客觀條件所限，初三學生動手操作的能力還不是很強，為了有意識的鍛煉學生的實際動手實踐的能力，本節(jié)課主要是在教師的引導下，學生主要通過主動參與、親密合作、討論交流為主旨學習方法，真正做到把時間和空間還給學生，學生成為課堂的主人。,說教學個過程，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環(huán)節(jié)名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排：即在哪個教學環(huán)節(jié)教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等等。 說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。 也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。,（四）說教學過程,說教學過程要求做到：,說出教學全程的總體結構設計，即起始過程收束的內容安排。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。 另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。,要按照教學步驟說清各個教學環(huán)節(jié)的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。 說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協(xié)調統(tǒng)一的。 要說明如何通過教學突出重點，突破難點，抓好關鍵。要對教學過程作出動態(tài)性預測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調整對策。,以上四個方面，只是為說課內容提供一個大致的范圍，并不意味著具體說課時都要面面俱到，逐項說來，應該突出重點，抓住關鍵，以便在有限是時間內進行有效的陳述，該展開的內容充分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。,說教學過程案例一：背影,（一）激情導入，創(chuàng)設氛圍 1、多媒體播放歌曲父親 2、教師導入：同學們，父母對子女的愛是發(fā)自內心的真摯無私的愛，伴隨著我們成長。你們能說一說曾讓你感動過的父母的疼愛。（學生自由發(fā)言） 教師：父母對我們的愛也許可能只是片言只語，也許只是不經(jīng)意的動作神情但都是那樣念人難忘。今天我們要學的一篇課文就是從父親的背影中感悟出來的父子之情。（板書課題） 設計意圖：播放歌曲可以創(chuàng)設情境，觸動學生心底的心弦，直觀地了解父親為我們付出的真愛，感受父愛的偉大。問題的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生從生活中的具體感受出發(fā)，并通過學生的訴說來發(fā)現(xiàn)父母對我們的愛，為學習本文作好良好的情感鋪墊。,（二）走近“背影”，朗讀比賽 1、聽配樂錄音朗讀（要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來） 2、同桌互讀（互相糾正，互相學習） 3、朗讀比賽（小組推舉朗讀較好的同學進行朗讀比賽） 設計意圖：朗讀是語文學習的重要方法之一，卻也是我們學生最薄弱的也是這一點，需要我們切實去改變，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再補就很難見效了。心理學認為人的能力發(fā)展都具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期在小學和初中階段。根據(jù)學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生容易讀錯的詞語，要采用教師范讀學生跟讀強化的方式及時糾正。,（三）圈點批注，捕捉“背影” 1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注：批注要點 （1）詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用方框框出。（2）關鍵語句（或寫得好的語句）下劃波浪線。（3）有疑問的地方，用括號再加問號標注。 2、找出文中描寫父親背影的語句并加以賞析。 （1）文中一共寫了幾個背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？（討論后用多媒體展示進行縱向比較）（2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。說說寫出了怎樣的一個背景。（3）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。（理解記敘要素）（4）文中一共寫了作者幾次流淚？找出這些語句。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的。,（四）自主合作，分析“背影” 引導學生合作探究以下問題： 1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深？為什么？ 2、體會父親親爬月臺時的幾個動詞，請同學表演，談論分析。 3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？ 4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？ 5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？ 設計意圖：此設計意在拓寬學生的思路，學生以小組為單位進行討論、探究，深刻領會作者在文中所流露的思想感情，從而準確把握文章的中心。同時，抓往文中的幾句重點話語來體察那種深厚而動人的父子深情，使他們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。本環(huán)節(jié)也是這一堂課的重點，是突破重點、難點的重要一環(huán)。,（五）課堂訓練，拓展延伸 本文的語言樸實無華，卻能用簡潔的文字傳達出無限深情。請結合自己的生活實際談一兩個對父母親做法由不理解到理解的事件，并談談你此刻的感受。 設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在深化情感態(tài)度價值觀的教學目標，同時訓練學生口語交際能力。,說教學過程案例二：氫氣的實驗室制法 ,本節(jié)課的教學流程按照我將按照“師導生探”的教學模式可歸納為：激發(fā)情趣，出示目標出示自學要求學生自學競賽檢測當堂訓練。 1、激發(fā)情趣，出示目標 教師根據(jù)教學目的和要求提出富有啟發(fā)性、趣味性的問題，引起學生的好奇，激發(fā)學生的學習熱情。上課伊始，教師富有激情地表白：我們已經(jīng)明確了實驗室制取氫氣的藥品及反應原理，大家是否親自動手制取氫氣體驗一下其中的樂趣？今天就給大家提供一個平臺，滿足你們這個小小的愿望！同時為了明確學習的目標，大屏幕出示自學目標。,2、出示自學要求 （1）明確本節(jié)課的目標后，一起回憶實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置，并且要求學生親自動手進行組裝比賽，在上課開始課堂氣氛就格外的活躍，同時又將學生的思維與實踐緊密結合，使學生的綜合能力在原有的基礎上得到進一步的提高。 （2）隨即提出問題：制取氫氣的發(fā)生裝置是否也可以利用這一套？此時學生會很輕松地回答這一問題（根據(jù)氫氣的藥品狀態(tài)以及反應的條件）。于是進一步探究：你能將其做以響應的改進嗎？于是以小組為單位學生進行實驗探究，把學生帶入探索的情景之中。改裝后的裝置各小組展示交流，同時我將學生的改進方法在大屏幕上進行加工，如試管方向的變換、酒精燈的撤離以及導管的角度，同時展示改裝后的發(fā)生裝置，通過實物與圖示的有機結合，學生會自然而然的在頭腦中對圖形形成感性認識。,（3）收集裝置的探索仍然以氧氣的為依托，同時以“友情提示”為依據(jù)，雖然次點不是教學的難點，但是可以通過教師的言行在無形之中就拉近了與學生的距離，成為了他們的朋友。 （4）為了使初中階段實驗室制取氣體的裝置得以廣泛推廣，我又將這兩套裝置進行對比，而后展開討論：實驗室制取氣體的發(fā)生和收集裝置分別由什么因素決定？為了幫助學生提高應用能力，我又通過具體習題體現(xiàn)知識點。 3、學生自學 在學生自學階段，我主要是設計通過小組交流氫氣的實驗室制法的注意事項以及實驗步驟兩個環(huán)節(jié)的內容，從而為下一步動手收集氫氣做熱身。通過他們的相互交流，可以將理論比較全面地展示給學生，為下一步學生動手實踐奠定一定的基礎。,4、競賽檢測 由6個小組的同學進行實驗操作的比賽，并且設定比賽的規(guī)則和評比原則，同時每小組派出一名監(jiān)督員，最后根據(jù)小組得分排名。初中學生的特點他們很喜歡競爭，在競爭中活躍學生的思維，同時在“玩”中“學”，體現(xiàn)了輕松愉快的學習氣氛。在最后的環(huán)節(jié)中，檢驗氫氣時可能會聽到不同的聲音，教師引導：同樣是點燃氫氣，為什么會出現(xiàn)不同的聲音呢？為下一步探索留下懸念，使學生感到學海無涯，越學越有興趣，他們會在課后積極自學，解決疑難，不僅提高了能力，增長了才干，還會領略到自我探索的無窮的樂趣。 5、當堂驗收 為了檢測本節(jié)課學生掌握的程度，我設定了不同層次的習題在最后5分鐘進行驗收。,說教學過程案例三：直線平行的條件,我的教學流程設計是：從創(chuàng)設情境，孕育新知開始，經(jīng)歷探索新知，構建模式；解釋新知，落實新知；總結新知，布置作業(yè)等過程來完成教學。 一、 創(chuàng)設情境，孕育新知： 師生欣賞三幅圖片，讓學生觀察、思考從幾何圖形上看有什么共同點。 從學生經(jīng)歷過的事入手，讓學生比較兩張獎狀粘貼的好壞，并說明理由，讓學生留心實際生活，欣賞木工畫平行線的方法。 落實到學生是否會畫平行線？本環(huán)節(jié)教師展示圖片，學生觀察思考，交流回答問題，了解實際生活中平行線的廣泛應用。 設計意圖：通過圖片和動畫展示，貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣。從學生經(jīng)歷過的事入手。讓學生知道數(shù)學知識無處不在，應用數(shù)學無時不有。符合“數(shù)學教學應從生活經(jīng)驗出發(fā)”的新課程標準要求。,二、實驗操作，探索新知 由學生是否會畫平行線導入，用小學學過的方法過點P畫直線AB的平行線CD，學生動手畫并展示。 學生思考三角尺起什么作用（教師點撥）？ 學生動手操作：用學具塑料條擺兩條平行線被第三條直線所截的模型，并探討圖中角的關系（同位角）。 教師把學生畫平行線的過程和塑料條模型抽象成幾何圖形，指明同位角的位置關系是截線，被截線的同旁， 歸納：兩直線平行條件 教師展示一組練習，學生獨立完成，鞏固新知。 在這一環(huán)節(jié)中，教師應關注： 學生能否畫平行線，動手操作是否準確 學生能否獨立探究、參與、合作、交流 設計意圖：復習提問，利用教具、學具讓學生動手，提高學生學習興趣，調動學生思考和積極性，提高學生合作交流的能力和質量，教師有的放矢，讓學生掌握重點，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣和能力。及時練習鞏固，體現(xiàn)學以致用的觀念，消除學生學無所用的思想顧慮。,三、大膽猜想，探究新知 學生分組討論： 2和3是什么位置關系？ 3和4是什么位置關系？ 直線CD繞O旋轉是否還保持上述位置關系？ 2與3，2與4一定相等嗎？猜想，展示討論成果。 學生探究： 問題：2=3能得到ABCD嗎？ 2+4=180可以判定ABCD嗎？ 學生用語言表述推理過程，教師深入學生中并點撥將未知的轉化為已知，并規(guī)范推理過程。和學生一起歸納直線平行的條件2，3。 學生獨立完成練習。 本環(huán)節(jié)教師關注： 學生能否主動參與數(shù)學活動，敢于發(fā)表個人觀點。小組團結協(xié)作程度，創(chuàng)新意識。 表揚優(yōu)秀小組 設計意圖：猜想、交流、歸納，符合知識的形成過程，培養(yǎng)學生轉化的數(shù)學思想，學會將陌生的轉化為熟悉的，將未知的轉化為已知的。并用練習及時鞏固，落實新知與方法，增強學生運用數(shù)學的能力。,四、解釋運用，鞏固新知 本環(huán)節(jié)共有五個練習，第一題落實同位角、內錯角、同旁內角位置特征。第二、三題落實三種判定方法的應用。第四、五題是注重學生動手操作，解決實際問題的訓練。 本環(huán)節(jié)教師應關注： 深入學生當中，對學習有困難學生進行鼓勵，幫助。學生的思維角度是否合理。 設計意圖：加強學生運用新知的意識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和學習數(shù)學的興趣，讓學生鞏固所學內容，并進行自我評價，既面向全體學生，又照顧個別學有余力的學生，體現(xiàn)因材施教的原則。,五、總結新知，布置作業(yè) 通過設問回答補充的方式小結，學生自主回答三個問題，教師關注全體學生對本節(jié)課知識的程度，學生是否愿意表達自己的觀點，采用必做題和選做題的方式布置作業(yè)。 設計意圖：通過提問方式引導學生進行小結，養(yǎng)成學習總結再學習的良好習慣，發(fā)揮自我評價作用，同時可培養(yǎng)學生的語言表達能力。作業(yè)分層要求，做到面向全體學生，給基礎好的學生充分的空間，滿足他們的求知欲。,板書是一種被普遍采用的教學手段。在說課活動中，板書則是聽者了解說課者教學思想、教學思路，對教材的理解的深淺程度和估計教學效果的可視語言。所以，說課必須說板書設計，包括板書設計的思路、依據(jù)和板書的具體內容。,（五）說板書設計,案例：成功板書設計,成功 = 天資 勤奮 機遇 + X ？,由天決定 無能為力,自己決定 狠下功夫,存在，有時影響極大，但不期而來，無能為力,合作精神、自信科學方法等,說課結束語：案例一,總之，在教學過程中，我始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好教師。,說課結束語：案例二,最后我想說的是：新課程理念下的課堂是動態(tài)的課堂，是生成的課堂。教師再完美的預設也無法取代課堂教學過程中的精彩的生成，教師要時刻根