小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo).ppt

百度文庫(kù)專用,1,小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo),百度文庫(kù)專用,2,低年段學(xué)生閱讀心理特點(diǎn),這一階段學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，認(rèn)知水平較低，識(shí)字也較少，因此推薦的書(shū)目以短小凝練的兒童詩(shī)、注音童話和卡通等圖文并茂的書(shū)籍為重；同時(shí)，他們開(kāi)始分辨現(xiàn)實(shí)與幻想的不同，對(duì)是非善惡也有自己粗淺的認(rèn)識(shí)，他們喜歡和小伙伴一起，模仿大人的樣子進(jìn)行一些社會(huì)模擬活動(dòng)，因此模擬社會(huì)生活和動(dòng)物世界的故事書(shū)、寓言等趣味性強(qiáng)、篇幅短小、通俗易懂的書(shū)籍也成為我們推薦的重點(diǎn)。,百度文庫(kù)專用,3,低年段學(xué)生閱讀篇目,根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的這一學(xué)段的課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，我們提供的參考書(shū)目閱讀總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這個(gè)要求 。 推薦70篇閱讀篇目,百度文庫(kù)專用,4,百度文庫(kù)專用,5,百度文庫(kù)專用,6,低年段學(xué)生閱讀方法,這一學(xué)段的孩子識(shí)字少，注意力集中不長(zhǎng)久，自主閱讀能力較差，但愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，這期間，教師可采用為學(xué)生讀故事，再讓學(xué)生復(fù)述的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。尤其要強(qiáng)調(diào)的是，教師在為學(xué)生講故事時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生也盡可能地看文本，這樣，可以讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)漢字，刺激其閱讀的欲望。并且，這一學(xué)段學(xué)生社會(huì)交往能力比學(xué)前兒童廣泛，語(yǔ)言能力相對(duì)得到了迅速的發(fā)展，能有條不紊地把自己的想法或聽(tīng)來(lái)的故事講給別人聽(tīng)，是想象力發(fā)展的頂峰時(shí)期。因此，可以利用一些有趣的活動(dòng)檢查學(xué)生的閱讀情況并使他們得到一定的鍛煉，例如：“小小舞臺(tái)”，可讓學(xué)生邊朗誦他們喜歡的詩(shī)歌、講述他們聽(tīng)過(guò)的童話等邊加上表情、動(dòng)作表演，“寓檢于樂(lè)”、“寓教于樂(lè)”；“好書(shū)交流”，讓學(xué)生互相推薦自己的書(shū)，要求能講出書(shū)名或用一、兩句連貫的話口述書(shū)的內(nèi)容。,百度文庫(kù)專用,7,中年段學(xué)生閱讀心理特點(diǎn),中年級(jí)學(xué)生思維由形象思維向形象思維與抽象思維并存的階段發(fā)展，社會(huì)性心理水平有所提高，這一階段孩子的識(shí)字也有所增加，已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學(xué)段時(shí)更持久，可以獨(dú)自閱讀較長(zhǎng)的一段時(shí)間。然而，由于孩子的興趣廣泛，思想容易開(kāi)小差，易受外界的干擾，因此，這一階段重點(diǎn)向?qū)W生推薦和提供的是節(jié)奏感強(qiáng)，富有變化和趣味而較之低年級(jí)又有一定深度的兒童文學(xué)作品，如：優(yōu)美的兒童詩(shī)、童話及兒童小說(shuō)等。閱讀總量也超過(guò)了課標(biāo)要求的40萬(wàn)字。,百度文庫(kù)專用,8,中年段學(xué)生閱讀篇目,百度文庫(kù)專用,9,百度文庫(kù)專用,10,中年段學(xué)生閱讀方法,第二學(xué)段的孩子隨著識(shí)字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀是自己的一種享受，喜歡一個(gè)人靜靜地閱讀，然后與別人交流、討論。在這一階段，教師應(yīng)以學(xué)生個(gè)體閱讀為主，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，也可讓學(xué)生在感觸最深處進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。同時(shí)，教師應(yīng)給予一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)，避免學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往過(guò)多注重于書(shū)中的故事情節(jié)而收效甚微的不良的讀書(shū)方法，提高課外閱讀的實(shí)效性。指導(dǎo)閱讀技巧，介紹并訓(xùn)練學(xué)生掌握讀書(shū)的方法：跳讀、略讀、速讀、精讀。并組織各種讀書(shū)比賽或故事演講等，保持學(xué)生旺盛的課外閱讀興趣。同時(shí)，可設(shè)置專門(mén)的兒童文學(xué)班級(jí)書(shū)架，供同學(xué)閱讀交流。,百度文庫(kù)專用,11,高年段學(xué)生閱讀心理特點(diǎn),第三學(xué)段的兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加廣泛，獨(dú)立閱讀能力已經(jīng)形成，認(rèn)知水平與社會(huì)性心理水平相對(duì)較高，他們開(kāi)始對(duì)自己的發(fā)育、長(zhǎng)相等感到好奇，有自我意識(shí)的追求，開(kāi)始有自己崇拜的偶像，并且想象自己未來(lái)的職業(yè)。這一階段的孩子開(kāi)始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，逐漸脫離絕對(duì)的自我中心，有了較明確的時(shí)空概念，能試著從不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題。因此，我們側(cè)重為學(xué)生推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的較有品位的科幻作品、富有哲理的歷史故事或人物傳記及長(zhǎng)篇兒童小說(shuō)和優(yōu)美兒童散文等，增加符合這一時(shí)期兒童口味的現(xiàn)代、當(dāng)代精典文學(xué)作品。正如中少社社長(zhǎng)、國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟中國(guó)分會(huì)會(huì)長(zhǎng)海飛先生所說(shuō)：“中國(guó)的孩子總不能一代又一代只讀安徒生等古典作品，他們需要閱讀當(dāng)代世界優(yōu)秀兒童文學(xué)作品?！边@一階段推薦的篇目閱讀總量不僅達(dá)到了課標(biāo)要求的100萬(wàn)字，甚至遠(yuǎn)大于這個(gè)要求。,百度文庫(kù)專用,12,高年段學(xué)生閱讀篇目,百度文庫(kù)專用,13,百度文庫(kù)專用,14,高年段學(xué)生閱讀方法,這一學(xué)段的孩子已開(kāi)始學(xué)著以自己的觀點(diǎn)去看待社會(huì)和人生，開(kāi)始注重自我價(jià)值的體現(xiàn)，這期間，可以組織讀書(shū)比賽、演講比賽以及作文比賽等，給學(xué)生展示自己課外閱讀成效的機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過(guò)課外的專題研究活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容自愿組成學(xué)習(xí)小組，共同探究，交流學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。并且，文學(xué)不只是用眼睛去閱讀，由于高年級(jí)學(xué)生具備了一定的表演、組織能力，可讓他們自行組織一些兒童劇的表演。,百度文庫(kù)專用,15,另外，雖然不同的年齡階段有不同的特點(diǎn)，有不同的指導(dǎo)方法，但不可否認(rèn)這之間也存在著指導(dǎo)的共性：針對(duì)課堂上涉及的內(nèi)容、篇目，可以推薦一些相關(guān)的兒童文學(xué)閱讀篇目。譬如，當(dāng)學(xué)到安徒生作品皇帝的新裝時(shí)，可介紹安徒生的其他作品進(jìn)行課外閱讀；寒暑假時(shí)可給學(xué)生建議一些閱讀書(shū)目，開(kāi)學(xué)過(guò)后進(jìn)行一次讀書(shū)筆記的展覽交流，優(yōu)秀者予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)；可以舉行一些“親子共讀”活動(dòng)，既融和了家庭感情也可很好地檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀情況；還可進(jìn)行一些年級(jí)之間兒童文學(xué)課外閱讀活動(dòng)的滲透，讓高年級(jí)學(xué)生給中低年級(jí)學(xué)生展示他們的閱讀成果，以促進(jìn)中低年級(jí)閱讀熱情，或者是讓中低年級(jí)向高年級(jí)展示他們的成果，以激勵(lì)高年級(jí)學(xué)生不甘落后、多讀多看；讀小說(shuō)可采用瀏覽故事情節(jié)，細(xì)讀精彩片斷，讀詩(shī)歌重在濃情朗讀，背誦品味，讀散文則在體驗(yàn)語(yǔ)感，理解內(nèi)在思想涵義；指導(dǎo)中勢(shì)必都應(yīng)該注重“賞識(shí)”，讓孩子愉快地閱讀、積極地閱讀。,百度文庫(kù)專用,16,結(jié)束語(yǔ),全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。我們根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的對(duì)于各學(xué)段的閱讀總量的要求；根據(jù)各年齡階段兒童的閱讀心理差異，推薦了這個(gè)書(shū)目，并提出了一些操作性較強(qiáng)的指導(dǎo)方法，當(dāng)然，還有不完善的地方，這是我們今后繼續(xù)努力的重點(diǎn)。但是，我們也清