2019年五年級(jí)語文上冊(cè)12伊索寓言教案蘇教版.doc_第1頁
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12、伊索寓言教學(xué)要求: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 3、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。 教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。 教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置學(xué)生閱讀伊索寓言,了解有關(guān)伊索寓言的資料。 教學(xué)時(shí)間:三課時(shí) 第一課時(shí) 一、了解寓言及伊索寓言的有關(guān)知識(shí)。 1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎? 寓言,是通過一個(gè)小故事,用比喻、擬人等手法,來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。 2、簡(jiǎn)介伊索寓言及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默,聰穎過人,在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。伊索寓言集是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下,題材相當(dāng)廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情。伊索寓言集里的角色大都由動(dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣,會(huì)思考,能說話,從本質(zhì)上說仍是人的化身,代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。 二、引入課題,初讀寓言。 1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言,課文共有三個(gè)故事。我們首先來學(xué)習(xí)狐貍和葡萄。(板課題)學(xué)生齊讀課題。 2、提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。 3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說說自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí),“貍”讀輕聲,“讒”讀翹舌音,“酸”讀平舌音。 三、細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)寓意。 1、齊讀第一、二自然段。 2、自讀每自然段。思考:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?(饞得直流口水想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。 3、小組合作討論:狐貍能想到哪些方法去夠葡萄? 4、“白費(fèi)勁”說明了什么?你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎? 5、自讀第二段。思考:從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無望”的情況下,仍然對(duì)葡萄戀戀不舍? 6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎?是什么滋味?狐貍為什么說葡萄肯定是酸的,不好吃? 默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎?你怎么理解這段話? 提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。 四、積累遷移,指導(dǎo)寫字。 貍、葡、萄、饞、酸 第二課時(shí) 一、故事引入,提示課題。 1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)狼來了的故事嗎?誰來給同學(xué)們講一講。 2、這個(gè)故事也是選自伊索寓言,今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。(板課題)齊讀課題。 二、初讀寓言,了解內(nèi)容。 1、自讀寓言,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事? 2、指名讀,說說講了一件什么事? 三、細(xì)讀寓言,領(lǐng)會(huì)寓意。 1、默讀第一和第二自然段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,進(jìn)一步讀懂課文。 狼沒來 牧童:幾次大叫(說謊)村民:聞聲趕來(上當(dāng)) 不禁哈哈大笑(捉弄村民)驚慌失措(氣憤) 狼來了 牧童:嚇壞大叫(真話)村民:沒人幫忙(不相信) 2、體會(huì):牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感,村民兩次聽到“大叫”的不同情感。 3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎? 4、齊讀最后一個(gè)自然段,說說自己對(duì)寓意的理解。 四、遷移積累,指導(dǎo)寫字。 慌、貫、謊、糞、戒 第三課時(shí) 一、故事引入,提示課題。 1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的狐貍和烏鴉的故事嗎?誰來給大家講一講。 2、狐貍是非常狡猾的,今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān),它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了,不過,這回它的計(jì)策可是失敗了,是誰這么聰明呢?(板課題)齊讀課題。 二、初讀寓言。 1、要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事? 2、自讀反饋。 三、細(xì)讀寓言,體會(huì)寓意。 1、想想狐貍和烏鴉和蟬和狐貍這兩個(gè)故事有什么相似之處,又有什么不同之處? 2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的,都在說奉承話?!肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意,“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了,而蟬沒有上當(dāng)。 3、讀第三、四自然段,思考:蟬為什么沒有上當(dāng)? 蟬:“察覺有詐”“摘下扔下來” (頭腦很清醒,保持警覺,進(jìn)行試探。)理解“有詐”。 狐貍:“以為是蟬”“猛撲過去” (露出了真面目) 4、讀第五自然段,說說自己對(duì)寓意的理解。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧,更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。(生活中有沒有類似的例子) 四、積累遷移。 選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽。教學(xué)反思:伊索寓言三個(gè)短小的故事,深深地吸引著學(xué)生,讓人情不自禁地要循著故事情節(jié)讀下去。故事結(jié)尾,一句精煉的話語道出寓言的深刻內(nèi)涵,引發(fā)學(xué)生去思考,去回味。為了使得教材的有效性得以更好的發(fā)揮,我在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試: 1充分發(fā)揮想象。寓言故事的短小,也就常常會(huì)有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在。例如狐貍和葡萄一課,狐貍會(huì)想盡辦法吃葡萄,于是我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象。學(xué)生興趣來了,盡情地交流:有的學(xué)生說:它先助跑一段路,然后猛地跳起來,但卻失敗了。有的學(xué)生說:它拿來一根棍子去敲葡萄,可葡萄架太高,還是不能夠著。有的學(xué)生說:它用向葡萄扔小石子,可它的瞄準(zhǔn)水平實(shí)在太差,一個(gè)也沒有砸下來。還有學(xué)生說:它去爬葡萄架,可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟,它的爬樹的本領(lǐng)又不行,幾經(jīng)努力還是失敗了。學(xué)生的想象力讓我欣喜,然后我再讓學(xué)生體會(huì)狐貍此時(shí)的心情,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有了前面充分的理解作鋪墊之后,故事的寓意學(xué)生自然而然就說出來了。 2恰當(dāng)運(yùn)用表演。在語言故事牧童和狼中,先后寫到了牧童的兩次大叫。我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過對(duì)語言文字的體會(huì),自己琢磨這兩次的大叫有什么不同。有所體會(huì)之后,讓學(xué)生開始表演了。最后在出色的表演中學(xué)生揣摩到了牧童的心理,肢體語言傳遞出的是他們對(duì)牧童否定,對(duì)寓意的深刻領(lǐng)會(huì)。 3注意故事對(duì)比。蟬和狐貍與我們?cè)?jīng)學(xué)過的故事

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