2019年秋四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《望天門山》教案 冀教版.doc

望天門山教材簡(jiǎn)說(shuō) 古代教育學(xué)家孔子說(shuō):不學(xué)詩(shī),無(wú)以言.這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力.新教材第五冊(cè)第六單元圍繞壯麗的祖國(guó)山河這個(gè)專題編寫(xiě)的第一篇課文古詩(shī)兩首就選編了這首氣勢(shì)浩大的望天門山.望天門山描繪的是天門山夾江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色.作者李白(701-762),字太白,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人.他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山,揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌.他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響.望天門山頭兩句描寫(xiě)山川氣勢(shì):天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回.第一句主要先寫(xiě)山,天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開(kāi),江水從斷口奔涌而出.第二句寫(xiě)水,浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門山阻擋,激起滔天的波浪.第三,四句寫(xiě)行船的感受.作者坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下,感覺(jué)兩岸青山相對(duì)而來(lái).詩(shī)歌通過(guò)對(duì)天門山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了樂(lè)觀豪邁的情感.本詩(shī)重在抒情,融情于景,詩(shī)中有畫(huà). 二,教學(xué)目標(biāo) 1,理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo)). 2,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo)). 3,掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.讀懂詩(shī)句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的情感. 4,能有感情地朗讀和背誦全詩(shī).(三,四為技能目標(biāo)) 三,教學(xué)設(shè)計(jì) (一)談話激趣,導(dǎo)入新課. 1,讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人.這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性. 2,簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力. (二)明確目標(biāo),嘗試學(xué)習(xí). 1,嘗試學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難. 2,展開(kāi)想像與聯(lián)想,會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,初步進(jìn)入意境,并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思. (三)引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思 A扶學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,初步掌握學(xué)習(xí)方法. 1,先運(yùn)用不同手段突破斷,開(kāi),回,出,來(lái)這幾個(gè)難懂詞的意思.(注:斷,開(kāi),回,出,來(lái)聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象法.) 2,指導(dǎo)學(xué)生串講句意:天門山被長(zhǎng)江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去. 3,教師指導(dǎo)學(xué)生想象天門中斷楚江開(kāi)寫(xiě)出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì).它給人以豐富的聯(lián)想:天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體,阻擋著洶涌的江流.由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊,才撞開(kāi)了天門,使它中斷而成為東西兩山.在作者筆下,長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物,顯示出沖破一切阻礙的神奇力量. 4,總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先解字詞,再串句意. (這樣扶著學(xué)生,其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué).) B半扶半放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句. 1,指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,啟發(fā)想象,訓(xùn)練回這個(gè)教學(xué)難點(diǎn).2,讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正. 3,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象碧水東流至此回又反過(guò)來(lái)寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束力和反作用.由于兩山夾峙,洶涌的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀.一個(gè)回字,翻滾拋擲,變化無(wú)窮境界全出.如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌,那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn). C放手讓學(xué)生自學(xué)三,四句. 1,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào), 2,教師了解反饋,及時(shí)糾正. 3,再一次提示學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)這兩句是一個(gè)不可分割的整體.上句寫(xiě)遠(yuǎn)望天門兩山所見(jiàn)的雄姿,下句則點(diǎn)明望的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興會(huì).詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山,他望的立腳點(diǎn)是日邊來(lái)的一片孤帆.一個(gè)出字,使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美.當(dāng)孤舟順流而下,遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾,顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí),兩岸青山相對(duì)出的感受就非常突出了.出字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過(guò)程中天門山特有的姿態(tài),而且寓含了詩(shī)人的喜悅之感.青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情,遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足.孤帆一片日邊來(lái)傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪,越來(lái)越靠近天門山的情景和詩(shī)人欣睹名山勝景,目接神馳的情狀. D串講全詩(shī)意思,進(jìn)一步加深理解詩(shī)句的意思. 望天門山一句一個(gè)畫(huà)面.在詩(shī)人筆下,山,靈秀;水,矯健;帆,瀟灑,無(wú)須刻意修飾,全天然巧成.這種白描的手法使這首詩(shī)清新,明麗.更令人稱奇的是此詩(shī)題為望天門山,而在詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)望字.但你去慢慢揣摩,細(xì)細(xì)體味,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)中都隱含望的神韻. (四)品味想象,欣賞意境. (欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵.) 1.緊扣詞句. 讓學(xué)生讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好.這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面(提供像,簡(jiǎn)直等詞幫助學(xué)生描述.) 2.想象畫(huà)面法. 提示:在舟中望天門山.你看到了哪些美麗的景物你有什么感想 (進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象,讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.) (五)指導(dǎo)誦讀詩(shī)句. 1,學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn).(讀讀看,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢) 2,學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法: a讀出節(jié)奏感. b分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏 3.改變形式,反