2019年秋季版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第11課 采蘑菇教案 西師大版.doc

第11課 采蘑菇一、謎語(yǔ)激趣，引入新課。師：孩子們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就帶來(lái)一則謎語(yǔ)，一起來(lái)看。（課件出示：像傘不是傘，生在陰雨天，采來(lái)做菜吃，營(yíng)養(yǎng)味道鮮。）生：（齊）蘑菇師：真是一群聰明的孩子。瞧?。ㄕn件出示：蘑菇圖片欣賞）這些都是蘑菇，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)采蘑菇這篇課文。請(qǐng)伸出小手跟老師寫(xiě)課題。（師邊板書(shū)邊強(qiáng)調(diào)“蘑菇” 兩個(gè)字都是草字頭。）板書(shū) 20 采蘑菇師：請(qǐng)齊讀課題。（注意“菇”在此讀輕聲。）生：（齊）讀課題【設(shè)計(jì)意圖:好奇是兒童的天性，教學(xué)中抓住教材特點(diǎn)，運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。接著讓學(xué)生欣賞漂亮的圖片，既增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，又開(kāi)拓學(xué)生的思維，還使學(xué)生愉悅的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中來(lái)?！慷?、初讀感知，檢查字詞師：這是一篇童話故事，可有意思了，想讀讀嗎？（想）這里還有要求呢，請(qǐng)看大屏幕PPT我來(lái)提醒你：1、借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、遇到生字,拿筆圈起來(lái)，用心記一記。3、在每段前面標(biāo)出序號(hào)。（師讀讀書(shū)要求）仔細(xì)聽(tīng)喲生讀書(shū)，師巡視（讀書(shū)姿勢(shì)）2、檢查生字詞。（1）注音讀PPT（自由讀抽生讀 正音開(kāi)火車(chē)讀）（2）去音讀 PPT(抽生讀-生評(píng)價(jià)后再讀-小老師教讀-男女生賽讀)（3）交流識(shí)字方法師：和字寶寶交上了朋友，可真快樂(lè)?？?，這3個(gè)穿藍(lán)衣服的字寶寶，（仍、勁、盼）你有什么好方法記住它呢？生：我用加一加的方法來(lái)記住盼 分+目字旁是盼生：我用換一換的方法來(lái)記住盼、勁、 仍（芬芳的芳草字頭換成目字旁就是盼望的盼）生：我還能用合一合的方法可以記住盼： 目和分（分和目）合起來(lái)組成盼師：我還能用比一比的方法記住盼生：我也能用比一比的方法記住師：我還能用說(shuō)一句話的方法記住盼：看到目，想到眼，看到盼，好像小朋友在眼睜睜的看考試分?jǐn)?shù)。生： 我也能用說(shuō)一句話的方法記住勁：一堆東西一輛車(chē)?yán)鴷?huì)很輕，一個(gè)人拿著會(huì)很費(fèi)勁。師：行，不錯(cuò)。我這里還有個(gè)順口溜，猜猜是什么字（兩個(gè)小兄弟，和著坐椅子，目哥哥，分弟弟，坐上椅子真得意。）生：開(kāi)心地答師：對(duì)了，只要我們肯動(dòng)腦，就會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字寶寶?！驹O(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要注重教給學(xué)生識(shí)字方法。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，師恰到好處的點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生一法識(shí)多字，多法識(shí)一字。師抓住字的特點(diǎn)創(chuàng)編兒歌，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到生動(dòng)有趣的識(shí)字活動(dòng)中，識(shí)字的效果也會(huì)事半功倍?！浚?）“籃”字的教學(xué)：（觀察田字格 -師范寫(xiě)-生練習(xí)-互評(píng)）師：請(qǐng)看這個(gè)“籃”字，它的部首是生：竹字頭師：看到這個(gè)字。你還想到了哪個(gè)字？生：藍(lán)師：對(duì)，（師在田字格邊寫(xiě)出來(lái)）他們不光長(zhǎng)的像，讀音也相同。我們?cè)谟玫臅r(shí)候怎樣才能區(qū)分清楚呢？生：草字頭的藍(lán)是藍(lán)天、藍(lán)色的藍(lán)，竹字頭的籃是籃子、籃球的籃。師：嗯，說(shuō)得好，以后我們用到這兩個(gè)字的時(shí)候，注意區(qū)分清楚。B. 那怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)得漂亮呢？籃課件出示：師：請(qǐng)仔細(xì)觀察，在田字格里寫(xiě)字，字的大小和位置合適了，字才寫(xiě)得好看喲！C. 請(qǐng)看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊講：竹子頭，搭配巧，左邊低，右邊高，稍高一點(diǎn)點(diǎn)哦！下面皿字的最后一橫要長(zhǎng)一點(diǎn)，相信你們比老師寫(xiě)得還漂亮?？煨袆?dòng)起來(lái)，翻到課本117頁(yè)，把描描寫(xiě)寫(xiě)中的“籃”字描一遍，寫(xiě)兩遍。（寫(xiě)字時(shí)注意“三個(gè)一”）生練習(xí)- 師巡視 - 指導(dǎo) - 提醒師：寫(xiě)好后同桌倆比比看，滿(mǎn)意了就用微笑告訴老師。【設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行整體觀察，通過(guò)老師范寫(xiě)、學(xué)生練習(xí)、同桌互評(píng)，使寫(xiě)字訓(xùn)練落到實(shí)處?！?、檢查詞語(yǔ)（課件出示：盼望 漸漸 不論大小始終 不屑 雨過(guò)天晴）抽生讀-蹺蹺板賽讀4、師：真好，字音準(zhǔn)確，聲音響亮，孩子們，把最響亮的掌聲送給自己。我相信，你們讀課文會(huì)更精彩！誰(shuí)來(lái)讀，抽5生分段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。(課件出示：這個(gè)故事講了_和_去_。結(jié)果_。師：這五位同學(xué)讀得很流利，聽(tīng)的同學(xué)也很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)回答？生：這個(gè)故事講了白兔和灰兔去采蘑菇，結(jié)果灰兔籃子空，白兔籃子滿(mǎn)。師：真會(huì)思考，不錯(cuò)！誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)（1人）。生匯報(bào)，師板書(shū) ： 灰兔 空白兔 滿(mǎn)【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)生字后再讀課文，理清文章脈絡(luò)，嘗試概括課文主要內(nèi)容，從整體上感知這篇童話?！咳?、精讀品悟，探究原由小小年紀(jì)，就能把課文的主要事件概括下來(lái)，真不簡(jiǎn)單！獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們來(lái)輕松一下，（課件出示動(dòng)畫(huà)）師講述：雨過(guò)天晴，灰兔和白兔去采蘑菇，它們來(lái)到山坡上，分頭去采。太陽(yáng)快落山了，白兔的籃子漸漸滿(mǎn)了，而灰兔的籃子卻還是空空的，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找找文中哪段寫(xiě)灰兔采蘑菇，哪段寫(xiě)白兔采蘑菇的？【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)課情景激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，產(chǎn)生再讀課文的興趣和探究的欲望?！浚ㄒ唬?（一）、學(xué)習(xí)第二自然段師： 請(qǐng)同學(xué)們小聲地自由閱讀課文的第二自然段，拿出筆 邊讀邊用曲線劃出灰兔說(shuō)的話。生：讀書(shū)師：誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的句子?生： (回答)（課件出示：太小了,沒(méi)勁! 太少了,等出現(xiàn)一大片蘑菇時(shí)再采,多帶勁!）師： 請(qǐng)看這兩句話，句子后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（手指PPT）- 這樣的句子應(yīng)該怎么來(lái)讀呢?試著讀讀吧！生：練習(xí)讀師：當(dāng)灰兔在草地上看到一朵蘑菇時(shí)，它不屑地說(shuō)，不屑是什么意思呢，誰(shuí)知道生：（2-3人）看不上眼、瞧不起、沒(méi)興趣師：你能讀出那種語(yǔ)氣嗎？（1人）師：請(qǐng)你帶著你對(duì)“不屑”的理解，來(lái)讀讀這句話(1人）師：你能像灰兔那樣不屑地說(shuō)嗎？你來(lái)（1）師：這么小的蘑菇，它連看也不想看一眼，你師：小小蘑菇，灰兔才看不上眼呢，它不屑地說(shuō)：“太小了，沒(méi)勁！”（師范讀：表情 動(dòng)作）生跟著練習(xí)師：你讀的可真好，請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)，再讀給我們聽(tīng)（抽生上臺(tái)演讀）師：真好，從你的聲音里我聽(tīng)出了“不屑”；從你的表情上我也看出了那種“瞧不起”，你很會(huì)傳達(dá)自己的感情，很棒?。ㄅx 男生讀 ）師：灰兔發(fā)現(xiàn)一朵蘑菇時(shí)，他嫌- 板書(shū)（太?。┳咧咧髽?shù)下又出現(xiàn)了兩三朵蘑菇，灰兔仍看不上眼，怎么說(shuō)的呢？你來(lái)（1生讀）師： 請(qǐng)讀出你的感受（1生讀）師： 灰兔才不稀罕這兩三朵呢！他在想著一大片蘑菇呢,請(qǐng)你讀（1人讀）師：他急切地盼望 大片蘑菇 快點(diǎn)兒出現(xiàn)呢！（1人讀）師： 請(qǐng)大家也來(lái)讀讀（第二句話）。這一次，灰兔又嫌蘑菇-板書(shū)（太少）師：孩子們，我們也可以帶著表情，加上動(dòng)作，再來(lái)美美地讀讀這兩句話。（課件出示：灰兔發(fā)現(xiàn)草地上有一朵蘑菇,他不屑地說(shuō):“太小了,沒(méi)勁!”走著走著,大樹(shù)下又出現(xiàn)了兩三朵蘑菇,他仍看不上眼:“太少了,等出現(xiàn) 一大片蘑菇時(shí)再采,多帶勁!”師：就這樣，灰兔一直往前走著，他盼望的大片蘑菇始終沒(méi)有出現(xiàn)。 “盼望”是什么意思? 誰(shuí)能給它找個(gè)近義詞。生：（34人答）師：你們真是有心人，積累的詞匯可真多呀，我也找到一個(gè)近義詞（期盼）只要多讀書(shū)，會(huì)積累更多的知識(shí)）能用“盼望”說(shuō)一句話嗎?（想一想）生：（練習(xí)說(shuō)話）1生：我盼望臺(tái)灣早日回到祖國(guó)母親的懷抱。師：是呀，這也是全國(guó)人民的愿望，能從你的嘴里說(shuō)出來(lái)，太讓我驚訝了，相信你長(zhǎng)大會(huì)是一個(gè)有出息的孩子，掌聲在哪里？生：（齊鼓掌）師：希望這些美好的想法都能實(shí)現(xiàn) ,老師也有一個(gè)美好的愿望，就是-想和你們合作一把，讀讀第二自然段，能幫我實(shí)現(xiàn)嗎? （能） 我讀每一句的開(kāi)頭，大家來(lái)續(xù)讀（師生讀）【設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@是新課標(biāo)指出的一種教學(xué)策略。因此，在教學(xué)中通過(guò)抽讀、范讀、引導(dǎo)等多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加深體驗(yàn)，獲得思想啟迪?！浚ǘ?、學(xué)習(xí)第三自然段。師：就這樣，灰兔充滿(mǎn)希望的一直往前走著，白兔那邊的情況會(huì)是怎樣呢?（課件出示：白兔一看到蘑菇,不論大小, 馬上采進(jìn)籃子里,一兩朵也好,三五朵也罷,都不放過(guò)。）師：誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段（1生讀）師：能說(shuō)說(shuō)她讀的怎么樣嗎？生評(píng)：很有感情師：能說(shuō)說(shuō)你讀書(shū)的時(shí)候是怎么想的嗎？生：我想我就是那個(gè)在采蘑菇的小白兔。師：噢，秘密在這里。我也來(lái)評(píng)一評(píng)，我特別注意到，（手指大屏幕）這幾個(gè)詞你讀得重而響亮，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？生：從這些詞語(yǔ)，可以看出白兔對(duì)待很小很少的蘑菇是很認(rèn)真，所以我讀得重而響亮，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真。師：了不起，你很會(huì)用心讀書(shū)。孩子們，讀書(shū)就應(yīng)該像這樣，有輕有重，有快有慢，讀得有滋有味。我們也學(xué)著她，邊讀邊想像白兔采蘑菇的情景。請(qǐng)齊讀這一段，生；齊讀第三自然段師：白兔和灰兔可不一樣，他采蘑菇時(shí)，-（生說(shuō)）（師板書(shū)：不論大?。煟海◣熤赴鍟?shū)）請(qǐng)看灰兔和白兔采蘑菇時(shí)的做法，能說(shuō)說(shuō)為一個(gè)籃子是空空的，而另一個(gè)籃子卻是滿(mǎn)滿(mǎn)的？生答：（2人）【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自瀆自悟讀書(shū)方法，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享?！浚ㄈ?、學(xué)習(xí)第五自然段，感悟本課道理。師：太陽(yáng)快要落山了，面對(duì)一無(wú)所獲，急哭了的灰兔，白兔又是怎樣做，怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)孩子們默讀課文第5自然段，并用橫線劃出白兔的做法，用曲線劃出白兔說(shuō)的話。（課件出示：白兔把蘑菇分了一半給灰兔,認(rèn)真地說(shuō):“ 因?yàn)槟惴艞壛四遣黄鹧鄣囊粌啥淠⒐剑圆艜?huì)失去滿(mǎn)滿(mǎn)一籃子蘑菇!”師：按要求做好的同學(xué)，用眼睛告訴老師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：白兔是這樣做的-白兔是這樣說(shuō)的-PPT師：白兔說(shuō)這些話時(shí)態(tài)度非常的-生:認(rèn)真師：現(xiàn)在我就是那只灰兔，你們就是認(rèn)真的小白兔，哪只小白兔先來(lái)對(duì)灰兔說(shuō)生：（略）師：再認(rèn)真些，你來(lái)（1人）師：多誠(chéng)懇啊，謝謝！你也試試（1人）師：更加誠(chéng)懇了，（1人）師：（師豎起大拇指）一只認(rèn)真負(fù)責(zé)的小白兔，讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)白兔（師引生讀）師：白兔說(shuō)話有條有理，用上“因?yàn)?所以-”，把話說(shuō)得清清楚楚，你能用上（課件出示：因?yàn)開(kāi),所以 _。）說(shuō)一句話嗎？生：（3-5人練習(xí)說(shuō)話）師： 真了不起，說(shuō)得既清楚又完整。師；白兔不僅慷慨大方，還認(rèn)真負(fù)責(zé)呢，請(qǐng)?jiān)賮?lái)齊讀這一句，從白兔的話中，看你能明白些了什么？（想好后，先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)）（課件出示：讀了白兔的話， 我明白了_。）生：同桌交流生：我明白了做什么事都是要慢慢積累的（積少成多）生：我明白了做什么事都要從小事做起生：我明白了灰兔采不到蘑菇的原因就是他不愿意從小事做起生：我明白了學(xué)習(xí)也像采蘑菇一樣，只要認(rèn)認(rèn)真真，就會(huì)有收獲師：大家讀書(shū)的收獲可真不少，如果我們要想有收獲，就得像白兔采蘑菇一樣，從小事做起（板書(shū)：從小事做起，就會(huì)有收獲。）師：白兔的話既中肯又耐人尋味，再來(lái)讀讀，看誰(shuí)背得又對(duì)又快。（課件出示：白兔把蘑菇分了一半給灰兔,認(rèn)真地說(shuō): “因?yàn)?_,所以_!”）師：誰(shuí)先來(lái)試試（1生背）來(lái)吧，大家輕輕閉上眼睛，和老師一起背（師生齊背）【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為”這個(gè)閱讀的心理規(guī)律。同時(shí)對(duì)句子的朗讀成誦，在加深理解的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的積累落到實(shí)處?！克?、引導(dǎo)拓展，學(xué)以致用。師：孩子們，學(xué)了這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?想一想，你可以對(duì)白兔說(shuō)，灰兔說(shuō)（課件出示:我想對(duì)_說(shuō)：“_。”）生：我想對(duì)小白兔說(shuō)：“你可真大方，把蘑菇分了一半給灰兔，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。生：我想對(duì)小灰兔說(shuō)：“你以后不要再挑肥揀瘦了”。師：這個(gè)四字詞語(yǔ)用的恰到好處，你是從哪里知道這個(gè)詞語(yǔ)的？對(duì)，向大人請(qǐng)教，也是一個(gè)很好獲得知識(shí)的途徑）生：我想對(duì)小灰兔說(shuō)：“因?yàn)槟悴幌霃男∈伦銎穑艞壛撕脦状尾赡⒐降臋C(jī)會(huì)，所以你一朵蘑菇也沒(méi)采到?！保ǜ魇慵阂?jiàn)，練習(xí)說(shuō)話）師：采蘑菇是這樣，學(xué)習(xí)做事也應(yīng)該是這樣，你也可以對(duì)自己說(shuō)，對(duì)同學(xué)說(shuō)生：我想對(duì)我自己說(shuō)：“以后不管在哪里看到地上有紙，我都要撿起來(lái)扔到垃圾筒里，使我們的環(huán)境更美。”生：我想對(duì)我們班的學(xué)習(xí)標(biāo)兵雷雨賀說(shuō)：“你就像那個(gè)會(huì)采蘑菇的小白兔，因?yàn)槟悴环艞壝恳粋€(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以你一直考試都是二年級(jí)第一名。我們都羨慕你，要向你學(xué)習(xí)。”雷雨賀：我想對(duì)全班的同學(xué)說(shuō)：“你們只要每一節(jié)課都認(rèn)真聽(tīng)講，好好做作業(yè)，聽(tīng)老師的話，就能考好了?！保ㄉ?lián)系生活實(shí)際暢所欲言）師:我們就是要從身邊的小事情做起，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才會(huì)積少成多，才會(huì)有更多收獲。齊讀（師指板書(shū)）生齊讀：從小事做起，就會(huì)有收獲。【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有層次、有條理的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分地感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言和積累語(yǔ)言，達(dá)到有層次的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)說(shuō)話能力的目的?！课?、美讀講演，回歸文本。師：學(xué)了這篇童話故事，我們也有了不少的收獲，讓我們?cè)俅位氐竭@個(gè)美麗的童話故事中去，帶著你的感受，再美美地讀讀吧！生：自由朗讀課文。師：誰(shuí)能試著把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。生：上臺(tái)講故事【設(shè)計(jì)意圖：再次美讀的過(guò)程是對(duì)課文多層面的美進(jìn)行整體性欣賞、品味的過(guò)程，而教師完全可以從學(xué)生的讀書(shū)及講