多元智能理論與教學.ppt

多元智能理論與教學,運用多元智能理論分析我國的教育問題，對于促進我國的教育改革和學生全面素質的提高有著重要的積極意義。 廣義來說，多元智能理論的框架不單能在小學及幼兒園的層面推廣，在中學、大學、甚至研究院或在職培訓也是合適。 近年不少國際MBA的課程都加入了創(chuàng)意思維的課程，以加強學生在新時代的適應力和創(chuàng)意方面的開發(fā)。,1.多元智能理論下的智力觀,根據(jù)多元智能理論，大多數(shù)人具有完整的智能，但每個人的認知特征又顯示出其獨特性，在八種智能方面每個人所擁有的量是不同的，八種智能的組合與操作方式各有特色。,2.多元智能理論下的學生觀,積極樂觀的學生觀 （1）保證學生的全面發(fā)展 （2）注意鑒別并發(fā)展學生的優(yōu)勢智能領域 （3）幫助學生將優(yōu)勢智能遷移到其他智能領域 （4）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,（1）保證學生的全面發(fā)展,教育工作者的任務就應該是向兒童提供多種多樣的智能活動機會,保證兒童的全面發(fā)展。 1.課堂中基本知識和基本概念的教學應涉及多個智力領域 2.重新思考和設計課外教育教學活動 興趣分組：分組原則：組間同質，組內異質,（2）注意鑒別并發(fā)展學生的優(yōu)勢智能領域,在多元智能理論看來，每個學生都有相對的優(yōu)勢智能領域（無論是相對于自己還是別人）。 1.因材施教,使學生優(yōu)勢智能最優(yōu)化 如有的學生更容易通過音樂來表達，有的學生則更容易通過數(shù)學來表達。 2.培養(yǎng)和提高那些優(yōu)勢智力領域不屬于傳統(tǒng)智能（語文、數(shù)學）學生的自信心和自尊心,（3）幫助學生將優(yōu)勢智能 遷移到其他智能領域,1.幫助學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣勢智能領域之間的聯(lián)系 2.引導學生將優(yōu)勢智力領域中的智力特點和意志品質遷移到弱勢智力領域,（4）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,1.充分認識創(chuàng)造和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要性。 2.挖掘教育教學內容中的創(chuàng)造因素。 創(chuàng)造能力的內容，創(chuàng)造性地教與學 3.組織課內外、校內外的實踐活動。 特別是小發(fā)明、小創(chuàng)造活動。盡可能多地創(chuàng)造機會讓學生廣泛地參加創(chuàng)造出作品，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力真正落到實處。,教育內容 學生智能結構 學生的學習興趣和學習方式 選擇和創(chuàng)設多種多樣適宜的、能夠促進每個學生全面充分發(fā)展的教育方法和手段。,3.多元智能理論下的教學觀,4.多元智能理論下的課程觀,根據(jù)多元智能理論的理念和實踐，有時代特點的課程設計思路可以概括為兩點： “為多元智能而教” “通過多元智能來教”,“為多元智力而教” 在進行學校教育課程設計的時候，摒棄原來只圍繞語文和數(shù)理化設計課程的慣有思路，而對學生的多種智力一視同仁，把多種智力領域放在同等重要的地位。 在實踐中把多種智力領域和不同的學科教學相結合，使學生能夠較好地運用并發(fā)展自己的每一種智力。,“通過多元智力來教” 在進行學校課程設計的時候，在使不同智力領域得到全面發(fā)展的同時，通過調動不同智力活動在教育教學工作中的不同作用，使用多樣化的教學手段，極大地提高課堂教學的實際效果。,5.多元智能理論下的評價觀,摒棄以標準的智力測驗和學生學科成績考核為主的評價觀，樹立多維的評價觀。 通過多種