吉林省汪清縣第六中學(xué)2018_2019學(xué)年高一語(yǔ)文6月月考試題.docx

吉林省汪清縣第六中學(xué)2018-2019學(xué)年高一語(yǔ)文6月月考試題（無(wú)答案）詩(shī)而言，儒學(xué)不僅是充盈于字句之間厚重深沉的情感，而且在詩(shī)人探究古今、感懷興亡之際，還提供給人們理性的哲思。在唐代，儒學(xué)是詩(shī)歌重要的思想背景與文化語(yǔ)境，不同的詩(shī)人在對(duì)儒學(xué)的堅(jiān)守與汲取中形成了自己的創(chuàng)作個(gè)性，唐代的詩(shī)壇呈現(xiàn)出一種張弛有度、廣袤豐富的局面。1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）A. 儒學(xué)對(duì)唐詩(shī)產(chǎn)生了潛移默化而又深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的影響，唐詩(shī)促進(jìn)了儒學(xué)的吸收、轉(zhuǎn)化、融合。B. 儒學(xué)作為一種理念早已融入詩(shī)歌中，它對(duì)盛行于唐代的應(yīng)制詩(shī)創(chuàng)作具有箴規(guī)引領(lǐng)作用。C. 儒學(xué)的滲透對(duì)“初唐四杰”詩(shī)體、詩(shī)風(fēng)的變化產(chǎn)生了巨大影響，使他們的詩(shī)作全面走向成熟。D. 儒學(xué)是詩(shī)歌重要的思想背景與文化語(yǔ)境，詩(shī)人因創(chuàng)作個(gè)性不同而對(duì)儒家的堅(jiān)守與汲取有別。2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）A. 文章以總分總的論證結(jié)構(gòu)，條理清楚地論述儒學(xué)作為一種精神導(dǎo)向?qū)μ圃?shī)創(chuàng)作的影響。B. 文章主體從應(yīng)制、宦游、樂(lè)府、詠史等詩(shī)歌類(lèi)型論述了儒學(xué)在唐詩(shī)中的精神轉(zhuǎn)化與呈現(xiàn)。C. 文章以白居易、元稹等人的詩(shī)歌創(chuàng)作為例，說(shuō)明了樂(lè)府詩(shī)將儒學(xué)與詩(shī)文載道功能結(jié)合起來(lái)。D. 文章運(yùn)用對(duì)比論證的方法，論述了應(yīng)制詩(shī)和宦游詩(shī)在宣揚(yáng)儒學(xué)思想方面的不同立場(chǎng)和態(tài)度。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）A. 應(yīng)制詩(shī)是一種圍繞皇權(quán)展開(kāi)的詩(shī)歌樣式，在應(yīng)制詩(shī)中宣揚(yáng)儒家思想是為了滿(mǎn)足統(tǒng)治者的政治訴求。B. 那些宦游詩(shī)人多將自己的人生際遇與儒學(xué)的濟(jì)世情懷等聯(lián)系起來(lái)，在詩(shī)中滲透進(jìn)自己的入世態(tài)度。C. 因?yàn)榘彩分畞y給唐朝帶來(lái)沉重打擊，所以中唐的士人將自己的治世理想以儒者的姿態(tài)寫(xiě)入唐詩(shī)。D. 在中晚唐的詠史懷古詩(shī)中，儒學(xué)在詩(shī)人探究古今、感懷興亡的同時(shí)，還為人們提供了理性的哲思。二、選擇題（ 3分）閱讀下面的文字，完成46題。（每小題1分）周樸園 （徐徐立起）哦，你，你，你是魯侍萍 我是從前伺候過(guò)老爺?shù)南氯恕Ｖ軜銏@ 哦，侍萍?。ǖ吐暎┰趺?，是你？魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。周樸園 你侍萍？（不覺(jué)地望望柜上的相片，又望魯媽?zhuān)┮?、論述?lèi)文本閱讀（共6分）閱讀下面的文字，完成下列小題。儒學(xué)作為一種精神導(dǎo)向滲透在唐詩(shī)的創(chuàng)作宗旨和思想內(nèi)涵中，對(duì)其產(chǎn)生了潛移默化而又深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的影響。通過(guò)對(duì)儒學(xué)的吸收、轉(zhuǎn)化、融和，唐詩(shī)逐漸開(kāi)拓著自身新的發(fā)展道路，尤其在應(yīng)制、宦游、樂(lè)府、詠史等多種詩(shī)歌類(lèi)型中，形成了文質(zhì)渾融的詩(shī)性表達(dá)。從詩(shī)經(jīng)開(kāi)始，中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)肩負(fù)起“上以風(fēng)化下，下以風(fēng)刺上”的政教功能。在這一互動(dòng)的過(guò)程中，儒學(xué)作為一種理念早已融入到詩(shī)歌之中，尤其對(duì)唐代應(yīng)制詩(shī)創(chuàng)作，具有一種箴規(guī)引領(lǐng)的作用。應(yīng)制詩(shī)起于漢魏而盛行于唐，滿(mǎn)足了彰顯皇家氣象與凝聚政治力量的需要，符合儒家“征圣宗經(jīng)”的文學(xué)觀念及“文質(zhì)彬彬”的美政要求。盡管應(yīng)制詩(shī)只是一種圍繞皇權(quán)展開(kāi)的詩(shī)歌樣式，但在詩(shī)中大力提倡儒家思想的做法，開(kāi)啟了唐詩(shī)注重“風(fēng)雅興寄”的先河。如果說(shuō)在應(yīng)制詩(shī)中宣揚(yáng)儒學(xué)滿(mǎn)足的是統(tǒng)治者的政治訴求，那么，像“初唐四杰”這樣的普通士人“援儒入詩(shī)”，則反映了唐詩(shī)在發(fā)展過(guò)程中對(duì)儒家理念廣泛而迫切的思想需要?！八慕堋痹谠?shī)歌理論中充分吸收融合儒學(xué)主張，有力糾正了齊梁文學(xué)思想貧弱的弊病，成為唐詩(shī)“聲律風(fēng)骨兼?zhèn)洹钡南葘?dǎo)實(shí)踐。儒學(xué)的滲透對(duì)四杰詩(shī)體、詩(shī)風(fēng)的變化產(chǎn)生了巨大的影響。他們?cè)诨蜻|遠(yuǎn)壯闊、或秀麗明澈的山水之中滲透進(jìn)自己的入世態(tài)度。以“四杰”為代表的宦游詩(shī)人，多將自己的人生遭際與儒學(xué)的濟(jì)世情懷、功業(yè)思想等聯(lián)系起來(lái)，盡管有些詩(shī)作在藝術(shù)表達(dá)上還比較生硬，但為氣象渾融的盛唐之音積蓄了經(jīng)驗(yàn)，傳達(dá)出了大唐獨(dú)有的精神風(fēng)尚。安史之亂給唐朝帶來(lái)了沉重的打擊，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)留下的破敗局面，中唐士人將儒學(xué)視為療救之方，將儒學(xué)與詩(shī)文的載道功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。白居易、元稹等發(fā)揚(yáng)了杜甫“即事名篇”的創(chuàng)作方式，大力提倡“為君、為臣、為民、為物、為事”的新樂(lè)府創(chuàng)作，寫(xiě)下了秦中吟新樂(lè)府等辭質(zhì)、言直、事核、體順的作品，希冀以此“救濟(jì)人病，裨補(bǔ)時(shí)闕”。唐代士人追求“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù)，奉守“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的人生信條，將自己的治世理想與政治主張以儒者的姿態(tài)寫(xiě)入唐詩(shī)；而“合時(shí)”“合事”的新樂(lè)府創(chuàng)作，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)了這一真摯、強(qiáng)烈、沉重、深刻的情感，從創(chuàng)作的角度實(shí)現(xiàn)了理念、心性與情感的完美統(tǒng)一。在中晚唐的詩(shī)作中，詠史懷古的數(shù)量越來(lái)越多，劉禹錫、杜牧、李商隱、羅隱等，不約而同地選擇將儒家治世理想融入到詩(shī)作之中，在治亂興亡的議論和詠嘆中凝練出個(gè)人的創(chuàng)作風(fēng)格。對(duì)唐魯侍萍 樸園，你找侍萍么？侍萍在這兒。周樸園 （忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？魯侍萍 不是我要來(lái)的。周樸園 誰(shuí)指使你來(lái)的？魯侍萍 （悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的。周樸園 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。4. 對(duì)語(yǔ)段中標(biāo)明的周樸園的兩次問(wèn)話(huà)反映的心理活動(dòng)分析正確的一項(xiàng)是（ ）A. 她肯定是來(lái)找她的女兒四鳳的。B. 她也許是無(wú)意找來(lái)的，但必須早點(diǎn)打發(fā)她離開(kāi)。C. 她此來(lái)必有目的，一定是來(lái)敲詐我的。D. 我得先把她鎮(zhèn)住，取得主動(dòng)權(quán)。5. 選出對(duì)標(biāo)明的兩句話(huà)的表達(dá)作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）A. 她認(rèn)為三十年來(lái)受的苦是命中注定的，同時(shí)也說(shuō)明了她對(duì)不公平的世道的憤怒和不滿(mǎn)。B. 這表現(xiàn)了她的宿命論思想和性格的軟弱無(wú)能，只能以責(zé)怪自己來(lái)解釋自己所受的苦。C. 這是她從根本上對(duì)不公平世道的堅(jiān)決斗爭(zhēng)。D. 說(shuō)明她不能理解三十年來(lái)受的苦到底是誰(shuí)造成的，只好認(rèn)為是命運(yùn)安排的。6. 周樸園在認(rèn)出魯侍萍之前，處處表現(xiàn)出不忘舊情，而一旦認(rèn)出，態(tài)度陡變。對(duì)這種陡變理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）A. 周樸園對(duì)魯侍萍從來(lái)就沒(méi)有一點(diǎn)真情，他保留舊家具之類(lèi)的表現(xiàn)，全是一種偽裝。侍萍到來(lái)后，他的本質(zhì)才完全暴露于光天化日之下，露出了本來(lái)的面目。B. 周樸園和魯侍萍曾有一段舊情，因此他對(duì)侍萍有一點(diǎn)懷念，對(duì)自己年輕時(shí)所做的傷天害理的事，也有過(guò)內(nèi)疚。但這種懷念和內(nèi)疚都是以侍萍已死為前提的。侍萍一出現(xiàn)，他意識(shí)到將危及自己的名譽(yù)地位，態(tài)度便突然變化，這充分表現(xiàn)出了他的自私、虛偽、兇狠，也表現(xiàn)了他性格復(fù)雜的一面。C. 周樸園和魯侍萍曾有過(guò)一段舊情，但侍萍出現(xiàn)后，他發(fā)現(xiàn)她再也沒(méi)有年輕時(shí)那么漂亮和可愛(ài)，況且今天相認(rèn)會(huì)危及自己的名譽(yù)和地位。他態(tài)度的陡變，是這個(gè)資本家自私、虛偽、狠毒的本性的徹底暴露。D. 周樸園從來(lái)沒(méi)有真心愛(ài)過(guò)侍萍，他的所謂不忘舊情的做法，是表明他的慈善，富有人情味的偽裝，一旦與侍萍相逢，他虛偽的本性便暴露在光天化日之下了。三、課內(nèi)文言文閱讀（11分）（一）在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)出下列句中加點(diǎn)字的通假字。（5分）7. 師者，所以傳道受業(yè)解惑也( 通 )8. 或師焉，或不焉( 通 )（二）寫(xiě)出下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的古義。9. 古之學(xué)者必有師。 古義：_10. 今之眾人 古義：_11. 小學(xué)而大遺 古義：_（三）指出下列句子的句式特點(diǎn)并翻譯。6分12. 是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。句式 ：_翻譯：_13. 是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。句式：_翻譯：_14. 句讀之不知，惑之不解。句式：_翻譯：_四、閱讀課外文言文，完成習(xí)題。（8分）智子疑鄰宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜?！逼溧徣酥敢嘣啤Ｄ憾笸銎湄?cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。15、解釋加點(diǎn)的字。(4分)其子曰 其：_。其鄰人之父亦云 云：_。暮而果大亡其財(cái) 亡：_。而疑鄰人之父 之：_。16.翻譯文言句子。天雨墻壞。（1分）_其家甚智其子。(1分)_ 17.本文的主旨，至少有兩種角度的解釋。請(qǐng)按要求填空：2分從消極方面來(lái)說(shuō)，這篇文章的主旨：_。從積極方面來(lái)說(shuō)，這篇文章的主旨：_。五、 補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（7分）18.念奴嬌 赤壁懷古 （蘇軾）中， 從形、聲、色三位一體寫(xiě)景的名句是: _，_ ，_。19.雨霖鈴（柳永）中，離別時(shí)依依不舍的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子: _ ， _ 。20. 重湖疊巘清嘉， _ _，_。 （柳永望海潮）六、文學(xué)常識(shí)填空（9分）21.曹禺的代表作有雷雨 、_ 、 _ _。22.唐宋八大家分別是_、_、_、_、_、_、_、_。23.竇娥發(fā)下三樁誓愿是_ _、_ _、_ _。24.詞產(chǎn)生于隋，盛行于宋。按字?jǐn)?shù)多少可分為_(kāi) (58字以?xún)?nèi))，_(5990字),_(91字以上)；按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等；按作家的流派風(fēng)格可分為_(kāi) 、 _ _。七、完成清平樂(lè)村居的試題。（5分)清平樂(lè)村居 宋辛棄疾茅檐低小,溪上青青草.醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠.最喜小兒亡賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬.25.按字?jǐn)?shù)多少劃分，這是一首（ ）,其中（ ）是這首詞的牌名。26.“最喜小兒亡賴(lài)”,你從哪個(gè)詞上可以看出這個(gè)“小兒”的頑皮? _27.全詞充滿(mǎn)了一種怎么樣的生活情趣？表達(dá)了詞人怎樣的情感？_ 八、現(xiàn)代文閱讀（13分) 閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下列小題。掌心化雪 丁立梅那個(gè)時(shí)候，她家里真窮，父親因病離世，母親下崗，一個(gè)家，風(fēng)雨飄搖。 大冬天里，雪花飄得緊密。她很想要一件暖和的羽絨服，把自己裹在里面?？墒强纯茨赣H愁苦的臉，她把這個(gè)欲望，壓進(jìn)肚子里。她穿著已洗得單薄的舊棉衣去上學(xué)，一路上被凍得瑟瑟發(fā)抖。 拐過(guò)校園那棵粗大的梧桐樹(shù)，一樹(shù)銀花，映著一個(gè)瓊樓玉宇的世界。她呆呆站看著，世界是美好的，寒冷卻鉆肌入骨。突然，年輕的語(yǔ)文老師迎面而來(lái)，看到她，微微一愣，問(wèn)：“這么冷的天，你怎么穿得這么少？瞧，你的嘴唇，都凍得發(fā)紫了?！?她慌張地答：“我不冷。”轉(zhuǎn)身落荒而逃，逃離的身影，歪歪扭扭。她是個(gè)有自尊的孩子，她實(shí)在怕人窺見(jiàn)她的貧窮。 語(yǔ)文課，她拿出課本來(lái)，準(zhǔn)備做筆記。語(yǔ)文老師突然宣布：“這節(jié)課我們來(lái)個(gè)景物描寫(xiě)競(jìng)賽，就寫(xiě)外面的雪。有豐厚的獎(jiǎng)品等著你們哦?！?教室里炸了鍋，同學(xué)們興奮得嘰嘰喳喳，獎(jiǎng)品刺激著大家的神經(jīng)，私下猜測(cè)，會(huì)是什么呢？ 很快，同學(xué)們都寫(xiě)好了，每個(gè)人都窮盡自己的好詞好語(yǔ)。她也寫(xiě)了，卻寫(xiě)得索然，她寫(xiě)道“雪是美的，也是冷的?！彼龥](méi)想過(guò)得獎(jiǎng)，她認(rèn)為那是很遙遠(yuǎn)的事，因?yàn)樗某煽?jī)一直不引人注目。加上家境貧寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封閉成孤立的世界。 改天，作文發(fā)下來(lái)，她意外地看到，語(yǔ)文老師在她的作文后面批了一句話(huà)：“雪在掌心，會(huì)悄悄融化成暖暖的水的?！边@話(huà)帶著溫度，讓她為之一暖。令她更為驚訝的是，競(jìng)賽中，她竟得了一等獎(jiǎng)。一等獎(jiǎng)僅僅一個(gè)，后面有兩個(gè)二等獎(jiǎng)，三個(gè)三等獎(jiǎng)。 獎(jiǎng)品搬上講臺(tái)，一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品是漂亮的帽子和圍巾，還有一雙厚厚的棉手套。二等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品是圍巾，三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品是手套。 在熱烈的掌聲中，她緋紅著臉，從語(yǔ)文老師手里領(lǐng)取了她的獎(jiǎng)品。她覺(jué)得心中某個(gè)角落的雪，靜悄悄地融化了，濕潤(rùn)潤(rùn)的，暖了心。那個(gè)冬天，她戴著那頂帽子，裹著那條大圍巾，戴著那副棉手套，嚴(yán)寒再也沒(méi)有侵襲過(guò)她。她安然地度過(guò)了一個(gè)冬天，一直到春暖花開(kāi)。 后來(lái)，她讀大學(xué)了，她畢業(yè)工作了。她有了足夠的錢(qián)，可以寬裕地享受生活。朋友們邀她去旅游，她不去，卻一次一次往福利院跑，帶了禮物去。她不像別的人，到了那里，把禮物丟下就完事，而是把孩子們召集起來(lái)，溫柔地對(duì)孩子們說(shuō)：“來(lái)，寶貝們，我們來(lái)做個(gè)游戲?！?她的游戲，花樣百出，有時(shí)猜謎語(yǔ)，有時(shí)背唐詩(shī)，有時(shí)算算術(shù)，有時(shí)捉迷藏。在游戲中勝出的孩子，會(huì)得到她的獎(jiǎng)品衣服、鞋子、書(shū)本等，都是孩子們正需要的。她讓他們感到，那不是施舍，而是他們應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)。溫暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子們卑微的心靈。28. 下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的敘述，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 （ ） （3分）A. 大冬天里，雪花飄得緊密。她明白家里真窮，父親因病離世，母親下崗，她甘愿穿著已洗得單薄的舊棉衣去上學(xué)，哪怕一路上被凍得瑟瑟發(fā)抖，也要為家庭分擔(dān)困難。B. 她是個(gè)有自尊的孩子，雖然家境困難，卻依然堅(jiān)強(qiáng)而自豪地走進(jìn)了校園，感受者校園雪中瓊樓玉宇般美好的世界。C. 她沒(méi)想過(guò)得獎(jiǎng)，她認(rèn)為那是很遙遠(yuǎn)的事，因?yàn)樗某煽?jī)一直不引人注目。加上家境貧寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封閉成孤立的世界。D. 那個(gè)冬天，她戴著那頂帽子，裹著那條大圍巾，戴著那副棉手套，嚴(yán)寒再也沒(méi)有侵襲過(guò)她。正是語(yǔ)文老師送給她的這些有著滿(mǎn)滿(mǎn)愛(ài)心的禮物，她覺(jué)得心中某個(gè)角落的雪，靜悄悄地融化了，濕潤(rùn)潤(rùn)的，暖了心。E. 在游戲中勝出的孩子，會(huì)得到她的獎(jiǎng)品-衣服、鞋子、書(shū)本等，都是孩子們正需要的。她讓他們感到，那不是施舍，而是他們應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)。溫暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子們卑微的心靈。29. 文章中，“那個(gè)冬天，她戴著那頂帽子，裹著那條大圍巾，戴著那副棉手套，嚴(yán)寒再也沒(méi)有侵襲過(guò)她?！边@句話(huà)，應(yīng)怎么理解？（3分）_30、文章中，作者說(shuō)，“語(yǔ)文老師在她的作文后面批了一句話(huà)：雪在掌心，會(huì)悄悄融化成暖暖的水的。這話(huà)帶著溫度，讓她為之一暖”。怎樣理解“這話(huà)帶著溫度，讓她為之一暖”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）_31. “幫助人，但給予對(duì)方最高的尊重。”(劉捕)“光愛(ài)還不夠，必須善于愛(ài)?！?克魯普斯卡婭)這些話(huà)給你什么啟示？結(jié)合文章及生活實(shí)際談一談。（4分）_ 九、實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共2小題，7分）閱讀是一個(gè)民族持久的功課國(guó)家新聞出版廣電總局原副局長(zhǎng)鄔書(shū)林訪談錄記者：“全民閱讀”今天已經(jīng)成為一股熱潮。從2006年中宣部等八部委提出開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)至今已近10年。今天回過(guò)頭來(lái)看，您認(rèn)為我們做得怎么樣？鄔書(shū)林：我認(rèn)為現(xiàn)在態(tài)勢(shì)很好，中央重視、社會(huì)認(rèn)同、民眾參與、活動(dòng)健全，經(jīng)過(guò)10年努力，全民閱讀有了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在全國(guó)31個(gè)省700多個(gè)市都已開(kāi)展了形式多樣、民眾廣泛參與的閱讀活動(dòng)。閱讀不僅僅是個(gè)人的事，閱讀已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校、社區(qū)、軍營(yíng)、農(nóng)村甚至高墻。江蘇、湖北、深圳、遼寧等地先后完成了全民閱讀的地方立法工作，確定了全民閱讀在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中的法律地位，把全民閱讀上升為法律法規(guī)，我認(rèn)為這是一個(gè)標(biāo)志性的重大進(jìn)展。對(duì)一個(gè)民族而言，閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)久的文化工作，絕不是一時(shí)的。如何把全民閱讀作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的長(zhǎng)期性的工作持之以恒地開(kāi)展下去，需要好好總結(jié)前10年的經(jīng)驗(yàn)。記者：您認(rèn)為有哪些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)？鄔書(shū)林：把全民閱讀作為中華民族提升整體國(guó)民素質(zhì)的重要工作長(zhǎng)期不懈地抓下去，需要總結(jié)過(guò)去10年的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，首先要提高認(rèn)識(shí)，要對(duì)閱讀的功能、意義，閱讀的本質(zhì)給予進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀的本質(zhì)是通過(guò)閱讀去借鑒、吸收和掌握前人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與智慧。現(xiàn)在有很多人認(rèn)為閱讀主要是用來(lái)提升修養(yǎng)，我覺(jué)得這不是閱讀行為的本質(zhì)。閱讀的本質(zhì)是要獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)之上有了生產(chǎn)生活科學(xué)研究的能力，同時(shí)再提高自己的精神境界。這兩者并行不悖。今天我們要很好地用閱讀這個(gè)工具來(lái)提升國(guó)民素質(zhì)，用全人類(lèi)的圖書(shū)把中華民族武裝起來(lái)，為中華民族偉大復(fù)興打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)。記者：對(duì)于全民閱讀重要意義，現(xiàn)在社會(huì)和民眾已有共識(shí)，那么國(guó)家、政府層面還需要做好哪些工作？鄔書(shū)林：我們不是一般地提倡全民閱讀，而是要把全民閱讀持久深入、實(shí)打?qū)嵉赝七M(jìn)下去，這就需要做很多工作。這幾年的兩會(huì)，我都聯(lián)合政協(xié)委員上交“關(guān)于盡快出臺(tái)全民閱讀促進(jìn)條例的提案”，以法律法規(guī)的形式將推動(dòng)全民閱讀工作納入法制化軌道。各級(jí)政府及相關(guān)部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步加大公共圖書(shū)館和農(nóng)家書(shū)屋等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。另外，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是一門(mén)科學(xué)，0到6歲是閱讀的啟蒙階段，使兒童通過(guò)閱讀養(yǎng)成閱讀興趣，從閱讀中找到快樂(lè)；6到12歲小學(xué)教育階段是非常重要的環(huán)節(jié)，使孩子基本掌握閱讀的方法；12到18歲是鞏固閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平的關(guān)鍵階段。打好這三個(gè)基礎(chǔ)，終身閱讀才有可能，活到老、學(xué)到老才有堅(jiān)實(shí)的閱讀習(xí)慣基礎(chǔ)。專(zhuān)家學(xué)者要為整個(gè)國(guó)家提升閱讀水平做好表率，同時(shí)提供豐富的精神食糧。記者：在今年的全國(guó)兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理說(shuō)到中國(guó)人閱讀量不足有些國(guó)家的1/10。從近年調(diào)查情況來(lái)看，國(guó)民閱讀率雖然在上升，但速度比較慢。您如何看待中國(guó)國(guó)民閱讀率低的問(wèn)題？鄔書(shū)林：對(duì)這個(gè)問(wèn)題要實(shí)事求是地看。新中國(guó)成立初期，我們國(guó)家的文盲率是80%，改革開(kāi)放初期我國(guó)文盲率是34%，最近這次人口普查統(tǒng)計(jì)顯示文盲率是4%。解決閱讀問(wèn)題首先要解決文盲，我國(guó)的文盲問(wèn)題才剛剛解決，國(guó)民閱讀率不可能有多高。我堅(jiān)信孩子的閱讀率會(huì)越來(lái)越高。其次，現(xiàn)有的閱讀率的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)還要進(jìn)一步完善。要把圖書(shū)館的數(shù)據(jù)和其他形式的閱讀數(shù)據(jù)也納入其中。第三，我國(guó)的國(guó)民閱讀率的確亟待提升。不過(guò)，現(xiàn)在信息技術(shù)的進(jìn)步，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為我們閱讀提供了非常好的工具，通過(guò)手機(jī)、平板電腦等設(shè)備閱讀的人數(shù)大增。我最近反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)觀點(diǎn)，不要以為通過(guò)手機(jī)閱讀就不是閱讀，不要以為通過(guò)電子閱讀器閱讀就不好。相反，新技術(shù)極大提升了閱讀效能。根據(jù)美國(guó)所做的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科學(xué)家的閱讀量比原來(lái)增長(zhǎng)了25%，普通民眾也增加了5%。因?yàn)椴恍枰軋D書(shū)館了，買(mǎi)書(shū)便宜了，看書(shū)更方便了。所以，既要重視傳統(tǒng)閱讀，更要關(guān)注現(xiàn)在信息技術(shù)條件下的閱讀，兩者并行不悖。我相信，隨著閱讀意識(shí)的提高，閱讀設(shè)施的完善，閱讀氛圍的濃厚，我國(guó)國(guó)民閱讀率一定會(huì)趕上先進(jìn)國(guó)家的。（選自人民日?qǐng)?bào)，有刪改）32下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（3分） A鄔書(shū)林認(rèn)為全民閱讀經(jīng)過(guò)10年的努力有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，無(wú)論是國(guó)家重視程度，還是全民參與程度，都有了很大的進(jìn)步。B鄔書(shū)林在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)主要從對(duì)閱讀本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)上做出了總結(jié)，認(rèn)為閱讀主要是用來(lái)提升人的修養(yǎng)的。C記者由李克強(qiáng)總結(jié)在“兩會(huì)”上說(shuō)的“中國(guó)人閱讀量不足有些國(guó)家的1/10”切入問(wèn)題，準(zhǔn)確恰當(dāng)，并且突出了時(shí)效性和針對(duì)性，容易引起被采訪者的重視。D鄔書(shū)林認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人們的閱讀方式，新技術(shù)極大提升了閱讀效能，隨著信息技術(shù)條件下的閱讀的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)國(guó)民閱讀率一定會(huì)超過(guò)先進(jìn)國(guó)家的。E記者與被采訪者鄔書(shū)林就全民閱讀的情況以及經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題展開(kāi)了訪答，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了較全面的探討，引人深思。33鄔書(shū)林認(rèn)為要提倡全民閱讀，需要做好哪些工作？ （4分）_ _十語(yǔ)言文字運(yùn)用（共21分）閱讀下面的文字，完成3436題。 創(chuàng)作經(jīng)典不可能_,絕佳題材與深刻思考的背后,往往是搜腸刮肚的勞苦與探賾索隱的辛酸:無(wú)論是深入到荊棘載途之境,獲得璞金渾玉, 還是沉潛于生活,以時(shí)間磨礪精品。對(duì)于前者而言,要長(zhǎng)時(shí)間的冷清孤寂;對(duì)于后者而言,則需要車(chē)馬顛沛與風(fēng)霜雪雨;最后,還要承擔(dān)難出佳作或者佳作不為人所識(shí)的風(fēng)險(xiǎn)成本。正如傳世名著紅樓夢(mèng),乃是曹雪芹以前半生_為墨,( ),憑堅(jiān)苦卓絕的心志換來(lái)的_,卻又只能以抄本流傳,雖名動(dòng)一時(shí),亦毀譽(yù)參半。直到程、高二人_整理出版百二十回全本,又歷經(jīng)幾度沉浮,才漸得享譽(yù)世界之地位而對(duì)作者而言,這又只是無(wú)從得知的身后事了。34.依次填入文中橫線(xiàn)上的成語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) （2分）A.帆風(fēng)順 嘔心瀝血 鴻篇巨制 苦心孤詣B.得心應(yīng)手 冥思苦想 長(zhǎng)篇累牘 篳路藍(lán)縷C.一帆風(fēng)順 冥思苦想 鴻篇巨制 篳路藍(lán)縷D.得心應(yīng)手 嘔心瀝血 長(zhǎng)篇累牘 苦心孤詣35.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) （2分）A.對(duì)于前者而言,需要備嘗車(chē)馬顛沛與風(fēng)霜雪雨之苦;對(duì)于后者而言,則要面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的冷清孤寂B.對(duì)于前者而言,要面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的冷清孤寂; 對(duì)于后者而言,則需要備嘗車(chē)馬顛沛與風(fēng)霜雪雨C.對(duì)于前者而言,需要車(chē)馬顛沛與風(fēng)霜雪雨;對(duì)于后者而言,則要面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的冷清孤寂D.對(duì)于前者而言,需要備嘗車(chē)馬顛沛與風(fēng)霜雪雨之苦;對(duì)于后者而言,則要長(zhǎng)時(shí)間的冷清孤寂36.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) （2分）A.后半生于慘淡經(jīng)營(yíng)中執(zhí)筆B.慘淡經(jīng)營(yíng)中執(zhí)筆于后半生C.于后半生慘淡經(jīng)營(yíng)中執(zhí)筆D.后半生執(zhí)筆于慘淡經(jīng)營(yíng)中37、下面是某畢業(yè)學(xué)生在教師節(jié)前夕給老師發(fā)來(lái)的短信，其中有五處不得體，請(qǐng)找出并加以修改。（5分）恩師無(wú)恙，畢業(yè)之后，學(xué)生垂念師恩。曾經(jīng)我是您的高足，現(xiàn)在學(xué)生也沒(méi)讓你失望！值此教師節(jié)到來(lái)之際，謹(jǐn)祝恩師節(jié)日快樂(lè)，萬(wàn)事如意！以后還請(qǐng)恩師繼續(xù)斧正我的不足，如有事需要學(xué)