略讀章節(jié)文教學(xué)有效設(shè)計.ppt

略讀課文教學(xué)的有效設(shè)計,人教版小學(xué)語文教材：精讀課文、略讀課文,人教版小學(xué)語文教材為什么要編排略讀課文？,人教版四年級上冊：32篇課文（14篇略讀課文） 第一單元：1觀潮 2*雅魯藏布大峽谷 3鳥的 天堂 4*火燒云 浙江版四年級上冊：24篇課文+4篇選學(xué)課文 第一單元：1趙州橋 2敦煌莫高窟 3元帥和 小棋手 和太陽比賽 國外小學(xué)語文教材 日本每冊教材4-8篇課文，美國每冊教材15-17 篇課文，沒有精讀課文與略讀課文之分。,略讀課文教學(xué)價值：學(xué)習(xí)略讀，提高閱讀能力,語文課程標(biāo)準(zhǔn) 階段目標(biāo)：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意; 學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息. 教學(xué)建議：加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐 步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。 教學(xué)評價：評價略讀，重在考察能否把握閱讀 材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀 材料中捕捉重要信息。,略讀能力是現(xiàn)代人必備的閱讀能力,精讀與略讀 一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文 章和書籍，要認(rèn)真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆 研，對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做 到透徹理解。這就是精讀。 然而，人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙 海，誰也不可能讀完所有的書，更不可能每本書每 篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識，更多的信 息，又必須讀大量的書，因此我們還需要學(xué)會略讀。,略讀課文教學(xué)價值：學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高自主能力,葉圣陶略讀指導(dǎo)舉隅：學(xué)生從精讀方面得 到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長篇巨著以 及其他單篇短什，不再需要教師詳細(xì)指導(dǎo)，這就是 “略讀”。就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ) 充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。 人教版教材以專題組單元：略讀課文是精讀課 文的有機(jī)延伸，是將精讀課文習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐 運(yùn)用。,略讀課文教學(xué)中的困惑,1.略讀課文教學(xué)要“略”什么，“略”到什么程度？ 2.略讀課文是否都要按照連接語中的提示來教？ 3.略讀課文文質(zhì)兼美，能不能當(dāng)精讀課文教？ 4.略讀課文教學(xué)如何與精讀課文有機(jī)聯(lián)系？ 5.略讀課文一課時來不及教，能不能上兩課時？ 6.略讀課文要不要品詞析句？ 7.略讀課文要不要單獨(dú)安排字詞教學(xué)板塊？ 8.略讀課文要不要感情朗讀？ ,一、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，準(zhǔn)確的教 學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的重要標(biāo)志。 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 精讀的評價：根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué) 生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、 作品感受等方面的表現(xiàn)。 略讀的評價：評價略讀，重在考察能否把握閱 讀材料的大意。 略讀課文和精讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有什么不同？,1.略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要少而精,略讀課文火燒云：人教版教師用書中的“教學(xué)目標(biāo)” 1認(rèn)識5個生字；2有感情地朗讀課文，背誦自己喜 歡的段落；3想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景 象的心境。 精讀課文火燒云：浙教版教師用書中的“教學(xué)目標(biāo)” 1.學(xué)會本課的14個生字，能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、 茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、恍惚、揉眼 睛、偏偏；2.有感情朗讀課文，會補(bǔ)充提綱，按提綱背誦課 文；3.讀文章，想畫面，了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變 化的；4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，以及豐富的 想象力，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。,2. 略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不宜過高,生字詞教學(xué)：3-5年級略讀課文后有識字要求， 6年級略讀課文后沒有識字要求只要認(rèn)，不需 寫，在具體的詞句學(xué)習(xí)上不必多作要求。 有情感朗讀：各學(xué)段閱讀教學(xué)都要重視朗讀和 默讀略讀課文多默讀，以提高閱讀速度，情感 性強(qiáng)、語言優(yōu)美的課文可適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀。 人文內(nèi)涵理解：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不 應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐以學(xué)生 交流閱讀感受為主，在交流評價中提升。,3. 略讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要突出能力培養(yǎng),閱讀教學(xué)有三種價值取向 語文知識、閱讀能力、人文精神。 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要 組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的 基本特點(diǎn)。 國際閱讀教學(xué)改革 閱讀能力：尋找信息、直接推斷、解釋篇章及 整合信息、評估內(nèi)容及語言。,五年級下冊刷子李,一、信息搜集 圈畫句子：從哪些句子知道稱“刷子李”原因 二、信息解讀 體會寫法：果然居然竟然忽然 三、信息整合 重擬課題：黑衣白點(diǎn) 四、信息評估 書寫感受：精益求精、平凡創(chuàng)造奇跡、把工作 當(dāng)成享受才有快樂、三百六十行行行出狀元,二、略讀課文的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的載體，教材課文 不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材課 文進(jìn)行取舍、組合等開發(fā)，才能成為教學(xué)內(nèi)容。 教師教學(xué)用書：從內(nèi)容上，理解課文要求要 低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”， 只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理 解不作為重點(diǎn)。 略讀課文和精讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有什么不同？,1.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要立足整體,語文課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 崔巒：略讀課更需整體把握，不宜肢解課文。 建議采取幾遍讀的方法。如，一讀，讀對讀通，目 誦心惟；二讀，畫畫批批，粗知大意；三讀，交流 收獲（可以是受到教育啟發(fā)的，好詞佳句的，文章 寫法的，讀書方法的），積累語言。,五年級地震中的父與子,1.初讀課文，暢談感受 2.分段朗讀，正確流利 3.熟讀提問，重新擬題,粗知大意：提高學(xué)生整體把握的閱讀能力,整體把握文章的內(nèi)容：課文主要講了什么？ 整體把握文章的線索：人物的心情有什么變 化？為什么會有這樣的變化？ 整體把握文章的要點(diǎn)：課文是從哪幾方面來寫 的？寫出了什么特點(diǎn)？ 整體把握文章的內(nèi)涵：讀完課文，你最大的感 受是什么,2.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要突出重點(diǎn),略讀課文一般是粗知大意、整體閱讀，并不 是不要細(xì)致閱讀，而是要突出重點(diǎn)，做到“粗中有 細(xì)”“略中有精”。 五下與象共舞 （1）抓住課文的重點(diǎn)部分學(xué)習(xí)：課文哪些段 落是寫“與象共舞”的？其他段落寫什么？ （2）選擇一兩個重點(diǎn)深入學(xué)習(xí)：課文只有最 后一個自然段寫“與象共舞”段，為什么課題是 與象共舞？,3.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要前后聯(lián)系,略讀課文是精讀課文的拓展延伸 內(nèi)容拓展：五上第八單元略讀課文青山處處埋忠骨 毛主席在花山涵蓋精讀課文長征開國大典未涉 及的一位愛子父親、一位身居高位不自傲的偉人形象。 內(nèi)涵拓展：五上第六單元精讀課文地震中的父與子 “精彩極了”和“糟糕透了”和略讀課文慈母情深 學(xué)會看病，從不同角度表現(xiàn)父母之愛的深沉寬廣。 文體拓展：五下第三單元精讀課文楊氏之子（古文） 晏子使楚（現(xiàn)代文）和略讀課文半截蠟燭（劇本） 打電話（相聲），感受不同文體表達(dá)效果。 寫法拓展：四上第四單元略讀課文母雞與精讀課 文白鵝貓不同，而是描述了從討厭到不敢討厭的情 感變化，并借母雞歌頌偉大母愛。,三、略讀課文的教學(xué)過程設(shè)計,教學(xué)過程是指由若干能實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教 學(xué)環(huán)節(jié)組合成的、教師教與學(xué)生學(xué)雙邊互動的活動 進(jìn)程。 教師教學(xué)用書：略讀課文教學(xué)大致步驟，先 由學(xué)生參照連接語的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交 流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點(diǎn)問題，可 以是內(nèi)容，也可以是寫法，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。 略讀課文和精讀課文教學(xué)過程設(shè)計有什么不同？,1.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計要簡潔大氣,王崧舟：略讀課文的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以大板塊、大框架的 設(shè)計為主，避免精讀課文的線性設(shè)計，教學(xué)流程不宜過細(xì) 過精，要給學(xué)生留下整塊的自主閱讀的時間。 略讀課文教學(xué)的基本任務(wù)：了解“寫了什么”；暢談 “有什么感受”；交流“哪些地方印象特別深” （1）初讀課文，把握大意：培養(yǎng)概括、表達(dá)等能力。 （2）交流感受，重點(diǎn)賞讀：鼓勵學(xué)生多角度談感受， 在交流中選一兩個角度，或一兩個重點(diǎn)進(jìn)行賞讀。 （3）熟讀課文，積累語言：摘錄優(yōu)美詞句，或復(fù)述、 背誦精彩之處。,2.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計要常中有變,教學(xué)模式：是在一定教育思想指導(dǎo)下和豐富的 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容， 建立起來的穩(wěn)定而簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。 略讀課文教學(xué)可以有一定的模式，但又要避免 模式化。教師應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)做到常中有變，讓略 讀課文教學(xué)也富有情趣。,基于連接語的略讀課文教學(xué)設(shè)計,三上第一組槐鄉(xiāng)的孩子：無論是在草地上玩耍，還 是去野外登山，我們的心中都充滿了快樂。讓我們來讀讀下 面這篇課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。和同學(xué)交流 一下讀后的感受，把自己喜歡的句子多讀幾遍。 四上第一組火燒云：江潮，峽谷，榕樹，鳥兒 這些美好的景物像一幅幅圖畫，使人回味無窮。讓我們把視 線轉(zhuǎn)向空中，去欣賞那美麗的晚霞。認(rèn)真讀讀課文，隨著課 文的描述，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。如果有 興趣，還可以把喜歡的部分背下來。,基于遷移應(yīng)用的略讀課文教學(xué)設(shè)計,五年級上冊“生活的啟示”：把握主要內(nèi)容， 領(lǐng)會得到的啟示，抓住關(guān)鍵詞句體會含義及表達(dá)效 果。 精讀課文落花生：所以你們要像花生，它 雖然不好看，可是很有用。 略讀課文珍珠鳥：信賴，往往創(chuàng)造出美好 的境界。,基于比較探究的略讀課文教學(xué)設(shè)計,六下跑進(jìn)家來的松鼠五上松鼠 （1）初讀課文，比較文本內(nèi)容材料的不同 松鼠從樣子、活動、搭窩等方面寫，跑 進(jìn)家來的松鼠選擇儲糧、墊窩等具體事例寫。 （2）細(xì)讀課文，比較情感表達(dá)方式的不同 松鼠滲透在松鼠的特點(diǎn)介紹中，跑進(jìn)家 來的松鼠是體現(xiàn)在人物的語言、動作描寫中。,基于群文閱讀的略讀課文教學(xué)設(shè)計,略讀課文要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、獲取信息的略 讀能力，可以開展以一篇帶多篇的拓展閱讀，從而 讓學(xué)生掌握略讀方法。 臺灣李玉貴老師執(zhí)教艾瑪 （1）快速閱讀艾瑪，交流：艾瑪是一個 怎樣的老人？ （2）小組內(nèi)每人閱讀不同的有關(guān)老人的文 章，感受老人的不同形象。,3.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計要分層推進(jìn),自主閱讀不是學(xué)生自由閱讀，也需要教師的指 導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深開展有層次地閱讀。 一幅名揚(yáng)中外的畫 一、粗知大意：由“你從課文中了解了些什么” 這個問題引導(dǎo)學(xué)生搜索有效信息，填寫清明上河 圖資料卡（畫名、作者、內(nèi)容、價值等）； 二、片段欣賞：由“你最喜歡課文中哪一段描 寫”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生從三、四段描寫中選擇自 己喜歡的一段進(jìn)行閱讀交流； 三、整體感悟：結(jié)合本單元專題“傳統(tǒng)文化” 談感受，提升認(rèn)識。,四、略讀課文的教學(xué)方式設(shè)計,教學(xué)方式是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式。 教師教學(xué)用書：從方法上說，教師要更加 放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與 方法，自己讀懂課文，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀 書方法，提高閱讀的能力。 略讀課文和精讀課文教學(xué)方式設(shè)計有什么不同？,1.略讀課文教學(xué)方式設(shè)計要滲透略讀方法,精讀與略讀 怎樣進(jìn)行略讀呢？如果面對一大堆讀物，我們可以將每 本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快的從頭到尾看一 遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。 對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地 翻閱，而不必逐一探究每個字、詞或句子的意思。 為了提高讀書速度，略讀通常采用默讀的方式。 當(dāng)然，略讀也不是讀完了了事。每次略讀完畢，也可以 回想一下所讀的東西，最好采用簡練的語言概述一下讀物內(nèi) 容。,2.略讀課文教學(xué)方式設(shè)計要強(qiáng)化語言實(shí)踐,語文課程標(biāo)準(zhǔn)：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課 程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種 能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。 媽媽的賬單：讓我們也來為自己的媽媽寫 一張賬單。 烏塔：14歲的女孩獨(dú)自一人游歐洲，你贊 成她的做法嗎？我們來開個辯論會。 大瀑布的葬禮：總統(tǒng)在大瀑布葬禮上會講 什么，我們也來學(xué)著演講。 漁夫的故事：這個故事很有趣，我們來講 故事。,3.略讀課文教學(xué)方式設(shè)計要突出學(xué)生自主,語文課程標(biāo)準(zhǔn)：積極倡導(dǎo)自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式。 精讀課文