甘肅省靜寧縣第一中學2018_2019學年高二語文下學期第一次月考試題（含解析）.docx

靜寧一中2018-2019學年度高二第二學期第一次月考試題（卷）語文閱讀下面的文字，完成下面小題。詩產(chǎn)生于西周的禮樂政治活動而非原始宗教儀式，是政壇言說的產(chǎn)物，與歌并不同源，但卻有著歌的一些元素，不過，它們的聯(lián)系不在文字形式而在音樂。在西周，詩的言說主體的身份為朝廷官員，言說對象為臣，言說內(nèi)容自然也不能脫離政治，故“詩”一開始就承擔著政治言說的特殊功能。國語周語上記載厲王時的邵公說：“天子聽政，使公卿至于列士獻詩而后王斟酌焉，是以事行而不悖?！笨梢娫娫谖髦軙r期的功能是補察時政。周代的禮樂政治重要的一點，就是通過禮樂教化向臣民灌輸禮樂倫理道德觀念，所以周代設有專門的機構(gòu)來負責這一工作。禮記孔子閑居記載孔子說：“詩之所至，禮亦至焉，禮之所至，樂亦至焉。”可見，在周代，戰(zhàn)國以前的人將詩看作是禮樂的一部分，詩所承載的是禮樂道德的價值取向。歌則不同。早期的歌的本質(zhì)是音樂，適合抒情而不適合言事。歌是一種大眾表達情感意愿的形式，而非專門用來表達和傳播禮樂倫理道德，不可能用來教化百姓。因而，原有的歌在內(nèi)容和形式上都顯然已不能滿足教化需要。于是，有了“詩”這一專門用于朝廷政治文體的產(chǎn)生和“歌”向“詩”的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變，在“歌”之外確立了一種新的韻文形態(tài)，即詩的形態(tài)。這一形態(tài)與歌不同：一是它的本質(zhì)不再是音樂而是“文學”。二是詩一產(chǎn)生就被賦予了政治君臣關系、政治言說的性質(zhì)。這一性質(zhì)，除決定“詩”最初的作者主要是朝廷的官員外，還確立了“詩”作為國家政治意識形態(tài)的工具性。因而，詩的言說主體的身份是朝廷官員而非普通百姓，言說的內(nèi)容為政治而非個體的情感。三是詩多非即時即事的言說，多先為文字創(chuàng)作。且由于政治演說形式具有一定的規(guī)定性，故詩句式齊整，口語成分和雜言較少，如大雅小雅。由于原始宗教祭祀少不了樂，音樂在原始宗教中具有神圣性，又能起著愉悅作用，所以適應著禮樂政治而產(chǎn)生的“詩”，很自然地繼承了宗教禮樂儀式之歌“音樂語言”這一形式。將詩與音樂結(jié)合，有助于提高詩的地位。另外，當時的書寫工具不發(fā)達，借助音樂可以使詩便于傳播，更廣泛地發(fā)揮教化作用。詩與音樂融為一體，更有利于承擔禮樂政治的職能。不過，即使是使用文字與音樂結(jié)合這一形式，詩也與歌不一樣。歌的語言和音樂的融合是原生態(tài)的存在。歌產(chǎn)生時，音樂與語言是相伴相隨的，沒有音樂不能謂之歌。詩則是先有文字，后來配樂，用于儀式的演唱。由于詩納入了周代“樂”的系統(tǒng)，音樂和詩的對接才被固定下來，但配詩之樂是后來附加的。(選自趙輝歌與詩的起源及原始功能異同，有刪改)1. 下列對原文內(nèi)容的理解分析，正確的一項是（ ）A. 詩是政壇言說的產(chǎn)物并為西周的禮樂政治服務，與起源于原始宗教儀式的歌不同源。B. 詩與歌雖然在原始功能上不同，但詩卻有歌的一些元素，它們的聯(lián)系方式只在音樂。C. “歌”向“詩”的轉(zhuǎn)變，是因為原有的歌在形式上不能滿足通過禮樂教化臣民的需要。D. 詩是先有文字，后來配樂用于儀式的演唱，而歌產(chǎn)生時是先有音樂，后來才有語言的。2. 下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ ）A. 詩在當時社會承擔著政治言說的兩方面功能，一是可以補察時政，二是向臣民灌輸禮樂倫理道德觀念。B. 第一段中引用國語和禮記，論證了“詩”的產(chǎn)生與當時統(tǒng)治階級的禮樂政治活動的緊密聯(lián)系。C. 通過與“歌”的大量比較分析，本文重點論述了“詩”的起源、作用和所承擔的更多的社會功能。D. 本文作者認為，隨著社會的發(fā)展，“歌”無法滿足統(tǒng)治者教化百姓的需要，因而才產(chǎn)生了“詩”這種形式。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（ ）A. 詩在西周言說主體的身份是朝廷官員，所以詩就具有了政壇君臣關系、政治言說的性質(zhì)。B. 從周代到戰(zhàn)國以前，人們把詩看作是禮樂的一部分，因為它所承載的是禮樂道德的價值取向。C. 早期的歌是適合于抒發(fā)個體的情感，借助音樂可以使歌便于傳播，更廣泛地發(fā)揮教化的作用。D. “詩”在繼承了宗教禮樂儀式之歌“音樂語言”這一形式后，與音樂就開始結(jié)合起來?！敬鸢浮?. B 2. C 3. C【解析】【1題詳解】試題分析：本題主要考查關于原文內(nèi)容的理解和分析。首先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。A項，“起源于原始宗教儀式的的歌”于文無據(jù)。C項，以偏概全，不光是“在形式上”，更重要的是“在內(nèi)容上”。D項，“而歌產(chǎn)生時是先有音樂，后來才有語言的”是不準確的，文中的話是“歌產(chǎn)生時，音樂與語言是相伴相隨的”?！?題詳解】試題分析：本題主要考查對原文論證的相關分析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句。錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等。C項，重點論述了“詩”分析不當，本文只是論述了詩、歌二者的起源以及各自功能?！?題詳解】試題分析：本題考查對作者觀點的理解。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。C項，把歌和音樂割裂開來，是不正確的，因為原文第二段“早期的歌的本質(zhì)是音樂”這兩者是一體的，另外借助音樂便于傳播，更廣泛地發(fā)揮教化作用的是“詩”而不是“歌”。閱讀下面的文字，完成各題。意外的幫助（美）海倫卡倫18歲那年，我只身離開紐約，來到位于英國約克郡的利茲大學研讀歷史。我一邊努力去適應陌生的環(huán)境，一邊默默忍受著內(nèi)心巨大痛苦的煎熬我的父親最近去世了，我不知道這種痛什么時候是盡頭。 一天下午，我來到集市，打算買一束花回去裝飾我那簡陋的學生公寓。在花店前，我看到了一位老人，他一手拄著拐杖，一手提著一袋蘋果，搖搖晃晃的，好像就要摔倒。我趕緊上前扶住他?！爸x謝你，寶貝兒！”他用那種我從來都聽不厭的輕快調(diào)子對我說，“我現(xiàn)在感覺好多了，不用擔心。”說完，他微笑地看著我，雙眼閃動著老年人少有的明亮的光芒。 “我可以和你一起走嗎？”我說，“免得讓這些蘋果過早地變成蘋果醬?！?他哈哈一笑，說道：“小姑娘，你一定是從很遠的地方來的。對吧？” “是的，我從紐約來。” 我和本斯先生的友誼就這樣開始了。路上，本斯先生一直依靠他的手杖走路?；氐剿募?，我扶他坐下椅子后，我堅持要幫助他準備晚飯。 做好飯后，我問我是否可以再來看他，我想隨時來看看他需要什么幫助。他眨了眨眼，微笑著答道：“我從來沒拒絕過一個好心的姑娘呢！” 第二天，我再次來看他。雖然他從未請求過幫助，但是那根大手杖默默提醒著他的虛弱。那天晚上，本斯先生問了我的學習，我的未來計劃，不過他問得最多的還是我的家庭。我告訴他，我的父親最近去世了，心中非常悲痛。聽了我的話，他默默地舉起手指指著旁邊桌子上的兩個相框，那是兩個不同的女人，但她們長得非常像。 “那是瑪麗。”他指著照片說，“她已經(jīng)去世6年了。那是我們的愛麗絲。她是一個很好的護士。7年前她因意外事故去世了。失去她對我的瑪麗打擊太大了?！?我抑制不住自己的悲傷，禁不住淚流滿面。 我一周去看望本斯先生兩次，總是在星期二和星期五，每次見到他，他都是坐在椅子上，而他的手杖則靠在墻上。本斯先生有一臺小黑白電視機，但他顯然比較喜歡看他的書和那幾本厚厚的相集?？吹轿襾?，他總是顯得格外高興。 當我沏好茶，我們的暢談就開始了。我告訴本斯先生，父親去世兩周前，因為和他鬧別扭，我一直都沒有跟他說話，為此，我覺得自己犯了不可饒恕的罪過。我永遠也沒有機會請求父親的原諒了。 大部分時間本斯先生都是讓我說，他則做一個耐心的聽眾。我說的每一句話，他都能憑他的人生經(jīng)驗和想象力做出準確的理解。 大約一個月后，我決定在星期天去看望他，沒有事先打電話?？拷姆孔?，我看見他正在花園里干活，輕松的彎腰，然后又靈活地站直。我頓時目瞪口呆。 他突然轉(zhuǎn)身，看到了正在發(fā)愣的我。他招手示意我過去，我沒有做聲，但我接受他的邀請進了屋。 “哦，親愛的。這次讓我來替你沏茶吧。你看起來累壞了。” “怎么回事？”我開口問道，“我一直以為” “我知道你想說什么，親愛的。你第一次在集市看到我時哦，那天早上我在花園里干活時被一顆石頭絆倒了?！?“但是你什么時候可以再次正常走路的？” “啊哈，我想是在我們第一次相遇之后的第二天?！?“可是你為什么一直瞞著我呢？”我問，他肯定不是假裝孤苦無助來讓我為他沏茶、做飯?！坝H愛的，你第二次來看我的時候，我看到你非常不開心。于是我就想，這個小姑娘需要一個老人的肩膀來依靠。如果你知道我恢復了健康，你認為你還會來嗎？當時正處于痛苦中的你需要一個傾訴對象與給你安慰的人，并且這個人懂得如何傾聽你的訴說。” “可是，那根手杖又是怎么回事？” “呵呵。那是一根好手杖。我到荒野的時候就要用到它了。下個禮拜天，我們就一起去荒野，怎么樣？” 下個禮拜天，我們真的去了荒野游玩。（有刪改）4. 下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）A. 我和本斯先生的第一次交往中，我扶他回家，給他做飯，是因為本斯先生確實需要別人的幫助，而隨后的交往中，其實是我從本斯先生那里獲得幫助。B. 本斯先生介紹相框后，我“淚流滿面”，是為瑪麗和愛麗絲過早離世而哀傷，為本斯先生孤老一人生活而同情，為自己沒有機會請求父親原諒而痛哭。C. 本斯先生給我“沏茶”是關心我，也是因他裝病對我表示歉意。他裝病的目的是甘心做一個聽取我傾訴的觀眾，讓我有理由到他家里，獲得他的慰藉。D. 小說采用雙線結(jié)構(gòu)，明寫我?guī)椭舅瓜壬?，暗寫本斯先生幫助我，以我和本斯先生精神上的相互幫助來表現(xiàn)人與人之間的友愛和真情，充滿了正能量。5. 小說中的本斯先生有哪些形象特點？請簡要概括。6. 小說多次寫到“手杖”，有何作用？請結(jié)合全文簡要分析?！敬鸢浮?. D 5. 熱心助人（充滿愛心，對人有好，有善心）；生活樂觀（為人開朗，生活態(tài)度積極，笑對生活）；善于溝通（細心觀察，耐心開導，理解他人，交流方式靈活）； 6. 結(jié)構(gòu)上：貫穿全文（起到線索作用），出現(xiàn)在文章的開端、發(fā)展、高潮，使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容緊湊；情節(jié)上：推動情節(jié)發(fā)展，暗示本斯先生身體不好，讓我產(chǎn)生了錯覺，隨后它沒有出現(xiàn)使我發(fā)現(xiàn)真相，最后本斯先生和我一起去荒野游玩又用到它；形象上：有利于表現(xiàn)我的善良，對本斯先生的關心；也有利于突出本斯先生對我的精神幫助和樂觀生活態(tài)度?！窘馕觥俊?題詳解】試題分析：本題考查鑒賞作品的文學形象、領悟作品藝術魅力的能力。分析和概括文章的內(nèi)容要點，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點進行分析和概括。D項，“精神上的相互幫助”表述不當，應該是本斯先生在精神上幫助我。故選D?！?題詳解】試題分析：本題考查分析作品人物形象的能力。分析人物形象首先應結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題時要根據(jù)人物的事情概括其形象特點。此題從主要性格“熱心助人”、“為人開朗”、“笑對生活”“善于溝通”等角度概括本斯先生的形象特點。文中本斯先生說“親愛的，你第二次來看我的時候，我看到你非常不開心。于是我就想，這個小姑娘需要一個老人的肩膀來依靠。如果你知道我恢復了健康，你認為你還會來嗎？當時正處于痛苦中的你需要一個傾訴對象與給你安慰的人，并且這個人懂得如何傾聽你的訴說?！边@表明他是一個充滿愛心、細心觀察，耐心開導，理解他人的人。 “大部分時間本斯先生都是讓我說，他則做一個耐心的聽眾。我說的每一句話，他都能憑他的人生經(jīng)驗和想象力做出準確的理解。”這表明他是一個細心觀察，耐心開導，理解他人的人。他假裝衰老軟弱，是為了讓“我”來他家，消除“我”心中的痛苦，這說明本斯先生為人善良，跟人交流方式非常靈活。本斯先生在妻女都去世后，依然熱愛生活。這樣的生活態(tài)度感染了“我”，題干只是要求考生“簡要概括”，并不用結(jié)合事例分析。“哪些形象特點”要分點作答?！?題詳解】試題分析：本題考查分析文學作品中物象的作用。答題方略：從情節(jié)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容主旨、作者的思想感情、藝術效果等方面作多角度思考。勾連上下文的線索作用；為下文作鋪墊（伏筆）作用；襯托人物，寄托人物情感；襯托環(huán)境，或者具有象征意義。主旨的深化升華作用。閱讀小說，找到小說中寫到“手杖”的語句或段落，“我看到了一位老人，他一手拄著拐杖，一手提著一袋蘋果，搖搖晃晃的，好像就要摔倒。我趕緊上前扶住他。”此處“手杖”在刻畫人物方面有利于表現(xiàn)我的善良，即“我”對本斯先生的關心。“路上，本斯先生一直依靠他的手杖走路?！薄半m然他從未請求過幫助，但是那根大手杖默默提醒著他的虛弱。”“每次見到他，他都是坐在椅子上，而他的手杖則靠在墻上?！薄翱墒?，那根手杖又是怎么回事？”“呵呵。那是一根好手杖。我到荒野的時候就要用到它了。”“手杖”暗示本斯先生身體不好，讓我產(chǎn)生了錯覺，隨后它沒有出現(xiàn)使我發(fā)現(xiàn)真相，最后本斯先生和我一起去荒野游玩又用到它，所以，“手杖”起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用，在人物塑造方面，“手杖”也有利于突出本斯先生對我的精神幫助和樂觀生活態(tài)度。“手杖”出現(xiàn)在文章的開端、發(fā)展、高潮，貫穿全文，起到線索作用，使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容緊湊。綜上分析，小說中“手杖”的作用可以從結(jié)構(gòu)上、情節(jié)上、形象上主題上分點回答。【點睛】分析人物形象首先應結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。首先，借助故事情節(jié)分析人物形象。本題可以抓住人物的言行、舉止來分析人物形象，還可從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因為情節(jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。其次，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎，是展示人物性格的手段。優(yōu)秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質(zhì)的矛盾和斗爭，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征。一般說來，矛盾沖突展開得越充分，人物性格也就越鮮明。還可以借助描寫方法、環(huán)境描寫分析人物形象（分析環(huán)境描寫，探究形成人物命運和性格的社會原因、人物間的關系、作者傾向等分析人物形象。閱讀下列文言文，完成小題。蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學四方，母程氏親授以書。程氏讀東漢范滂傳，慨然太息。軾請曰：“軾若為滂，母許之否乎？”程氏曰：“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪？”比冠博通經(jīng)史屬文日數(shù)千言好賈誼陸贄書既而讀莊子嘆曰吾昔有見口未能言今見是書得吾心矣嘉佑二年，試禮部。方時文磔裂詭異之弊勝，主司歐陽修思有以救之，得軾刑賞忠厚論，驚喜，欲擢冠多士，猶疑其客曾鞏所為，但置第二，復以春秋對義居第一。殿試中乙科。后以書見修，修語梅圣俞曰：“吾當避此人，出一頭地?！甭務呤紘W不厭，久乃信服。徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城?！彬?qū)使復入。軾詣武衛(wèi)營，呼卒長曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力?！弊溟L曰：“太守猶不避涂潦，吾儕小人，當效命?！甭势渫匠舟五氁猿觯|南長堤，雨日夜不止，城不沈者三版。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。初，太祖時，差役行久生弊。王安石相神宗，改為免役。司馬光為相，知免役之害，不知其利，欲復差役，軾曰：“差役、免役，各有利害。免役之害，掊斂民財，斂聚于上而下有錢荒之患。差役之害，民常在官，不得專力于農(nóng)，而貪吏猾胥得緣為奸。此二害輕重，蓋略等矣。”光不以為然。軾又陳于政事堂，光忿然。軾曰：“昔韓魏公刺陜西義勇，公為諫官，爭之甚力，韓公不樂，公亦不顧。軾昔聞公道其詳，豈今日作相，不許軾盡言耶？”光笑之。建中靖國元年，卒于常州，年六十六。軾與弟轍，師父洵為文，既而得之于天。雖嬉笑怒罵之辭，皆可書而誦之。其體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來，蓋亦鮮矣。自為舉子至出入侍從，必以愛君為本，忠規(guī)讜論，挺挺大節(jié)，群臣無出其右。但為小人忌惡擠排，不使安于朝廷之上。(節(jié)選自宋史蘇軾傳)7. 對文中波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）A. 比冠/博通經(jīng)史屬文/日數(shù)千言/好賈誼/陸贄書/既而讀莊子/嘆曰/吾昔有見/口未能言/今見是書/得吾心矣B. 比冠/博通經(jīng)史/屬文日數(shù)千言/好賈誼/陸贄書/既而讀莊子/嘆曰/吾昔有見/口未能言/今見是書/得吾心矣C. 比冠/博通經(jīng)史屬文/日數(shù)千言/好賈誼/陸贄書/既而讀莊子/嘆曰/吾昔有見口/未能言/今見/是書得吾心矣D. 比冠/博通經(jīng)史/屬文日數(shù)千言/好賈誼/陸贄書/既而讀莊子/嘆曰/吾昔有見口/未能言/今見/是書得吾心矣8. 下列對文中加點詞語相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ）A. “字”是古時對一個人的稱呼，一般應該是男子二十歲行冠禮時由鄉(xiāng)中長老或貴賓所取，可以與名的意思一致，也可以相關，甚至相反。B. 春秋是由孔子修訂的中國現(xiàn)存最早的一部編年體史書。它與樂經(jīng)尚書詩經(jīng)禮記合稱“五經(jīng)”。C. 禮部是中國古代官署之一，掌管吉、嘉、軍、賓、兇五禮之用；管理全國學校事務及科舉考試及藩屬和外國之往來事。長官為禮部尚書。D. 舉子即舉人，授予通過鄉(xiāng)試者。鄉(xiāng)試在省城舉行，每三年一次，皇帝親派主考官，因在八月舉行故稱“秋闈”，鄉(xiāng)試第一名稱為“解元”。9. 下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（ ）A. 蘇軾勤政愛民。黃河決口，徐州城將要被洪水沖毀，蘇軾說服卒長帶領手下人盡力筑堤，自己住在城墻上，過家門不入，最終保全了徐州城。B. 蘇軾敢于直言。蘇軾和司馬光就差役制和免役制的利弊爭論不休、各執(zhí)己見，司馬光很憤怒，蘇軾用司馬光做諫官時的事情對他進行反駁。C. 蘇軾仕途坎坷。蘇軾自從中舉以來，一直以愛戴君王為本，其忠心耿直、正直無畏遠在群臣之上。D. 蘇軾才華出眾。歐陽修在梅圣俞面前很是推崇蘇軾，聽到歐陽修這話的人剛開始都很厭煩，很長時間之后，大家才真正信服了歐陽修的話。10. 把文言文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)軾請曰：“軾若為滂，母許之否乎？”程氏曰：“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪？”(2)但為小人忌惡擠排，不使安于朝廷之上。【答案】7. B 8. B 9. D 10. (1)蘇軾問母親：“蘇軾如果將來做范滂那樣的人，母親是否允許呢？”程氏說： “你能夠做范滂那樣的人，我難道就不能成為范滂母親那樣的人嗎？”(2)只是他被小人嫉妒和排擠，使得他不能安然在朝廷中任職?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查文言文斷句的能力。解答此類題，要注意培養(yǎng)語感，注意名詞、動詞、對稱性結(jié)構(gòu)、虛詞等。語意為：到二十歲的時候，蘇軾博學多識，通曉經(jīng)書和歷史，每天寫文章洋洋數(shù)千言，喜歡賈誼(漢初杰出的政治家、思想家和文學家)、陸贄(唐代賢相之一)的文集。不久當他讀到莊子的時候，感嘆說：“我以前有這樣的想法，但嘴里卻說不出來?，F(xiàn)在看到這本書里寫的，正好和我心里想的一樣?。　惫时绢}選B?！?題詳解】本題考查識記古代文化常識的能力。古代文化常識考查包括人的稱謂、古代職官、天文歷法、古代地理、科舉制度、風俗禮儀、飲食器用、音樂文娛、文史典籍等方面。解答本題時考生應先明確題目要求，然后根據(jù)已學知識，聯(lián)系課本內(nèi)容，對選項做出判斷。本題B項，“它與樂經(jīng)尚書詩經(jīng)禮記合稱 五經(jīng)”有誤， 五經(jīng)為易經(jīng)、尚書、詩經(jīng)、禮記、春秋。故本題選B。【9題詳解】本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。本題D項，“聽到歐陽修這話的人剛開始都很厭煩”理解錯誤。文中說“剛開始聽到歐陽修這話的人都認為是歐陽修虛夸，并不信服。很長時間之后，大家才真正信服了歐陽修的話”，對“聞者始嘩不厭，久乃信服”的“厭”理解錯誤。故本題選D。【10題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。注意關鍵詞：（1）若：如果。為：做。許：允許。顧：難道。（2）但：只。為：表被動。不使（之）：省略句。安于朝廷之上：介詞結(jié)構(gòu)后置，在朝廷上安然任職?！军c睛】翻譯：蘇軾字叫子瞻，是眉州眉山人十歲時，父親蘇洵到四方游學，母親程氏親自教他讀書，程氏讀到東漢范滂傳，很有感慨，蘇軾問道：“我如果做范滂，母親答應嗎？”程氏說：“你能做范滂，我難道不能做范滂的母親嗎？”等到成年以后，（蘇軾）就精通經(jīng)傳歷史，每天寫文章能寫數(shù)千字，喜歡賈誼、陸贄的書。不久讀莊子，感嘆說：“我從前有的見解，嘴里不能說出，現(xiàn)在看到這本書，說到我心里了?！奔斡佣?，參加禮部考試。當時文章晦澀怪異的弊習很重，主考官歐陽修想加以改正，見到蘇軾刑賞忠厚論，很驚喜，想定他為進士第一名，但疑心是自己的門客曾鞏寫的，（于是）只放在第二名；而把“春秋對義”一文（這篇反而是曾鞏的文章）列為第一。（蘇軾）參加殿試，中乙科。后來憑推薦信謁見歐陽修，歐陽修對梅圣俞說：“我應當避開這個人，讓他出人頭地了?！甭牭降娜碎_始嘩然不服，時間久了就信服此語。蘇軾調(diào)任徐州。黃河在曹村附近決堤，洪水在梁山泊上泛濫，從南清河溢出，匯聚在徐州城下，水不斷上漲不久就要泄進城里，城墻即將被沖毀，城里的富人爭著逃出城去避難。蘇軾說：“如果富人都出了城，民心一定會動搖，誰和我一起守城呢？只要有我在這里，就不會讓決堤的水毀了城墻?！?于是將富人們趕回城中。蘇軾到武衛(wèi)營，把卒長叫出來說：“河水將要沖進城里，事情很緊迫了，你們雖然是禁軍也要暫且為我效力?！弊溟L說：“太守您尚且不逃避洪水，我們這些小人應該為您效力?！庇谑亲溟L率領他的士兵拿著畚鍤出營，修筑東南方向的長堤，堤壩從戲馬臺起，末尾與城墻相連。雨日夜不停，沒有受損的城墻只有三板。蘇軾天天住在城上，即使經(jīng)過家門也不入，派官吏們分別在城墻各處守衛(wèi)，終于保衛(wèi)了徐州城。當初，宋太祖時實行差役制度，時間長了，產(chǎn)生了弊病。王安石擔任宋神宗的宰相時改為免役制。司馬光擔任宰相，知道免役的害處，不知道它的好處，想要恢復差役制。蘇軾說：“差役制和免役制各有利弊。免役的害處是官吏聚斂民財，錢財聚集在朝廷而百姓鬧錢荒。差役的害處是百姓長時間服役，不能專心全力在農(nóng)事上，此時那些貪婪狡猾的官吏就趁機做一些不法的事情。這兩種害處的程度，大概是相等的。”司馬光并不認為蘇軾說得正確。蘇軾又在政事堂陳述自己的觀點，司馬光很憤怒。蘇軾說：“當年宰相韓魏公(指韓琦，是宋朝時輔佐過三任皇帝的宰相)指責陜西省的義勇軍，您當時是諫官，努力和他爭執(zhí)，韓公不高興了，您也不顧。蘇軾以前聽您詳細說過這件事，難道今天您做了宰相，就不許我蘇軾把話說完嗎？”司馬光聽完笑了起來。 建中靖國元年(1101)，蘇軾在常州(今江蘇常州市)去世，享年66歲。 蘇軾和弟弟蘇轍，隨父親蘇洵學習文章，后來得力于天賦。即使是嬉笑怒罵的言語，也都能寫成文章誦讀。他的文章博大豐富，光輝燦爛，稱雄百代，自從文章產(chǎn)生以來，(這種情況)大概也是很少見的。 蘇軾自從成為舉人到后來出入皇帝身邊做侍從，都一定是以愛戴君王為根本，忠心耿直的言論，正直無畏的節(jié)操，都遠遠在眾大臣之上。只是他被小人嫉妒和排擠，使得他不能安然在朝廷中任職。閱讀下面兩首唐詩，完成小題。送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾!送蹇秀才赴臨洮高適悵望日千里，如何今二毛。猶思陽谷去，莫厭隴山高。倚馬見雄筆，隨身唯寶刀。料君終自致，勛業(yè)在臨洮。（注）本詩寫于天寶十一年（752年），作者時在長安閑居；臨洮，邊塞重鎮(zhèn)，在今甘肅境內(nèi)。二毛：花白頭發(fā)。陽谷、隴山：均為赴臨洮所經(jīng)之地。倚馬：晉代桓溫北征時，曾令袁虎倚馬草擬告捷文書，袁虎毛不輟筆，不久就寫成了。后以“倚馬”指文思敏捷。11. 下列對送蹇秀才赴臨洮的賞析，不正確的一項是（ ）A. 首句寫蹇秀才渴望事業(yè)順利而不得的情狀，暗示不得志也是其赴邊的原因之一。B. 第二句頗有意義，其中有同情，有遺憾，也隱含著對友人年高而不喪志的贊賞。C. “莫厭隴山高”在批評友人畏難情緒的同時，也巧妙寫出隴山山高難行的特點。D. 全詩雖然重在寫送蹇秀才赴邊，但字里行間也暗含作者對建功邊塞的向往之意。12. 送蹇秀才赴臨洮與送杜少府之任蜀州同為送別之作，但兩首所表達的對友人的情感卻有同有異，請簡要分析。【答案】11. C 12. （同）兩詩都表達了對友人的深厚情誼和寬解之意。（異）高詩用“雄筆”“寶刀”，肯定友人的文武之才，相信友人憑自己的努力會在邊塞建功立業(yè)。王詩站在“同是宦游人”的角度，將心比心，勸民友人放寬胸懷，不因一時失意、別離而傷感。【解析】【11題詳解】本題考查對詩歌內(nèi)容的解讀能力?？忌鷳瓤辞孱}目要求，找到對應的答題區(qū)間，認真分析。本題C項，“ 莫厭隴山高批評友人畏難情緒”，表述錯誤，根據(jù)詩句“悵望日千里，如何今二毛”可知，蹇秀才久沉下僚，想到戰(zhàn)場上去爭取功名，“猶思陽谷去，莫厭隴山高”，意思是“還想奔赴陽谷，不嫌隴山山高”。全詩并沒有畏難情緒。故本題選C。【12題詳解】本題考查鑒賞詩歌情感的能力。解答本題時考生應反復閱讀兩首詩，從情感內(nèi)容和抒情風格方面對比分析。相同點：送蹇秀才赴臨洮與送杜少府之任蜀州標題里都有“送”字，交代這是送別詩，都是送別友人，“與君離別意”和“料君終自致”都表達了對友人的深厚情誼和寬解之意。不同點：從風格來看，高詩選取了“雄筆”“寶刀”等意象，雄渾大氣，符合邊塞詩的風格，感情慷慨激昂，表達了希望友人憑文武之才在邊塞建功立業(yè)的祝愿；王詩既有豪邁又有凄惻,站在“同是宦游人”的角度，將心比心，勸友人放寬胸懷，不要因一時失意、別離而傷感。13.下列句中“所以”的用法與其他三項不相同的一項是（ ）A. 原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。B. 此所以學者不可以不深思而慎取之也。C. 親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。D. 師者，所以傳道受業(yè)解惑也。【答案】D【解析】【詳解】本題主要考查學生理解文言文實詞的一詞多義能力。一詞多義是指一個詞具有幾個互相關聯(lián)的意義。在古今漢語中都有，文言文中，由于單音詞多，這種現(xiàn)象更普遍。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。解題時，注意一定要結(jié)合詞語所在的上下文，來判斷其在句中的含義。本題要求選出“句中所以的用法與其他三項不相同的一項”，A、B、C三項中“所以”表示“的原因”。D項中“所以”為“用來的”之意，表憑借。故選D。14.下列句子中,句式不同于其他三項的是 ( )A. 惟兄嫂是依B. 大王來操何C. 吾與汝俱幼，從嫂歸葬河陽D. 句讀之不知，惑之不解【答案】C【解析】【詳解】本題考查辨析文言特殊句式的能力?？忌鷳莆瘴难蕴厥饩涫降某Ｒ婎愋停纾嘿e語前置、省略句、判斷句、定語后置句、狀語后置句等。考生應通過一些標志性詞語或句意判斷。本題A項，“惟兄嫂是依”是賓語前置句，“是”是提賓標志；B項，“大王來操何”是賓語前置句；C項，“從嫂歸葬河陽”是省略句，“歸葬（于）河陽”； D項，“句讀之不知，惑之不解”是賓語前置句，“句讀”為名詞，“不知”為動詞，“之”是提賓標志。本題A、B、D均為賓語前置句，C為省略句。故本題選C。15.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）春江花月夜中寫出個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長，表明詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望的句子是：“_，_?”（2）夢游天姥吟留別中最能表現(xiàn)作者鄙棄權(quán)臣貴戚的傲骨的性格（或主旨）的句子是：“_，_?！保?）登岳陽樓中描寫洞庭湖浩瀚無邊的句子是“_，_?！保?）伶官傳序中，作者分別用“_，_”和“_，_”鮮明而深刻地揭示了人不可貪圖安逸享樂以及人常常被細微之事困擾的道理?！敬鸢浮?(1). 人生代代無窮已 (2). 江月年年只相似 (3). 安能摧眉折腰事權(quán)貴 (4). 使我不得開心顏 (5). 吳楚東南坼 (6). 乾坤日夜浮 (7). 憂勞可以興國 (8). 逸豫可以亡身 (9). 夫禍患常積于忽微 (10). 而智勇多困于所溺【解析】【詳解】本題考查學生名句默寫的能力。在考查名句名篇默寫，從理解內(nèi)容方面入手，不要死記硬背。默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。注意幾個提示語(1)“個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長”對應“人生代代無窮已，江月年年只相似”(2) “鄙棄權(quán)臣貴戚”對應“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（3）“洞庭湖浩瀚無邊”對應“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”（4）“人不可貪圖安逸享樂以及人常常被細微之事困擾”對應“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”和“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”。【點睛】古詩詞默寫年年必考，近年來理解性默寫題的考查比例漸漸加大，難度比直接型默寫稍大，靈活性更強，需要學生不僅要準確、熟練掌握名句名篇內(nèi)容，還要對課文內(nèi)容有一定的理解，并且在理解的基礎上加強背誦，要記得準、寫得對、看得清。名句默寫要注意字數(shù)與字形，字數(shù)要不多不少，字形要筆畫清晰，注意重點字的寫法。而字形與字義分不開，學生應借助字義來識記字形。16.翻譯（1）且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。（2）誠知其如此，雖萬乘之公相，吾不以一日輟汝而就也。（3）豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？【答案】（1）況且燕趙正處在秦國把其他國家快要消滅干凈的時候，可說是智謀已盡，力量單薄，戰(zhàn)敗而亡國，實在是沒有辦法的事啊。 （2）假如真的知道會這樣,即使讓我做高官厚祿的公卿宰相,我也不愿因此離開你一天而去赴任啊! （3）難道說是因為取得天下難，而失去天下容易才像這樣的嗎？還是認真推究他成功失敗的原委，都是由于人事呢？【解析】【詳解】本題考查翻譯文言句子的能力。考生翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯。（1）且：況且。殆：幾乎?？芍^智力：智謀和力量。誠：的確、實在。（2）誠：假如。雖：即使。輟：離開。就：就職，赴任。（3）豈：難道。抑：還是。本：推究。人：人事。閱讀下面的文字，完成下列小題。“狀元筆記”的熱銷，究其原因，是國人的“狀元”情結(jié)在作祟。今天，雖然高考與科 舉大相徑庭，但作為最嚴格的全國性標準化選拔中脫穎而出的高考狀元身上仍然寄寓著千百年來國人集體意識中的“精英”崇拜。任何人的成功都不是的，學習“狀元筆記”并不能讓人步入精英行列，這個道理眾人皆知。（ ）說到底，他們內(nèi)心深處還是有“狀元崇拜”情結(jié)。“狀元筆記”凝聚著“學霸”的學習方法、學習經(jīng)驗；倘若“狀元筆記”名副其實，學生將其擁有的文化資本進行利益變現(xiàn)。然而，目前網(wǎng)上的“狀元筆記”大都是“贗品”。商家往往為迎合家長、學生的需求，將一些所謂尖子生的筆記被貼上“狀元筆記”的標簽，進行營銷?？梢?，對于“狀元筆記”，消費者應理性地對待。一方面，“狀元筆記”質(zhì)量參差不齊， 學生難分好壞，很容易上當受騙。另一方面，學生之間具有很強的差異性，“狀元筆記”即便是真的，也不是每人都適用的“考試秘籍”。與其，捧著一本不屬于自己的“秘籍”而頂禮膜拜，不如學習狀元們求真務實、刻苦鉆研的精神。17. 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?）A. 但在從最嚴格的全國性標準化選拔中脫穎而出的高考狀元身上仍然附著國人千百年來集體意識中的“精英”崇拜。B. 但國人在最嚴格的全國性標準化選拔中脫穎而出的高考狀元身上仍然寄寓著千百年來集體意識中的“精英”崇拜。C. 但從全國性最嚴格的標準化選拔中脫穎而出的高考狀元身上看到了國人千百年來集體意識中的“精英”崇拜。D. 但在從最嚴格的全國性標準化選拔中脫穎而出的高考狀元身上仍然充滿國人千百年來集體意識中的“精英”崇拜。18. 下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵?）A. 但這些跟“狀元光環(huán)”擦點邊的東西也會讓那些急功近利的家長學生當成制勝的法寶。B. 雖然那些東西跟“狀元光環(huán)”只是擦點邊，但急功近利的家長、學生也會將此當成制勝的法寶。C. 急功近利的家長、學生之所以會當成制勝的法寶，是因為這些狀元筆記跟“狀元光環(huán)”擦點邊。D. 但急功近利的家長、學生對哪怕是跟“狀元光環(huán)”擦點邊的東西，也會當成制勝的法寶。19. 依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵?）A. 一蹴而就 無可非議 魚龍混雜 亦步亦趨B. 一蹴而就 無可厚非 魚目混珠 拾人牙慧C. 一揮而就 無可厚非 魚目混珠 亦步亦趨D. 一揮而就 無可非議 魚龍混雜 拾人牙慧【答案】17. A 18. D 19. B【解析】【17題詳解】試題分析：本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當?shù)囊环N。此題題型新穎，但是，只是在詞語搭配這個考點上設置陷阱，難度不大。B項，搭配不當，“國人寄寓著”主謂搭配不當；C項，成分殘缺，“從全國性最嚴格的標準化選拔中脫穎而出的高考狀元身上”介詞殘缺，“從”是后面的“中”搭配，就不能與后面“的身上”搭配了，故應在“從”前加“在”，就變成“在的高考身上”；D項，搭配不當，“充滿精英崇拜”動賓搭配不當。故選A?！?8題詳解】試題分析：本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，重點考查語言的連貫能力。此類試題解答時，最重要的方法就是根據(jù)上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設計四個內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當?shù)囊豁?。選項都有一定的干擾性，難度適中。括號前面說“學習狀元筆記并不能讓人步入精英行列，這個道理眾人皆知”，括號后面說“說到底，他們內(nèi)心深處還是有狀元崇拜情結(jié)”，可見中間應是說他們有“狀元崇拜”的表現(xiàn)，這一表現(xiàn)在四個選項中都提到，前后內(nèi)容之間應是呈現(xiàn)轉(zhuǎn)折關系，排除C項；前面說“眾人皆知”，后面說“他們”，可見中間部分應也是從“他們”的角度來說，這就排除A項；B項，“雖然那些東西跟狀元光環(huán)只是擦點邊”中“那些東西”顯然是指前面的“狀元筆記”，選項中說“狀元筆記”跟“狀元光環(huán)”只是擦點邊，這顯然說的過于絕對化，故排除B項。既體現(xiàn)與上文的轉(zhuǎn)折關系，又突出后文“他們”承前指代的內(nèi)容，故選D項?！?9題詳解】試題分析：本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環(huán)境；注意對近義成語的分析辨別。一蹴而就：比喻事情輕而易舉，一下子就成功。一揮而就：形容才思敏捷，一動筆就寫成。第一處說的是“任何人的成功”，應使用“一蹴而就”。無可非議：沒有什么可以指責的，表示言行合乎情理。無可厚非：表示沒有可過分責難的。第二處要說的是這種做法不必過分責難，應使用“無可厚非”。魚龍混雜：形容好人和壞人混在一起。魚目混珠：比喻用假的冒充真的。第三處說的是“筆記”，應使用“魚目混珠”。拾人牙慧：比喻拾取別人的一言半語當作自己的話，也比喻竊取別人的語言和文字。亦步亦趨：比喻由于缺乏主張，或為了討好，事事模仿或追隨別人。第四處說的“是捧著一本不屬于自己的秘籍而頂禮膜拜”，應使用“拾人牙慧”。故選B。20.下面是某報社一則啟事初稿的片段,其中有五處詞語使用不當,請找出并作修改,要求修改后語意準確,語體風格一致。如果您是重大事件的參加者,事故現(xiàn)場的目擊者,業(yè)界內(nèi)幕的打探者,社會熱點的關愛者請與我報“社會深度”欄目聯(lián)系,本欄目長期公開征詢有價值的新聞線索,等著您的支持?！敬鸢浮俊皡⒓诱摺备臑椤坝H歷者”或“參與者”“打探者”改為“知情者”“關愛者”改為“關注者”“征詢”改為“征集”“等著”改為“期待”或“等待”【解析】本題考查語言的表達得體的能力。語言表達要符合具體的情境、對象、語體，要求分清不同場合、不同時間、不同目的，選用恰當?shù)恼Z句來表情達意。重大事件需要共同見證,“參加者”可以參加活動,但在此出現(xiàn)不夠妥帖；業(yè)界內(nèi)幕需要知情,“打探”的是小道消息,在此出現(xiàn)不能體現(xiàn)業(yè)界內(nèi)幕的公正、公開性;社會熱點需要關注,“關愛”的應該是社會的群體；“征詢”是征求詢問的含義,此處表達含義是對新聞線索的征集,不是對問題的意見詢問;“等著”過于口語化,在啟事初稿的片段中應該使用雙音節(jié)詞“期待”。21.李白、杜甫、蘇軾、李煜、陶淵明、季羨林、屈原、柳永、歐陽修、魯迅、路遙等都是我們非常熟悉的人物。請仿照下面例句的形式，為以上提及的人物中的兩位分別寫一段話，評價其作品的意義及其在文學上的成就。示例：羅密歐與朱麗葉，一次個性解放的愛情吶喊，一座震撼世界的話劇巔峰；莎士比亞，捍衛(wèi)人文，抨擊封建，是無與倫比的輝煌的戲劇大師。人物一： 人物二： 【答案】石壕吏，一部響徹詩壇的人間絕唱，一部感天動地的血淚悲歌；杜甫，憂患蒼生、悲天憫人，是空前絕后的神圣的現(xiàn)實主義詩人?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生的仿寫能力和文學常識的掌握能力。解答本題時，從例句來看，先列出作品，然后用簡潔的語言概括作品的主題及影響，句式為“一一”然后指出該作品的作者，并評價這位作者的成就（用兩個四字詞語）和在文學史上的地位（用判斷句式“是”）。根據(jù)題干要求，這位作家必須是選自“李白、杜甫、蘇軾、李煜、陶淵明、季羨林、屈原、柳永、歐陽修、魯迅、路遙”中的一位?？忌鸢阜仙鲜鲆蠹纯?。22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。杜甫詩句，茅屋為秋風所破歌，761年真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。魯迅名句，記念劉和珍君，1926年在我21歲時，我的期望值變成了零。自那以后，一切都變成了額外津貼。霍金心語，霍金傳，2016年人若把自己框在一定的范圍內(nèi)，就容易限制了自己的思維和格局。馬云名言，馬云精彩語錄，2018年要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。【答案】心懷天下追夢模聯(lián)放眼世界、情系天下、心懷眾生，這就是模聯(lián)人的夢想、追求與情懷；高山仰止，景行景止，雖不能至，然心向往之，這就是模聯(lián)人的責任、擔當和使命。我與模聯(lián)的邂逅，是在一次社團招新會議上。望著宣傳視頻上一位位衣冠楚楚、風度翩翩的青年代表們神采飛揚，指點江山的畫面，我的內(nèi)心不禁洶涌澎湃起來，懷著無限憧憬之情加入了模聯(lián)社團。從懵懵懂懂的社團萌新到身負重任的一社之長，汗水與心血凝聚成了青春道路上奇幻的風景，收獲的歡歌伴隨著前進的步伐在成長之路上徜徉?；叵肫鸷賲⒓拥牡诹鶎贸Ｖ菔心M聯(lián)合國大會，種種情景仍然歷歷在目。這是我第一次領隊參加常州市的校際會，而且在高手如云的GA會場中擔任俄羅斯代表，緊張與欣喜之情可想而知。為了開好這場里程碑式的會議，在會前我做了大量準備。面對主席團下發(fā)的一輪輪學術更新，望著幾萬字的背景資料，我珍惜一分一秒的課余時間，對這些龐雜的信息進行全面的加工處理，整理編排出了近萬字的資料。我深知，臺上一分鐘，臺下十年功，會場上代表們一次次口若懸河的演講，一場場唇槍舌劍的辯論都是在擁有厚實的學術基礎下才能迸發(fā)的，自己只有做好充分的準備，才能做到厚積薄發(fā)，從容應對。穿戴好整齊的著裝，步入會場的那一刻，一股凜然之氣便撲面而來，我知道，一場激動人心的征戰(zhàn)已經(jīng)拉開了序幕。在模聯(lián)會場上，代表們的投入度十分重要，穿上西裝，打好領帶，豎起國家牌，我們就是每個國家的外交官，我們不再屬于個人，我們的一言一行都體現(xiàn)了一個國家的風范，我們不僅要了解自己所代國家的國情，更要分析各個國家間的利益關系，為了國家利益這個至高目標而奮斗。作為俄羅斯代表，我更是時刻處于風口浪尖。我不僅要在美國和歐盟之間斡旋，挑起這兩個政治集團之間的利益沖突，使之無法趨于一致。還要和中國相互配合，在廣大欠發(fā)達國家之間進行游說，以尋求他們的支持，共同抵抗歐美。光陰似箭，在經(jīng)過了3天的精彩會議之后，會議便進入了白熱化階段，各國的利益需求愈發(fā)凸顯，國際形式也是愈發(fā)明朗。當天晚上，我便召集俄羅斯的利益同盟國們一起到我的房間商討決議草案的寫作。決議草案是一次會議成果的集中體現(xiàn)，也是影響成敗的關鍵。我知道，決議草案代表的是一個集團的利益，起草的時候必須擁有大局觀念，才贏取更加廣泛的支持。所以我大量聽取了各個國家的意見，綜合考慮各國的國情，用資金和技術換取非洲和中東國家廉價的石油、礦藏資源。與獨聯(lián)體國家達成共識，積極增加貿(mào)易往來，減少關稅壁壘。繼續(xù)用天然氣等能源優(yōu)勢牽制歐洲，與中國一道聯(lián)合抵御以美國為首的北約國家的制裁轉(zhuǎn)眼已至深夜。大家卻絲毫沒有一絲困意，緊張的談判與游說依然在進行，激烈的磋商和討論依舊不休，每個人都是那樣的投入。我想，正是一種強烈的責任心與使命感給了我們無窮動力，激發(fā)著我們的潛力。我知道，當我們在聯(lián)合國會場上揮斥方遒、指點江山之時，身上肩負的是國家人民賦予我們的責任和使命！在最后決議草案的投票中，由于廣大發(fā)展中國家的支持，我們的決議草案順利通過了，那時的驕傲與欣喜之情是無法用語言來表達的