結構化教學法應用於學校環(huán)境安排.ppt

結構化教學法應用於學校 環(huán) 境 安 排 ,第一社會福利基金會附設愛立發(fā)展中心 莊碧環(huán)主任,環(huán)境安排-目 的,藉由清楚的安排和劃分活動空間，教導學生認識與了解環(huán)境界線， 並能掌握環(huán)境要求和常規(guī)、 以建立適當?shù)男袨椤?環(huán)境安排的思考邏輯-環(huán)境範圍,工作臺 角落 工作區(qū) 教室 臥室 公共區(qū)域 中心 職場 社區(qū),大環(huán)境,環(huán)境安排- (一)計畫階段,1.如何劃分教室內的活動區(qū) 劃分界線、固定活動區(qū)域/範圍 固定活動區(qū)內進行的活動 訂定活動的要求和建立活動模式 學生熟悉活動模式後，最後建立洽當常規(guī),環(huán)境安排-教室內外的活動區(qū),教室內 小組、團體、休閒、遊戲、午睡、飲食（區(qū)） 個別工作區(qū)、個別學習區(qū)、佈告區(qū)、溝通區(qū) 廁所區(qū)、漱洗區(qū)、集合排隊區(qū) 學校/中心公共區(qū)域 如：體能室、感統(tǒng)室、遊戲室、多感官知動教室、音樂教室、電腦教室、餐廳、辦公室、治療室、護理室、小組活動室、操場、花園,環(huán)境安排劃分教室內的活動區(qū),將教室內活動區(qū)的位置，清楚的劃在平面圖上：,廁所區(qū)/漱洗區(qū)、個別工作區(qū)/個別學習區(qū)、休閒區(qū)/午睡區(qū)；小組區(qū)/飲食區(qū)、集合區(qū)/告示區(qū)、,環(huán)境安排劃分教室內的活動區(qū),溝通區(qū) 遊戲區(qū) 團體區(qū),環(huán)境安排 (一)計畫階段,2.討議活動區(qū)的隔間方式,隔間種類： 固定隔間 活動隔間,隔間形式： 豎立式隔間 地面式隔間,環(huán)境安排-商議活動區(qū)的隔間,活動區(qū)隔間方式,其他隔間方式：立牌、三角椎、箭頭、懸掛牌、吊飾,環(huán)境安排- 商議活動區(qū)的隔間,列出活動區(qū)隔間方式計劃表,環(huán)境安排- 商議活動區(qū)的隔間,列出活動區(qū)隔間方式計劃表,環(huán)境安排- 商議活動區(qū)的隔間,列出活動區(qū)隔間方式計劃表,環(huán)境安排 (一)計畫階段,3.擬出活動區(qū)的標示內容,標示活動區(qū)的擺設/特色 標示活動區(qū)的位置/場地 標示活動區(qū)進行的活動 標示活動區(qū)使用的用具 標示活動區(qū)相關人物 組合以上標示,擬出區(qū)域標示內容的設計團體活動區(qū),活動區(qū)標示的設計與定案,音樂課,環(huán)境安排 (一)計畫階段,4.考慮活動區(qū)的變動 【情況1 】：相同區(qū)域/進行不同活動 基於教室空間的限制，部分活動區(qū)出現(xiàn)重疊位置 例如：小組區(qū)也是飲食區(qū) 注意事項 (1)隔間方式是否具備彈性 (2)隔間佈置要凸顯活動的特色 (3)預先告知學生活動結束，並安排更換區(qū)域的標示,環(huán)境安排-考慮活動區(qū)的變動,利用間隔、佈置和標示，展示該區(qū)所進行的不同活動,環(huán)境安排-相同場地/不同活動,教 室 小組桌子,點心區(qū),個人工作區(qū),放置被子,鋪設桌布,工作櫃,午休區(qū),環(huán)境安排 (一)計畫階段,4.考慮活動區(qū)的變動 【情況2 】：不同區(qū)域/進行相同活動 由於教室內有部份活動是分兩組同步進行，活動區(qū) 的間隔、特色佈置及標示都是相同的 例如：兩個飲食區(qū)/小組區(qū) 注意事項 (1)活動標示上必須附加不同顏色的圓圈或其他符號 (2)清楚展示組別的不同,環(huán)境安排-考慮活動區(qū)的變動,利用活動區(qū)標示加上分組標記、展示在不同位置進行相同的活動,午餐,午餐,環(huán)境安排 (二)建構階段,1.添置傢俱 教室內大部分原有的傢俱都可留用，但需添置個別工作區(qū)的層架和桌椅，這些傢俱必須注意： (1)不能太大-以免影響教室空間的利用 (2)不能太高-利用層架作為工作區(qū)的隔間， 方便老師監(jiān)看學生在工作區(qū)內的活動 (3)層架內必須可調整高低，擺放不同數(shù)量 和大小(寬窄)的教材,環(huán)境安排 添置傢俱,考量傢俱及有關佈置設備的存放 因為相同位置會先後進行不同活動，所需的設備要不時變換和重新放置，所以要考量： (1)教室內安排儲物空間 (2)擺放要按照使用的次序 (3)存放要有系統(tǒng)，方便歸位,環(huán)境安排 (二)建設階段,2.選擇標示形式 製作活動區(qū)域標示前， 要了解全班學生的個別理解能力，考慮採用哪一種表達形式來製作活動區(qū)標示,標示形式,相 片 實 物 圖 片 文 字 組合形式,環(huán)境安排 - 選擇標示形式,標示選擇可先採用照片形式 原因 1.起步階段使用同一種標示，大量製作較容易 2.先為學生的理解能力劃下一個基準線 3.日後可因應個別孩子的表現(xiàn)作策略性修訂 例如：加半立體物或使用圖片/線條圖/文字等 依需要做分組標示 可在照片角落貼顏色或其他符號貼紙,環(huán)境安排- 選擇標示的擺放, 區(qū)域標示的放置方式,環(huán)境安排 (三)試用階段,檢視：引領學生檢視環(huán)境的標示 帶領：立即帶領學生到活動範圍內 進行：安頓學生在活動位置/範圍內進行活動並告知環(huán)境規(guī)矩及要求,環(huán)境安排-如何實踐,環(huán)境安排注意事項,想一想,教教,做一做,環(huán)境安排-如何實踐,想一想： 1.參考課程表 2.參考每日生活作息的內容 3.參考個案的需求,環(huán)境安排訂出教室內空間規(guī)劃的功能,團體區(qū)：提供晨會課或全體上課場所 小組區(qū)：提供小組學習活動時使用場所 休閒區(qū)：提供課間休息/看書/聽音樂的場所 午休區(qū)：提供中午睡覺/休息的場所 飲食區(qū)：提供午餐或吃點心場所 飲水區(qū)：提供飲水機/水壺/杯子飲水場所 漱洗區(qū)：提供刷牙/洗臉/洗餐具場所 時間表顯示區(qū)：呈現(xiàn)個人或團體時間表區(qū)域 個別工作區(qū)：提供個