學(xué)前畢業(yè)論文.doc

學(xué)號(hào)：200931011黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)論文題 目 淺談家園和作影響幼兒行為習(xí)慣年 級(jí) 2009級(jí)系 別 學(xué)前教育系班 級(jí) 09高專學(xué)前1班姓 名 王海琦指導(dǎo)教師 張暖暖 助理講師黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校2012年5月黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)論文淺談家園合作影響幼兒的行為習(xí)慣王海琦摘 要：幼兒教育應(yīng)是多方面、多方位。只有家庭和幼兒園長(zhǎng)期的、密切合作。才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的要求。幼兒園和家庭是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要場(chǎng)所，不是靠單方面的努力所能達(dá)到的，而是雙方合作才能實(shí)現(xiàn)“家園合作幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！痹诩覉@共育中，幼兒園和家庭之間是一種雙向關(guān)系，在這種關(guān)系中幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮其主動(dòng)性調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這一幼兒教育重要資源，讓家長(zhǎng)成為幼兒教師的合作伙伴。把幼兒園的教育內(nèi)容深入到家庭中去，使幼兒學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到強(qiáng)化和鞏固。關(guān) 鍵 詞：家園合作；幼兒；行為習(xí)慣；影響。俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”。3-7的幼兒的各種行為習(xí)慣、生活習(xí)慣還未定型。在這段時(shí)期我們應(yīng)格外的注意對(duì)他們的行為教育。這段時(shí)期也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。這段時(shí)期決定著能否幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。但不是單方面的靠幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幫他們形成良好行為習(xí)慣，還要有家庭的支持。良好的行為習(xí)慣是家庭和幼兒園雙方的雙邊活動(dòng)，而不是單方面進(jìn)行教育就可以實(shí)現(xiàn)的。良好的行為習(xí)慣包括很多方面，如禮儀教養(yǎng)，勞動(dòng)表現(xiàn)，生活習(xí)慣，自我約束的能力等，良好的行為習(xí)慣又是幼兒健康成長(zhǎng)的基石。所以我們有必要幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，而這一活動(dòng)是長(zhǎng)期的家園合作才能實(shí)現(xiàn)的。早在20世紀(jì)30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，而不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作，才能得到充分的功效?！奔彝ズ陀變簣@時(shí)影響幼兒身心發(fā)展的兩個(gè)重要因素，只有在家庭與幼兒園共同合作。幼兒園活動(dòng)實(shí)現(xiàn)家園教育一體化，才能更加有效的促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。一、 現(xiàn)狀分析教育部頒發(fā)幼兒教育指導(dǎo)綱要中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合作用各種教育資源共同為幼兒教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！笨梢?jiàn)家園合作多么重要。在生活中家長(zhǎng)也有著寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，所以不僅家長(zhǎng)要向教師學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗(yàn)，教師也要向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗(yàn)，而這就需要教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期溝通，并找到一個(gè)統(tǒng)一的教育方法，才能達(dá)到幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的?？墒乾F(xiàn)在教育普遍還是幼兒在幼兒園時(shí)接受一種教師安排的教育方法，回家父母又是另一種教育方法。即便是幼兒園里安排的家園互動(dòng)，可大多還是走出活動(dòng)后雙方教育方法各有不同。這樣的現(xiàn)象是不能夠幫助幼兒形成良好習(xí)慣的。生活中我們常常會(huì)看到這種現(xiàn)象，在幼兒園里教師常告訴幼兒幫助父母做一些家務(wù)勞動(dòng)，可是回到家父母什么都不用孩子做；在幼兒園里教師告訴幼兒要孝順父母，父母下班給父母倒杯水，捶捶背， 可是回到家，父母怕孩子在活動(dòng)中傷害到自己，所以什么也就不用孩子去做，反倒是累了一天的父母給孩子倒水，捏肩.這樣的教育現(xiàn)象會(huì)影響幼兒形成良好的行為習(xí)慣，這樣的教育差異會(huì)讓幼兒感到不知所措，讓他們很迷茫，到底誰(shuí)是對(duì)的呢，我該聽(tīng)誰(shuí)的呢？有些幼兒會(huì)一不小心選擇了錯(cuò)誤的方向。所以我們要給幼兒一個(gè)統(tǒng)一的生活環(huán)境，而這個(gè)統(tǒng)一的生活環(huán)境是家庭和幼兒園共同合作的結(jié)果。二、實(shí)現(xiàn)家園共育，幫助幼兒形成良好習(xí)慣 （一）共同轉(zhuǎn)變觀念，趨向同一目標(biāo)，在思想上達(dá)成一致有的家長(zhǎng)總認(rèn)為讓我們家園共育可以??！只要幼兒教師提出要求家長(zhǎng)就會(huì)按照去做，這樣的教育思想是不可以的，家長(zhǎng)在幼兒的生活中并不是一個(gè)配角，或是一個(gè)被動(dòng)的參與者。教師應(yīng)把家長(zhǎng)帶到幼兒園活動(dòng)中與他們一起幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一同轉(zhuǎn)換過(guò)去的舊觀念。一方面,幼兒教師因轉(zhuǎn)變幼兒教育工作主要由幼兒園來(lái)承擔(dān)的教育觀念，把教育的“封閉性”變?yōu)椤伴_(kāi)放性”，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，把幼兒在幼兒園中的良好行為傳遞到家庭中去。另一方面家長(zhǎng)要把“養(yǎng)不教，父之過(guò)”，“教不嚴(yán)，師之惰”的傳統(tǒng)觀念改變?yōu)椤梆B(yǎng)”和“育”是不能分開(kāi)的，它們之間是密不可分的，只有把它們整合到一起才會(huì)有整體教育效果。幼兒園應(yīng)該讓家長(zhǎng)知道：1、家長(zhǎng)是幼兒教育的主體，是教育孩子的實(shí)施者，不是教育幼兒可有可無(wú)的配角。2、家長(zhǎng)不能只是給教師教育資料的提供者，而是和教師同等地位資料分析者、教育者。家庭是幼兒身心健康成長(zhǎng)的搖籃。幼兒園要多于家長(zhǎng)溝通達(dá)成共識(shí)，為此幼兒園可以多組織教師和家長(zhǎng)座談，或教師進(jìn)行家訪，或家長(zhǎng)參與幼兒園組織的家園共育活動(dòng)，或以家長(zhǎng)會(huì)的形式，進(jìn)行雙方對(duì)幼兒的了解，通過(guò)這些家園合作的方式可以幫助家長(zhǎng)和幼兒教師統(tǒng)一教育幼兒的目標(biāo)，和思想觀念上達(dá)成一致。（二）日常生活對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的影響在現(xiàn)在的家庭中大多都是獨(dú)生子女，父母對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)都基于一身，現(xiàn)在的父母都希望孩子有一個(gè)美好的未來(lái)，一些父母認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上，別的孩子學(xué)什么我的孩子也要學(xué)什么，甚至還要多。我的孩子必須比別的孩子學(xué)習(xí)好，只要學(xué)習(xí)好，孩子的興趣與愛(ài)好也就都不重要了。就在這樣的教育理念下。她們只看重她們所重視的能力和所謂的素質(zhì)教育，而忽略了對(duì)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子們?cè)谟變簣@養(yǎng)成的行為習(xí)慣，只有在幼兒園才會(huì)被重視。良好的行為習(xí)慣是人成功的重要因素之一。所以在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面我們要更加重視。以多種形式的家園合作方式來(lái)實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。1 、發(fā)揮成人的榜樣作用在孩子的周圍，成人盡量用優(yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情，去跟孩子說(shuō)話。幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響與幫助下形成的，只有父母和老師具備良好的行為習(xí)慣，孩子才會(huì)耳濡目染，潛移默化，在其中的到熏陶收到啟發(fā)，從而形成良好的行為習(xí)慣。例如，要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)們就應(yīng)該不論上班工作還是休息日，都要按時(shí)睡覺(jué)，而在幼兒園必須有和在家里統(tǒng)一的幼兒午睡的時(shí)間；要向讓孩子講衛(wèi)生愛(ài)整潔，父母首先也要做到，家中整潔，讓幼兒在幼兒園時(shí)，老師根據(jù)家中傳遞到的信息，同樣的要求幼兒，這些都需要家庭和幼兒園緊密的合作才能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，在這一環(huán)節(jié)中教師同樣要要求自2 、成人抓住孩子的“第一次”予以教育父母通常忽視幼兒的“第一次”，幼兒的第一次的行為反饋是幼兒理解該行為性質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)，幼兒園教師對(duì)幼兒的行為反饋是非常重要的，同樣在家里幼兒有了第一次行為家長(zhǎng)也要及時(shí)的給予幼兒反饋，抓住第一次影響幼兒行為的機(jī)會(huì)，如果幼兒做了對(duì)的事情，家長(zhǎng)和教師注意到而來(lái)并給予相應(yīng)的積極反饋，那么他就會(huì)記憶深刻，而幼兒做錯(cuò)事時(shí)成人也要給予相應(yīng)的批評(píng)，讓他們知道這樣的行為時(shí)不對(duì)的，以免再次出現(xiàn)同樣的行為。在這種教育情況下，成人更需要家園的合作對(duì)幼兒的行為進(jìn)行影像，我們成人對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)目標(biāo)應(yīng)該是統(tǒng)一的，但方法可以是多樣的?？墒且欢ㄒプ〗逃⒆拥摹暗谝淮巍睓C(jī)會(huì)，只有不輕易放棄孩子的“第一次”才能不出現(xiàn)“第二次”“第三次”.3 、教師和家長(zhǎng)激勵(lì)幼兒的方向要一致孩子的自信心往往來(lái)自成人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子得到表?yè)P(yáng)時(shí)心里是非常高興的，更加有興趣和信心去做同樣的事情，可是當(dāng)成人對(duì)他們的表現(xiàn)做出不同的評(píng)價(jià)時(shí)他們會(huì)不知所措，如一個(gè)幼兒在幼兒園里睡覺(jué)前教師告訴他把自己的小衣服疊好并放在枕邊，醒后把自己的小被子疊好，即使孩子疊的不是很整齊但老師還是會(huì)說(shuō)：“小朋友們你們真能干”。在這一生活情境中幼兒體驗(yàn)到了自己動(dòng)手勞動(dòng)的快樂(lè)，回到家時(shí)他也想自己來(lái)疊小衣服和被子等物品。給父母看看自己的本領(lǐng)，可是這時(shí)父母常會(huì)說(shuō)：“好了好了別玩了，快去睡覺(jué)。”這樣家長(zhǎng)忽略了幼兒在家里行為習(xí)慣的養(yǎng)成。與幼兒園的教育目的有了沖突。在幼兒做出相應(yīng)的行為時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)抱有同樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)幼兒的行為，這樣才會(huì)強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的形成，改掉幼兒的不良習(xí)慣。四、結(jié)語(yǔ)幼兒教育應(yīng)是多方面、多方位。只有家庭和幼兒園長(zhǎng)期的、密切合作。才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的要求。幼兒園和家庭是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要場(chǎng)所，不是靠單方面的努力所能達(dá)到的，而是雙方合作才能實(shí)現(xiàn)“家園合作幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！痹诩覉@共育中，幼兒園和家庭之間是一種雙向關(guān)系，在這種關(guān)系中幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮其主動(dòng)性調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這一幼兒教育重要資源，讓家長(zhǎng)成為幼兒教師的合作伙伴。把幼兒園的教育內(nèi)容深入到家庭中去，使幼兒學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到強(qiáng)化和鞏固。幼兒教師多了解幼兒在家中的表現(xiàn)是否與在幼兒園的表現(xiàn)一致，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，多提意見(jiàn)，雙方共同探討怎樣才能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從