文化的空間擴(kuò)散.ppt

文化的空間擴(kuò)散,惠安崇武中學(xué)地理組：莊良興,說教材：,地位與作用： 本節(jié)課內(nèi)容承接上節(jié)，在文化源地和文化區(qū)的基礎(chǔ)上，文化出現(xiàn)擴(kuò)散現(xiàn)象，也正是由于不同文化區(qū)的文化交流和文化傳承，世界文化寶庫才越來月繁榮,社會才得到迅速的發(fā)展. 文化的擴(kuò)散與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密,能激發(fā)學(xué)生興趣,是對生活有用的地理問題. 本節(jié)內(nèi)容是高考考察的重點(diǎn),說教學(xué)目標(biāo)：,知識目標(biāo)：理解文化空間擴(kuò)散的概念、類型和作用，結(jié)合已學(xué)過的知識能分析和辨別生活中常見的文化空間擴(kuò)散類型。 能力目標(biāo)：運(yùn)用文化擴(kuò)散圖，分析文化擴(kuò)散的途徑，認(rèn)識其特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力和綜合分析問題的能力。 情感態(tài)度價值觀：從實(shí)例出發(fā)，結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，做到學(xué)有所用，從思想上有一個正確的認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度。,說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),說教學(xué)重點(diǎn)： 不同類型的文化擴(kuò)散及表現(xiàn)形式 說教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合實(shí)例正確理解不同類型的文化擴(kuò)散形式,說教學(xué)方法：,（1）啟發(fā)式講解法：結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從身邊的事例來理解文化的空間擴(kuò)散，并結(jié)合對遷移擴(kuò)散和擴(kuò)散擴(kuò)散的理解進(jìn)行比較分析，提高了學(xué)生綜合分析問題的能力。 （2）討論或?qū)υ挿ǎ和ㄟ^擬定有一定綜合性、思考性的問題，進(jìn)行啟發(fā)性對話，幫助學(xué)生把知識概括和系統(tǒng)起來，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)效果。 （3）課堂練習(xí)法 ：設(shè)置典型練習(xí)題，鞏固當(dāng)堂知識。,說學(xué)法：,說學(xué)法：通過聯(lián)系實(shí)際、對比、歸納等有效方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 說教學(xué)用具： 1、通過中國古代文化擴(kuò)散的視頻材料介紹, 以便更好地掌握文化擴(kuò)散的類型、作用，并激發(fā)學(xué)生的愛國情感。 2、以發(fā)型、電腦、服飾等文化為例，收集其不同階段的表現(xiàn)形式以及不同地域的擴(kuò)散方式的圖片資料，以加深理解，豐富課堂內(nèi)容. 說課時安排:1課時 說教學(xué)過程：,3、5 文化的空間擴(kuò)散,1、文化傳播 文化傳承（時間上）：通過一代人傳給另一代人的過程 文化擴(kuò)散（空間上）：一個地區(qū)傳到另一地的過程 2、文化擴(kuò)散類型 擴(kuò)展擴(kuò)散 遷移擴(kuò)散,有何區(qū)別,按擴(kuò)散距離分,世界各文化區(qū)的形成,遷移擴(kuò)散與擴(kuò)展擴(kuò)散的區(qū)別,空間移動距離近象接力似的從一地傳往另一地,空間移動距離遠(yuǎn),往往跨越不同的文化區(qū)或形成新的文化區(qū)(文化區(qū)的界線大多是高山或海洋),擴(kuò)展擴(kuò)散,傳染擴(kuò)散:已經(jīng)接受的人傳給正在考慮接受的人 等級擴(kuò)散: 分成不同級別、群體 剌激擴(kuò)散:形變而”神”不變（因地制宜） 請同學(xué)們聯(lián)系生活,舉例說明這三種文化擴(kuò)散,下列文化擴(kuò)散屬于哪種類型?,“義勇軍進(jìn)行曲”在我國的傳播 新發(fā)型由大城市向小城鎮(zhèn)的擴(kuò)散類型； 傳入我國的時候，是不能輸入漢字的，在我國科學(xué)研究員的努力下進(jìn)行了加工，使得現(xiàn)在電腦能夠輸入漢字； 新大陸的美洲、大洋州常見到基督教的教堂及其風(fēng)俗； 麥當(dāng)勞、肯德基從美國剛登陸中國時；,剌激擴(kuò)散,遷移擴(kuò)散,遷移擴(kuò)散,傳染擴(kuò)散,下列文化擴(kuò)散屬于哪種類型?,印度僧和西域僧不遠(yuǎn)萬里來到中國，帶來印度的佛教文化 佛教傳入中國以后，最初被上層社會接受，而后才逐漸擴(kuò)散到了民間 當(dāng)唐僧回到長安以后，經(jīng)常設(shè)法壇，給百姓講解佛經(jīng)，這種文化的傳播過程就是屬于,遷移擴(kuò)散,等級擴(kuò)散,傳染擴(kuò)散,3、5 文化的空間擴(kuò)散,3、文化擴(kuò)散的作用 有利于文化的發(fā)展和繁榮 沒有文化擴(kuò)散就沒有社會的發(fā)展 4、身邊的文化擴(kuò)散 文化擴(kuò)散是文化發(fā)展過程的必然伴生現(xiàn)象 借助合適的文化擴(kuò)散形式可能加快擴(kuò)散速度 利用文化擴(kuò)散規(guī)律，促進(jìn)文化擴(kuò)散,大家思考一下,文化擴(kuò)散有何作用?,課堂練習(xí),大家都很喜歡可口可樂，那可口可樂從剛傳入我國到被我們所有人都接受的過程中，不同階段分別存在哪些擴(kuò)散類型？ 1.這一飲食文化的發(fā)源地在_，屬于_文化現(xiàn)象 _源地。 （2）“可樂”這種飲料屬于_；【文化事物或文化現(xiàn)象】 （3）“可樂”生產(chǎn)流水線屬于_文化景觀，“泉州城雕”屬于_文化景觀。 （6）文化擴(kuò)散的意義，首先使文化區(qū)_；同時刺激擴(kuò)散使文化事物或現(xiàn)象形式和內(nèi)容_ _。,美國,文化事物,物質(zhì),精神,范圍擴(kuò)大,豐富,遷移擴(kuò)散,等級擴(kuò)散,剌激擴(kuò)散,傳染擴(kuò)散,日本推行“大化改新“ (中國盛唐時期 ),日本地理教科書中的一段課文,日本奈良時代的服裝,課堂練習(xí),日本”遣唐使”乘船渡海到中國學(xué)習(xí)中國文化的過程就屬于_. 希望了解中國文化的日本貴族和學(xué)者，向從大唐歸來的“遣唐使”學(xué)習(xí)中國文化的過程就屬于_。 在大化改新的過程中，他們積極倡導(dǎo)吸收中國文化。時的日本天皇下令仿效中國唐朝的教育制度，在中央設(shè)立太學(xué)，在地方設(shè)立國學(xué)。這一文化擴(kuò)散過程又屬于自中央地區(qū)向地方的_。,傳染擴(kuò)散,等級擴(kuò)散,遷移擴(kuò)散,課堂小結(jié),本課重點(diǎn)是區(qū)分文化擴(kuò)散的類型: 1:判斷是擴(kuò)展擴(kuò)散或遷移擴(kuò)散; 依據(jù):擴(kuò)散距離