應對學科形勢變化引導教師教學反思.ppt

應對學科形勢變化 引導教師教學反思,蘇州市教科院 朱開群,一、現(xiàn)階段積極引導政治教師開展教學反思的必要性和重要性,共性層面 課程改革持續(xù)推進的客觀需要 課程改革說到底是教學方式、學習方式、評價方式、師生關(guān)系等的根本性變革，必須要求教師具有強烈的反思意識。,共性層面,教師之身專業(yè)成長的必由之路 教師成長經(jīng)驗十反思 美國心理學波斯納：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即便他有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上?！彼岢隽私處煶砷L的公式：成長經(jīng)驗十反思。,前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說：“我們往往認為，教齡是成為教育工作行家的必要條件，只有在學校工作很長的人才能稱作教育工作的行家。這難道不是我們的錯誤認識嗎？有這樣的人，他在學校工作了三四十年，并為自己的教齡長而引為自豪。但他每一學年的工作都是上一學年的重復。他沒有熱情，沒有靈感地工作著，忠實仔細地完成每天的工作在他的工作中沒有疑問，沒有矛盾，他對新經(jīng)驗漠不關(guān)心，害怕改革，他自始至終這樣地在學校工作著，直到退休為止。”,而另一種教師，“從初為人師之日起，他就貪婪地吸取同事們的經(jīng)驗，深入研究兒童和勤奮鉆研教育科學。每一堂課，每一次自己與學生的會面，他都要作為在教育事業(yè)上自我完善的過程加以精心設(shè)計就這樣，他也在學校工作了三四十年，積累了什么？教齡嗎？不！創(chuàng)造性地進行教育活動的經(jīng)驗”。因此，阿莫納什維利認為：“重復同一內(nèi)容的十年經(jīng)驗與不斷反思并創(chuàng)造性探索的十年經(jīng)驗，這是兩種不同質(zhì)的教齡?！?優(yōu)秀教師是怎樣練成的？,一長期、扎實的實踐（ 實干是基礎(chǔ)；苦中能有樂） 二、頑強、自覺地學習（優(yōu)秀教師的學習都是自覺的；靈活多樣的學習方式） 三，聯(lián)系實際的思考（ 思考緊密聯(lián)系自己的教學實際；尤其重視反思自己 ） 四、充滿個性的創(chuàng)新（獨特的個性 ；不斷地創(chuàng)新； 辯證的思考）,葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。”,個性層面,政治學科形勢變化的客觀需要 隨著江蘇省高考考試模式的變化，不得不承認政治學科的學科地位下降，投入時間減少，重視程度降低，評價方式發(fā)生根本變化。在這樣的客觀背景下，政治學科如何既要有所作為，又不能亂作為；既要積極的吸取繼承過去的一切行之有效的做法，又要根據(jù)形勢的變化，與時俱進，積極探索與新形勢相適應的教學方式、學習方式，就必須堅持教學反思。,個性層面,穩(wěn)定政治教師隊伍的客觀需要 在當前政治學科的客觀狀況下，政治教師的隊伍不穩(wěn)定，心態(tài)迷茫煩躁，職業(yè)成就感和職業(yè)幸福感下降。這也迫切需要深刻反思那種完全以高考為依托的職業(yè)成就觀和幸福觀。,二、教育反思的內(nèi)容,（一）對教育理論和觀念的反思 將教育實踐的反思與教育觀念的改造結(jié)合起來，在教育實踐中進行自我詰難，從而篩選、淘汰自己教育實踐中不良的行為習慣，不斷趨向教育的智慧境界。,對教學實踐的反思,如何針對當前政治學科在高考中的定位，根據(jù)當前時間緊、任務重，又要馬兒跑，又要馬兒少吃草的狀況，改革課堂教學的結(jié)構(gòu)，改革教師的教學方式和學生的學習方式，構(gòu)建“低耗高效”課堂，是當前教學反思的最主要內(nèi)容和最迫切任務。,1、目標化意識,從考試層面，根據(jù)高考錄取模式，追求“有效達B率”。 從知識層面，以課程標準（考試說明、教學要求）為導向，從面面具到向有抓有放、有簡有略、有所為有所不為轉(zhuǎn)變。 從學生層面，以邊緣生為工作的重點。,學案化導學,從傳統(tǒng)的教案向“教、學、考”一體化轉(zhuǎn)變?！皩W案導學”堅持先學后教、教學合一、師生合一、講練合一，實現(xiàn)了從“教會”到“學會”、從“要你學”到“我要學”、從教師的“單向灌輸”到師生的“雙向互動”、從片面的講到講練結(jié)合的轉(zhuǎn)變，極大的提高了課堂教學的效率。,精細化練習,從以數(shù)量取勝、題海戰(zhàn)術(shù)式的訓練向以質(zhì)取勝的“精細化訓練轉(zhuǎn)變”。在講與練的關(guān)系上更加注重以練習為主線；在數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系上更加注重練習的質(zhì)量；在練習的過程管理上更加注重練習的全程管理；在教師與學生的關(guān)系上更加注重學生解題的過程體驗。做到文科理科化，知識點題目化。以問題帶知識點的復習，以高質(zhì)量的練習強化應試能力的培養(yǎng)，以練習多個環(huán)節(jié)的聯(lián)動提高練習的效率。具體地說，要做好選、批、評、補、專五個環(huán)節(jié)。,考試外因素,教師從過度的依靠權(quán)力影響力向更多的依靠人格魅力轉(zhuǎn)變；從過分的強調(diào)學生的智力因素向智力元素和非智力因素并重轉(zhuǎn)變。教師：要努力提高教師的非權(quán)力影響力，提高教師的人格魅力，使學生尊重你、信任你，崇拜你；要關(guān)心、愛護、尊重學生，關(guān)心學生的情感體驗，走進學生的心靈，給學生成功的體驗，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。,對自己專業(yè)歷程發(fā)展的反觀,對自己專業(yè)歷程發(fā)展的反觀，對成長有較大 影響的關(guān)鍵事件進行回顧，審視專業(yè)發(fā)展的自覺意識，規(guī)劃自己專業(yè)發(fā)展的方向。,關(guān)鍵事件是指自己認為對自己專業(yè)發(fā)展影響較大的事件，可能是一堂成功或失敗的課，也可能是一次師生矛盾的沖突，還可能是一次與專家的對話等。 要對關(guān)鍵事件反思，首先要對關(guān)鍵事件進行如實的記錄，因為任何事件本身一般無法呈現(xiàn)自身的意義，只有在事后的反思中才能斷定它是否真是“關(guān)鍵事件”。因此，教師平時要善于關(guān)注對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件，以便為事后總結(jié)反思提供原始的素材。,三、教師反思的主要方法和途徑,要從一線教師的工作實際和特點出發(fā)，選 擇適合一線教師的、具有可操作性、可接受性的教學反思方法。,1對話反思法,對話反思法是通過與其他老師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己教學監(jiān)控能力的方法。對話反思法類似于我們平常采用的專題性的小型研討會。,其操作程序為： 第一，由一名執(zhí)教老師圍繞研討專題上課，其余老師帶著問題聽課。 第二，由執(zhí)教老師闡述自己教學設(shè)計的內(nèi)容以及這樣設(shè)計的理論依據(jù)。 第三，由執(zhí)教老師與其他聽課老師展開對話，產(chǎn)生思維碰撞。 第四，執(zhí)教老師根據(jù)討論結(jié)果重新修改完善教學設(shè)計方案，并寫出反思性總結(jié)。,2錄像反思法,錄像反思法就是通過錄像再現(xiàn)教學過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學過程的方法。這種方法的操作程序為：第一，上課和錄像。第二，觀看錄像，比較錄像的教學過程與預先的教學設(shè)計有什么不同。第三，反思評價，包括自我評價和聽課或觀看錄像人員的評價，評價主要教學環(huán)節(jié)所應用的教學技能和策略以及理論依據(jù)。第 四，根據(jù)評價內(nèi)容進一步修改完善原先的教學設(shè)計，寫出反思性總結(jié)。,3、日記反思法,記錄一些名言警句；記錄成功的教育事例； 記下失敗的事例； 記重要的教育理念； 記下與學生的交流；記錄自己的觀察和實 記錄從其他老師那里得到的間接經(jīng)驗 （每一則日記要有一個主題；所寫日記要有一個標題；重復的事不要記；一段時間要有記錄的中心；要經(jīng)常整理自己的教育日記）,4、檔案袋法,檔案袋法就是以專題的形式促進教師不斷反思，進而從方法上提高教師的反思能力。在運用這種方法時，首先要根據(jù)自己的教學實際確定反思的專題，并進行分類，然后在每個專題