2010年中考分析及建議.ppt

2010年中考分析及建議,廣州市教育局教學研究室數學科 伍曉焰,2010年廣州市中考情況,%,試題分析,難度0.57，約有23的學生錯選了A,難度0.69，本題是填空題中出錯率最高的一道題,試題分析,平均分2.19分，難度0.73,主要錯誤有： 未能分解完全，如答案寫成 或 概念模糊，如答案寫成 沒完成，如答案寫成,第15題 因式分解：,試題分析,平均分5.15分，難度0.51，難度僅次于23、24、25題,錯例1：,錯例2：,試題分析,錯例3：,試題分析,錯例4：,試題分析,試題分析,第2問要求選取適當的數據列表畫圖，實際上是為了考查學生能否靈活運用拋物線的對稱性知識來合理選點，使得列表數據簡單又能體現(xiàn)拋物線的圖形特征但不少學生把二次函數的一般形式配方成頂點時出錯或列表選點時沒有在頂點兩側對稱取點，導致圖象沒有全部顯示拋物線的重要特征，造成失分,試題分析,錯例4：,求點C坐標 直線AB的方程 點B的坐標 點B的橫、縱坐標 合理添加輔助線,試題分析,若 是定值 則 是定值 是定值 弧APB為定值,暴露出來的問題,知識性的錯誤較多 怎樣用科學記數法表示大數 弧長公式， 因式分解 等腰梯形的性質以及平行線的性質的理解與應用 分式有意義與二次根式有意義混淆 一元二次方程根的判別式、根與系數的關系混淆 樣本容量與樣本的概念混淆 配方法及公式法沒掌握 二次函數圖象與一次函數、反比例函數圖象混淆 三角函數定義混淆 橫、縱坐標位置混淆,暴露出來的問題,解題方法、思路錯誤 用解不等式的方法解二元一次方程組 不懂解答題的解法，在解答過程中自編定理， 自造公式，或用特殊數據或特殊情況求得結果 對于新穎題的解題能力偏低 學生機械模仿情形較為嚴重，遇到新題型的變通 能力較弱，例如第19題,暴露出來的問題,表述不規(guī)范，思路不簡潔，關鍵解題步驟省略 解答過程出現(xiàn)邏輯錯誤，因果倒置，用結論證結論 等現(xiàn)象比比皆是 表述不夠清晰、規(guī)范，無法用準確的數學語句表達 解題過程 盡管有的題目很簡單，但仍有學生繞了一大圈才把 問題說清楚，特別是幾何題，如第18題，本來只需 三、四步就可以證明出結論，但有學生用了很復雜 的思路才得到 有的省略解題的關鍵步驟，需要評卷老師猜測,措施與建議,認真研讀、合理使用評價標準，狠抓 起始年級 評價標準上的要求相對中考而言顯然要低， 因此沒有更多的興趣、時間和精力去認真仔細 研究，在平時的教學中只參照中考指導書， 而忽略評價標準,措施與建議,認真研讀、合理使用評價標準，狠抓 起始年級 評價標準指引老師準確定位教學目標，教學時要從大局出發(fā)，細節(jié)入手，注重過程，致力于培養(yǎng)學生的數學思維。只有這樣，到初三總復習時才能事半功倍，學生才能在堅實的基礎上進行綜合問題的研究,措施與建議, 評價標準對于某個知識點可能只有簡單一句話，難以深刻理解其中的內涵，缺少準確解讀評價標準 的教學設計、教學實施案例 本學期開始市、區(qū)、校三級聯(lián)動，以評價標準為依據，圍繞重要概念、章節(jié)開展教研活動，收集 基于評價標準的典型案例或教學設計，案例包含教學設計、學案、PPT、反思、錄像（有條件可以交錄像），其中必須要說明本節(jié)課評價標準的目標及對目標實施的解讀和設想 。收集上來的案例將進行評選、評獎， 一年后向全市推出優(yōu)秀案例集,措施與建議,缺少準確解讀評價標準的教學設計、教學實施案例及試題 面向各區(qū)老師征集每章章末優(yōu)秀測試卷，本學期荔灣：第13、21章，越秀：第2、23章，白云：第15章，花都：第3章 每份試卷要提交兩部分內容： 命題意圖，依據本章評價標準中的教學目標，給出本章需要考查的核心概念、重要數學思想方法，本卷的命題特色，試卷預測難度等 試卷：A卷、B卷均為5個選擇+5個填空+5個解答題，測試時間為40分鐘，滿分100分，試題模板見附件1； 要求A卷體現(xiàn)評價標準的保底要求，盡可能低起點，不要拔高，填空題要有數學味，難度0.7以上； B卷可以適當拔高，但不能出現(xiàn)偏題怪題，難度0.6以上,措施與建議,評價示例太少，很難準確把握評價標準 學習與評價上的“達標訓練”提供 了難度參考，“達標訓練”同時提供了課時 分配參考意見 “拓展訓練”體現(xiàn)了拔高要求 全書杜絕偏題怪題，較為準確地把握了方向,措施與建議,鉆研教材，深刻挖掘例、習題功能，提高教師的講課能力 全市初中教師進行10分鐘講題比賽,建議,初一特別要在提升學生學習數學興趣、 培養(yǎng)數學