《詩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)河北省唐山市第七中學(xué)李國【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、知識與技能： 指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。了解象征 手法的作用。、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。、道德、情感、價(jià)值觀：領(lǐng)會詩人堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想，感受他博大的情懷。培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài) 度，勇敢慎重地面對人生選擇?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，結(jié)合自己的體驗(yàn)想象和理解詩歌形象的語言。【課時(shí)安排】兩課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)假如生活欺騙了你一、導(dǎo)入大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么 “什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。 俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。二、點(diǎn)擊作者，了解背景你們了解這位俄羅斯偉大詩人嗎？哪位同學(xué)介紹普希金的信息？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。 三、聽、讀詩篇，學(xué)習(xí)讀法、聽課文錄音，標(biāo)記節(jié)拍，學(xué)習(xí)語速和語調(diào)。、劃分朗讀節(jié)拍，齊讀全詩。、自由朗讀：由教師范讀，再由學(xué)生比讀，其余同學(xué)作出中肯的評價(jià)。 四、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。、問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 學(xué)生討論。、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。 學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際。五、遷移積累、仿句練習(xí)仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句：假如生活捉弄了你，不要_，不要_！_。、背誦全詩。六、拓展提高、課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。、課外閱讀：假如給我三天光明寫一欣賞片斷。第二課時(shí)未選擇的路一、復(fù)習(xí)舊課、背誦假如生活欺騙了你。、交流閱讀普希金詩集和假如給我三天光明的情況。學(xué)生分組交流。二、導(dǎo)入新課（可讓學(xué)生搜集有關(guān)路的名言警句、詩詞）古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨；辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首未選擇的路也有著特別的意蘊(yùn)。那么，他要告訴我們的是什么呢?三、介紹詩人提示：弗羅斯特（）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集少年的意志白樺樹等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。四、朗讀詩篇、生朗讀詩文，查找生字詞：注意字形（學(xué)生演板）：弗涉足佇立萋萋幽寂延綿、分讀、齊讀、賽讀。五、自定學(xué)習(xí)課題同學(xué)們能談?wù)?，通過學(xué)習(xí)本詩歌，你希望得到什么。提示：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，根據(jù)自己情況提出疑問。六、合作探究，精讀欣賞、我們小時(shí)候聽說過“書山有路勤為徑”，這里的路指的是讀書之路，難道路非得指眼前的路嗎？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。、如果你的人生之路面臨選擇，比如上“重高”還是“普高”，你會怎么辦呢？提示：聯(lián)系自己談?wù)務(wù)J識。、那么，現(xiàn)在理解作者為什么小“路”大作嗎？提示：認(rèn)識作者對路的感受，去真正理解路的內(nèi)涵。、那讓我們一起懷著憂愁的態(tài)度頌讀詩歌，品味作者對讀者的勸誡吧！詩歌的主題是什么？、大家能否摘取關(guān)于路的描寫，來比較鑒賞一下。提示：學(xué)生五分鐘比較自讀；自讀結(jié)束后，可以各抒已見。、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”。七、延展閱讀，學(xué)習(xí)象征、大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。這樣的方法，我們以前學(xué)過什么？它叫作什么？提示：（屏幕出示象征的定義）“象征”用具體形象的事物暗示特定事理的方法。比如“紅花”象征“光榮”，“黃河”象征“中華民族”，“松柏”象征堅(jiān)強(qiáng)勇敢?！跋笳鳌焙汀氨扔鳌钡膮^(qū)別在于，“比喻”著眼于相似點(diǎn)，而“象征”側(cè)重于本質(zhì)上的聯(lián)系。例如“紅花”可以象征光榮，但“紅花”不能象“光榮”。（屏幕出示四幅圖畫：梅花、寶劍、火炬、長城，請同學(xué)脫口而出象征意義）、學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。 學(xué)生自由回答。、我們順著作者的話題，請同學(xué)分別來寫走大路和走小路的感受和結(jié)果，可以是詩歌，也可以是一段小散文，然后通過對擂來決定走大路，還是走小路。（生用分鐘來寫，師循環(huán)，偶爾應(yīng)學(xué)生要求指導(dǎo)）八、結(jié)束語無論是小路還是大路，老師相信同學(xué)們都會走得很精彩?！靶新冯y，行路難”，然而“條條道路通羅馬?！敝灰瑢W(xué)們充滿勇氣走下去，天塹都會變通途。九、積累聯(lián)想 完成作業(yè)、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈