課件：十三學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展.ppt

第十三章學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展,學(xué)習(xí)目標(biāo),認(rèn)識(shí)情緒在兒童心理發(fā)展中的作用 掌握幼兒情緒和情感的發(fā)生和發(fā)展的一般趨勢(shì)及特點(diǎn)。 了解幼兒基本情緒的發(fā)展和高級(jí)情感的發(fā)展，掌握幼兒依戀的特點(diǎn)。,基礎(chǔ)知識(shí),1、情緒和情感: 人對(duì)客觀事物的（態(tài)度）和（相應(yīng)的行為反應(yīng)）。 如幼兒見到媽媽高興，見到醫(yī)生恐懼。,基礎(chǔ)知識(shí),2、情緒與情感的區(qū)別： （1）情緒為（人和動(dòng)物）所共有，而情感只有（人類）才有。,動(dòng)物也有情緒,動(dòng)物也有情緒,（2）情緒是（外現(xiàn)的、暫時(shí)的） 如：快樂、憤怒、恐懼、悲哀等。 情感是（內(nèi)隱的、穩(wěn)定的）。 如：道德感、理智感、美感等。,思考,北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？情緒，是外現(xiàn)的、暫時(shí)的,人們對(duì)自己的祖國(guó)產(chǎn)生自豪感和尊嚴(yán)感，這又屬于什么？情感，內(nèi)隱的、穩(wěn)定的,第一節(jié)情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用,(1)情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用-情緒是兒童心理活動(dòng)的激發(fā)者。 如：情緒愉快，兒童愿意學(xué)習(xí)。,情緒是兒童認(rèn)知和行為的喚起者與組織者，也就是說(shuō)情緒對(duì)嬰幼兒心理活動(dòng)和行為具有非常明顯的動(dòng)機(jī)和激發(fā)作用。嬰幼兒的心理活動(dòng)和行為的情緒色彩非常濃厚。情緒直接指導(dǎo)、調(diào)控著兒童的行為。,(2)情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的作用-推動(dòng)幼兒的認(rèn)知活動(dòng)。 情緒是隨著認(rèn)知的發(fā)展而分化和發(fā)展。情緒對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用，或抑制、延緩作用。 如：幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察猴子。,幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察研究猴子,1情緒狀態(tài)對(duì)嬰幼兒智力操作有不同的影響. 2在外界新異刺激作用下，嬰幼兒的情緒可以在興趣與懼怕之間浮動(dòng)。愉快情緒有利于嬰幼兒的智力操作及效果，而痛苦、懼怕等對(duì)嬰幼兒智力操作不利。 3愉快情緒強(qiáng)度差異與操作效果間呈倒U字相關(guān)，即適中的愉快情緒能使智力操作達(dá)到最優(yōu)。,不同情緒狀態(tài)對(duì)智力操作的影響(孟昭蘭,1984,1985)：,4 痛苦、懼怕情緒強(qiáng)度差異與操作效果間呈直線相關(guān)，即痛苦、懼怕強(qiáng)度越大，操作效果越差. 5 強(qiáng)烈的激情狀態(tài)或淡漠無(wú)情,都不利于兒童的智力探究活動(dòng),興趣和愉快的交替,是智力活動(dòng)的最佳情緒背景,懼怕和痛苦對(duì)兒童智力發(fā)展不利.,（3） 情緒對(duì)意識(shí)產(chǎn)生的作用-情緒促進(jìn)了意識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和復(fù)雜組織的形成。 嬰兒最初的情緒體驗(yàn)就是最初的意識(shí)。,(4)情緒對(duì)兒童交往發(fā)展的作用-是兒童交往的重要手段。如：用表情（情緒的外部表現(xiàn)）與人交往。,用表情交往,情緒的外部表現(xiàn)，即表情是人際交往的重要工具之一，特別是在嬰幼兒與人的交往中占特殊、重要的地位。 嬰幼兒掌握語(yǔ)言之后，表情仍然是嬰幼兒重要的交流工具，它與語(yǔ)言一起共同實(shí)現(xiàn)著兒童的人際交往。,(5)情緒對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性的作用-影響個(gè)性的形成。 得到父母關(guān)心、愛撫的孩子性格活潑開朗，反之則孤僻膽怯。,兒童在與不同的人、事物的接觸中，逐漸形成了對(duì)不同人、不同事物的不同的情緒態(tài)度。兒童經(jīng)常、反復(fù)受到特定環(huán)境刺激的影響，反復(fù)體驗(yàn)同一情緒狀態(tài)，這種狀態(tài)就會(huì)逐漸穩(wěn)固下來(lái)，形成穩(wěn)定的情緒特征，而情緒特征正是個(gè)性性格結(jié)構(gòu)的重要組成部分。,第二節(jié)情緒情感的發(fā)生和初步發(fā)展,一、情緒的發(fā)生 1 原始情緒反應(yīng) 本能的情緒反應(yīng) 兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，這是兒童與生俱來(lái)的遺傳本能。 華生認(rèn)為原始的情緒反應(yīng)有三種：怕、怒、愛。 多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，原始的情緒反應(yīng)是籠統(tǒng)的，還沒有分化。,新生兒游泳,二 情緒的分化,（一）布里奇斯的理論 新生兒的情緒只是一種彌散性的興奮或激動(dòng)，是一種雜亂無(wú)章的未分化的反應(yīng)。 3個(gè)月后，分化為快樂和痛苦 6個(gè)月后，分化為忿怒、厭惡和恐懼 12個(gè)月后，快樂分化為高興和喜愛 18個(gè)月后，分化出喜悅和嫉妒。,（二）林傳鼎的研究 初生嬰兒的情緒已經(jīng)分化。 新生兒已具有兩種完全可以分清的情緒反應(yīng)：一種是愉快情緒反應(yīng)，一種是不愉快的情緒反應(yīng)。 第一個(gè)月的后半月-第三個(gè)月末，相繼出現(xiàn)6種情緒：欲求、喜悅、厭惡、忿急、煩悶、驚駭。 4-6個(gè)月出現(xiàn)由社會(huì)性需要引起的情感。 3歲到入學(xué)前，陸續(xù)產(chǎn)生了20多種情感。,（三）伊扎德的“情緒動(dòng)機(jī)分化理論” 制訂了面部肌肉運(yùn)動(dòng)和面部表情模式的測(cè)查、分析工具。 嬰兒出生時(shí)具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣； 46周時(shí)，出現(xiàn)社會(huì)性微笑； 34個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)憤怒、悲傷； 57個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)懼怕； 68個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)害羞； 半歲1歲，出現(xiàn)依戀，分離傷心、陌生人恐懼； 1.5歲左右，出現(xiàn)羞愧、自豪、驕傲、操作焦慮、內(nèi)疚和同情等。,總結(jié)：,初生嬰兒的情緒是籠統(tǒng)不分化的，1歲以后逐漸分化，2歲左右，已出現(xiàn)各種基本情緒。,第三節(jié) 幼兒情緒情感的發(fā)展的一般趨勢(shì),兒童情緒和情感的發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： 社會(huì)化 豐富和深刻化 自我調(diào)節(jié)化,（一）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加 學(xué)前兒童的情緒活動(dòng)中，涉及社會(huì)性交往的內(nèi)容，隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。,一、情緒情感的社會(huì)化,1歲半和3歲兒童三類微笑的比較,其他研究也表明：學(xué)前兒童的社會(huì)性交往情感表現(xiàn)隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，學(xué)前兒童同老師的情感交往多于同小朋友的情感交往。,（二）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加,在3歲前兒童情緒反應(yīng)動(dòng)因中，生理需要是否滿足是其主要?jiǎng)右颉?34歲幼兒，情緒的動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。 不僅與成人的交往需要及狀況是制約幼兒情緒產(chǎn)生的重要社會(huì)性動(dòng)因，而且，同伴交往的狀況也日益成為影響幼兒情緒的重要原因。,3歲前幼兒情緒產(chǎn)生主要原因：生理需要是否滿足,3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會(huì)性需要是否滿足,都不和我玩！ 為什么哭？社會(huì)性需要沒有得到滿足,思考：為什么教師要特別注意自己對(duì)幼兒的態(tài)度和行為？,3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會(huì)性需要是否滿足 （1）小班兒童喜歡身體接觸，希望老師摸一摸、親一親、牽著手。 （2）大中班的幼兒希望老師重視、注意、表?yè)P(yáng)。 幼兒最高興的：老師表?yè)P(yáng)、喜歡 幼兒最難過(guò)的：老師批評(píng)、不喜歡,2019/8/26,33,可編輯,（三）表情的社會(huì)化,理解（辨別）面部表情的能力 運(yùn)用社會(huì)化表情的能力 隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童解釋面部表情和運(yùn)用表情手段的能力都有所增長(zhǎng)。一般而言，辨別表情的能力一般高于制造表情的能力,二、情緒情感的豐富與深刻化,情緒情感的豐富化 1 情緒過(guò)程越來(lái)越分化 2 情感指向的事物不斷增加 情緒情感的深刻化 情感的深刻化是指指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點(diǎn)。學(xué)前兒童情感的深刻化，與其認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān)。,有的研究認(rèn)為，是學(xué)前兒童產(chǎn)生憤怒的動(dòng)因有三種： 生理習(xí)慣的問題 與權(quán)威的矛盾問題 與人的關(guān)系問題,三、情緒情感的自我調(diào)節(jié)化,1 情緒的沖動(dòng)性逐漸減少 幼小兒童常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)，隨著幼兒腦的發(fā)育及語(yǔ)言的發(fā)展，情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。 幼兒對(duì)自己情緒的控制，起初是被動(dòng)的，即在成人要求下，由于服從成人的指示而控制自己的情緒。到幼兒晚期，對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)能力才逐漸發(fā)展。,2 情緒的穩(wěn)定性逐漸提高 嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，短暫的。隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高，但是，總的來(lái)說(shuō)，幼兒的情緒仍然是不穩(wěn)定、易變化的。 嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定，與其情緒情感具有情境性有關(guān)。 嬰幼兒情緒的不穩(wěn)定還與情緒的受感染性有關(guān)。 隨著年齡增長(zhǎng),兒童情緒的穩(wěn)定性逐漸提高.,3情緒情感從外顯到內(nèi)隱 嬰兒期和幼兒初期的兒童的情緒完全表露于外。隨著言語(yǔ)和幼兒心理活動(dòng)有意性的發(fā)展，幼兒逐漸能夠調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。 兒童調(diào)節(jié)情緒的外部表現(xiàn)的能力的發(fā)展比調(diào)節(jié)情緒本身的能力發(fā)展得早。,幼兒晚期，情緒從外露到內(nèi)隱，具有內(nèi)隱性。,大班幼兒能控制不愉快情緒，哭減少了。 在不同場(chǎng)合用不同方式表達(dá)情感。如：摔倒。 幼兒在幼兒園遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家長(zhǎng)接出幼兒園立即大哭。,小班幼兒情緒外露,判斷：只要幼兒在幼兒園不哭、不鬧，就說(shuō)明他情緒沒問題。,錯(cuò)誤，大班幼兒情緒具有內(nèi)隱性 能在不同場(chǎng)合用不同方式表達(dá)情感。,第四節(jié) 學(xué)前兒童幾種基本情緒的發(fā)展,哭 笑 恐懼 依戀,一、哭,兒童出生后，最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭。 哭最初是生理性的，以后逐漸帶有社會(huì)性。 隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的啼哭會(huì)減少。,二、笑 （一）自發(fā)性的笑 嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，或稱內(nèi)源性的笑，這是一種生理表現(xiàn)，而不是交往的表情手段。,（二）誘發(fā)性的笑 1 反射性的誘發(fā)笑 2 社會(huì)性的誘發(fā)笑 4個(gè)月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。有差別的微笑的出現(xiàn)，是嬰兒最初的有選擇的社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。,三、恐懼 1 本能的恐懼 2 與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼 3 怕生 4 預(yù)測(cè)性的恐懼,怕生,四、依戀 （一）定義 依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。這個(gè)人主要是母親，也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如家庭其他成員。,依戀,（二）嬰幼兒依戀的特點(diǎn) 1嬰幼兒最愿意同依戀對(duì)象在一起，與其在一起時(shí)，兒童能得到最大的舒適、安慰和滿足； 2在兒童痛苦、不安時(shí)，依戀對(duì)象比任何他人都更能撫慰孩子； 3依戀對(duì)象使孩子具有安全感。當(dāng)在依戀對(duì)象身邊時(shí)，孩子較少害怕；當(dāng)其害怕時(shí)，最容易出現(xiàn)依戀行為，尋找依戀對(duì)象。,（三）嬰幼兒依戀的發(fā)展 1 無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生3個(gè)月） 3個(gè)月前：喜歡看所有人的臉。,2 有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（36個(gè)月） 3-6個(gè)月：偏愛母親，不反感他人。,3特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月2歲） 6個(gè)月：依戀母親，別人一抱就哭，害怕陌生人。 4 目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后） 7個(gè)月后：依戀父親和其他家庭成員、老師。,四、依戀類型（性質(zhì)） 1 安全性依戀：母親離開時(shí)苦惱，回來(lái)后平靜，占70%。 2 回避性依戀：母親在不在無(wú)所謂?！盁o(wú)依戀”，占20% 3 反抗性依戀：母親離開大哭大鬧，回來(lái)后又拒絕親近?！懊苄鸵缿佟?，占10%,判斷：幼兒與人形成依戀的性質(zhì)是一樣的。,錯(cuò)誤 性質(zhì)不同， 分為安全性、回避性、反抗性三種類型,第五節(jié) 學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展,道德感: 由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感. 美感: 是人對(duì)事物審美的體驗(yàn),是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的. 理智感: 是由于是否認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn).,3歲后出現(xiàn)高級(jí)情感,高級(jí)情感,道德感,理智感,美感,一道德感：由（自己）或（別人）的行為是否符合道德而引起的情感。 幼兒3歲后出現(xiàn)道德感。,站臺(tái)前工作人員追打老人,3歲前只有某些道德感的萌芽 3歲后.在集體生活中,隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范,道德感也發(fā)展起來(lái). 小班幼兒的道德感主要是指向個(gè)別行為的,往往是由成人的評(píng)價(jià)而引起. 中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn).可以因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感.他們不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn),而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn). 大班幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化,產(chǎn)生了鮮明的道德情感.,二 美感,幼兒初期主要是對(duì)顏色鮮明的東西,新的衣服鞋襪等等產(chǎn)生美感. 在環(huán)境和教育的影響下,幼兒逐漸形成了審美的標(biāo)準(zhǔn). 同時(shí),他們也能夠從音樂、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)和美術(shù)作品中體驗(yàn)到美.,三 理智感,5歲左右，理智感以明顯地發(fā)展起來(lái)，突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問題，并由于提問和得到滿意的回答而感到愉快。 6歲幼兒喜愛進(jìn)行各種智力游戲。,第六節(jié) 學(xué)前兒童情緒的培養(yǎng),一 營(yíng)造良好的情緒環(huán)境 保持和諧的