二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元28《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版.docx

33淺水洼里的小魚微課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)第一自然段生字，正確、美觀地書寫“至、死”兩個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)淺水洼里小魚的痛苦，為下文學(xué)習(xí)小男孩對(duì)小魚生命的“在乎”打下鋪墊。4、初步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)第一自然段中的生字。正確、美觀地書寫“至、死”兩個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本中所蘊(yùn)涵的人文精神，初步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)方法：1、討論交流，合作探究；、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象；、讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、孩子們，一望無(wú)際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的，它是魚兒溫暖的家，小魚們?cè)谶@里自由自在地生活著，多么幸福呀！（播放課件：小魚在大海里游來(lái)游去，自由快活地生活的情景。）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看一段小魚在大海中生活的片斷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊?！?、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘上的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課淺水洼里的小魚，請(qǐng)齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：激情描述，渲染氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?、你們知道什么是“淺水洼”嗎？（指名說(shuō)，師出示“淺水洼”圖片。）這些淺水洼里的小魚，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起去讀讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片直觀地認(rèn)識(shí)“淺水洼”，為下面學(xué)生體會(huì)小魚的困境作鋪墊?！慷?、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字(一)多種形式識(shí)字1、打開(kāi)課本，自由讀課文第一自然段,注意把字音讀正確，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教書上的大楓葉，也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。（生自由讀課文，老師巡視。）2、引導(dǎo)學(xué)生以多種形式、多種方法學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)：帶拼音認(rèn)讀：a、引導(dǎo)結(jié)合句子來(lái)認(rèn)識(shí)；b、用“加一加”等方法認(rèn)識(shí)；去掉拼音認(rèn)讀。（二）指導(dǎo)寫字1、引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)觀察“至”“死”兩個(gè)字。2、教師范寫“至”“死”兩個(gè)字。3、學(xué)生練習(xí)寫“至”“死”兩個(gè)字。4、評(píng)議學(xué)生寫的“至”“死”“兩個(gè)字：這兩個(gè)字寫得好在哪兒？還有什么不足的地方？5、學(xué)生練寫其余的字，師巡視。6、同桌之間互相改一改，認(rèn)為寫得漂亮的，可以給他畫一面小紅旗，寫得不夠好的，可以提提建議。7、生交流評(píng)議?！驹O(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。此環(huán)節(jié)抓住了兒童的心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持字、詞、句結(jié)合，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，讓識(shí)字寫字不再是件枯燥無(wú)味的事情?！咳⒁浴靶拧皩?dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞1、看，淺水洼里的小魚給小朋友們寄來(lái)了一封信，快讀讀吧?。ㄉ杂勺x，然后指名讀，再齊讀。）2、淺水洼里的小魚，離開(kāi)了大海，離開(kāi)了溫暖的家，它們的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？【設(shè)計(jì)意圖：以小魚寄來(lái)的“信”導(dǎo)入，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“信”中巧妙地嵌入了本課的生字詞語(yǔ)，學(xué)生在饒有興趣地讀“信”時(shí)，也復(fù)習(xí)了生字詞語(yǔ)。】四、研讀文本,感悟情感（一）感受小魚被困的痛苦1、自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊想想：你知道了什么？2、指名回答。（ 根據(jù)學(xué)生的回答畫淺水洼圖，圖里寫“小魚被困” ）3、你是從哪些句子讀懂小魚被困的？4、根據(jù)學(xué)生回答，出示：走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。5、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“它們被困在水洼里，回不了大海了。”這句話。a.誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。) “困”在這個(gè)句子中是什么意思？c.小魚困在水洼里，是小魚想在水洼里睡覺(jué)嗎？(生根據(jù)理解回答)d.小魚們，你們被困在小小的淺水洼里，想說(shuō)些什么呢？e.指導(dǎo)讀好“它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！边@個(gè)句子。讀出了小魚的痛苦，體會(huì)所面臨的危險(xiǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住“困”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會(huì)小魚的心情，體會(huì)小魚被困的痛苦，為下文體會(huì)小男孩對(duì)小魚生命的在乎作鋪墊?！?、小魚不僅僅是被困在了淺水洼里，更糟糕的是 （出示課件“水被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干”的情景。）課文里哪句話寫了這個(gè)情景？7、重點(diǎn)理解“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。”這句話。a.了解“蒸”字“灬”的由來(lái)；b.想象說(shuō)說(shuō)小魚的感受，體會(huì)小魚的處境危險(xiǎn)；c.指導(dǎo)讀好“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死?！边@兩句話。【設(shè)計(jì)意圖：借助課件演示“蒸”字“灬”的變化，既讓學(xué)生深刻理解了這個(gè)字的字形和字義，又使學(xué)生感悟到小魚的危險(xiǎn)處境和小魚渴望獲救的心情。學(xué)生想象小魚的感受，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為下文理解小男孩的舉動(dòng)作了鋪墊?！吭u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本節(jié)課形式多樣的評(píng)價(jià)貫穿始終，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的思維為突破口鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，賞識(shí)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)尊重學(xué)生