《小動物過冬》第二課時教學(xué)設(shè)計(2)

小動物過冬第二課時教學(xué)設(shè)計教材分析：小動物過冬是選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現(xiàn)出小動物之間的相互關(guān)心。教學(xué)目標：1認知目標：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。2能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力、制作頭飾的動手能力。3情感目標：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。教學(xué)重難點：了解小動物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。教學(xué)策略及教法設(shè)計：葉圣陶先生指出：“教是為了達到不需要教，達到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子?！苯處熢谄渲袑W(xué)生的幫助主要在于讓學(xué)生能運用教師教與的本領(lǐng)進行引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。教師在日常的課堂中積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動參與，求得課文中的知識和實踐的能力，才能使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為的受益者。教學(xué)過程及分析：一談話導(dǎo)入。上節(jié)課，我們一起認識了三位好朋友，它們是（學(xué)生接說：青蛙、小燕子和小蜜蜂），課件出示三個小動物，它們非常友好，生活地非?？鞓罚驗樗鼈兂３Ｔ谝黄穑▽W(xué)生接說：唱歌，跳舞）?？墒牵斍镲L(fēng)刮起來，天氣漸漸涼了的時候，三個好朋友都不約而同地開始煩惱起來了。小朋友，你們能不能猜一猜，它們會為什么事煩惱呢？生：因為天氣漸漸涼了，它們都要過冬了，整個冬天就不能在一起唱歌跳舞了。師：三個好朋友要分開了，它們的心情會怎么樣呢？你能體會一下嗎？生：很難過，很傷心。師：既然這樣，它們?yōu)槭裁淳筒辉谝黄疬^冬呢？生：因為它們的過冬的方式都是不一樣的師：那你們想知道這三個小動物都是怎么過冬的嗎？【從“快樂”到“煩惱”，學(xué)生自然而然產(chǎn)生疑問“為什么”，教師適時提出問題，激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，促使學(xué)生對小動物過冬方面的知識的渴求，自然導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)?！慷〗M合作學(xué)習(xí)。1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。2、組內(nèi)交流：三個小動物分別怎樣過冬？為什么要這樣過冬呢？【分角色朗讀，組內(nèi)自由交流，學(xué)生能在自讀中求得課文中的知識，練成自己解決問題的能力】三、理解感悟。小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽者隨時糾正補充。1學(xué)習(xí)課文第三自然段生：燕子到南方過冬。因為南方暖和，蟲子多。師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？生讀第三自然段。其他小朋友邊聽邊想，你還知道了什么？明年春暖花開的時候，燕子會再飛回來理解詞語“春暖花開”，讀好這個詞語，用“春暖花開”進行說話訓(xùn)練。師：那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴叫候鳥。）板書：小燕子候鳥師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢？生1：大雁也到南方過冬。生2：我知道布谷鳥也是候鳥。還有【教學(xué)不是學(xué)生對教師所授內(nèi)容的消極被動的接受，而是在一個教師的引導(dǎo)下學(xué)生能動地憑借“自力”對所學(xué)東西進行探索、消化、實踐、建構(gòu)，從而“把所學(xué)的東西化為自身的東西”。教師對于詞語“春暖花開”，在學(xué)生字面理解的基礎(chǔ)上進行說話訓(xùn)練；對于燕子是一種“侯鳥”，教師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時提出，讓學(xué)生，理解后舉例，這樣學(xué)生對于這些知識完全是一種主動地接受，從而很自覺地將知識化為自身的東西。】2、學(xué)習(xí)課文45自然段師生分角色配合朗讀4-5自然段。師：老師做小燕子，想去問問青蛙哥哥是怎么過冬的，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下？師生合作朗讀。教師創(chuàng)設(shè)對話，幫助學(xué)生了解“冬眠”現(xiàn)象。師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不吃東西不餓嗎？你可千萬別把身體餓壞了！生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點兒也不會餓，等到來年春天就可以出來找蟲子吃了。師：哦，這下我就放心了。對了，青蛙哥哥，你的這種過冬方式好象是叫冬眠吧？生：對，對！師（面對大家）：還有哪個小伙伴和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢？板書：青蛙冬眠生1：我，大狗熊。生2：我，小烏龜。生3：還有我，大蟒蛇【教師和之間這樣的一段對話，讓學(xué)生在解“冬眠”這一過冬方式，不是教師直接地告訴學(xué)生什么叫做“冬眠”，而是學(xué)生在與教師的對話中自己探索出來的，有助于學(xué)生把學(xué)到的種種東西運用到實踐中去?！?、知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂？請兩個學(xué)生分角色朗讀6-7自然段，學(xué)生之間進行提問。理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時候采的呀？生：從春天白花盛開的時候，我就一直在采蜜，為冬天過冬做準備呢！生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!板書：小蜜蜂巢穴里【學(xué)生在教師在指導(dǎo)下，主動運用已獲得的對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識和在形成這一認識過程中得到的經(jīng)驗，去解決有關(guān)的或類似的問題或新問題，從而內(nèi)化并拓展所學(xué)東西，增強自學(xué)的創(chuàng)新能力的教學(xué)階段?！克?、分角色朗讀課文。1、小組中朗讀，準備參加全班競賽。引導(dǎo)：與好朋友說話怎么說？他們是用什么口吻說的？“商量”是什么樣的口氣呢？2、小組進行分角色朗讀比賽，及時評議?！疽龑?dǎo)學(xué)生討論，能充分發(fā)揮學(xué)生“自為研索，自求解決”的主動性，及時正確的評議才有有利于學(xué)生向“自學(xué)方面不斷進展?！课濉⒋黝^飾表演。1、引導(dǎo)：燕子說話時會做什么動作？蜜蜂說話時會怎么樣？青蛙會怎樣？蜜蜂和燕子扇動翅膀的樣子一樣嗎？小伙伴們告別時會說些什么？【根據(jù)學(xué)生對已有知識的了解進行拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力，讓學(xué)生體會朋友之間的友誼?！?、戴頭飾分角色表演。3、你們喜歡這三個小動物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；它們之間能夠相互關(guān)心。）六、資料交流你還知道哪些動物是怎么過冬的？【讓學(xué)生進行資