《國(guó)境外學(xué)科劃分與專業(yè)設(shè)置情況調(diào)研》課題匯報(bào).ppt

國(guó)（境）外學(xué)科專業(yè)設(shè)置情況調(diào)研,孫 炘 二六年十二月,一、背景,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)21次會(huì)議提出進(jìn)行學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整 根據(jù)此次會(huì)議精神，作為前期準(zhǔn)備工作，學(xué)位辦委托中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)開(kāi)展國(guó)（境）外學(xué)科專業(yè)設(shè)置情況調(diào)研工作,一、背景（續(xù)）,調(diào)研國(guó)家（地區(qū)）選?。?研究生教育比較先進(jìn)的國(guó)家（地區(qū)）； 對(duì)我國(guó)研究生教育產(chǎn)生影響和將要產(chǎn)生影響的國(guó)家（地區(qū)） 我國(guó)與之交流比較多的周邊國(guó)家和地區(qū)。,一、背景（續(xù)）,隊(duì)伍組織： 上海交大：美國(guó) 浙江大學(xué)：英國(guó) 同濟(jì)大學(xué)：德國(guó) 哈 工 大：俄羅斯 西安交大：日本 浙江師范：印度 廈門(mén)大學(xué)：臺(tái)灣地區(qū) 延邊大學(xué)：韓國(guó) 清華大學(xué)：歐洲部分國(guó)家 復(fù)旦大學(xué)：醫(yī)學(xué)學(xué)科 人民大學(xué)：人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科,二、典型國(guó)家的學(xué)科專業(yè)目錄,美 國(guó) 俄羅斯,美國(guó)的CIP-2000：一個(gè)統(tǒng)計(jì)型目錄,CIP （Classification of Instructional Programs），是20世紀(jì)80年代美國(guó)聯(lián)邦教育部通過(guò)采集全國(guó)各研究生培養(yǎng)院校的有關(guān)數(shù)據(jù)形成并頒布的一個(gè)能夠反映美國(guó)高校學(xué)科劃分與專業(yè)設(shè)置基本狀況的學(xué)科專業(yè)目錄?，F(xiàn)行目錄為2002年4月定稿的CIP-2000。 CIP包括研究生專業(yè)、本科專業(yè)、專科專業(yè)、職業(yè)技術(shù)專業(yè)等，方便了各類(lèi)教育統(tǒng)計(jì)，被教育部的各部門(mén)和其它政府機(jī)構(gòu)所采用，并被高等院校所接受。 CIP還在收集、報(bào)道、整理有關(guān)學(xué)科專業(yè)目錄資料，指導(dǎo)教育規(guī)劃、資源配置及教育整體布局等方面發(fā)揮參考作用 比較、評(píng)價(jià),特點(diǎn)1：邏輯性,特點(diǎn)2：連續(xù)性,特點(diǎn)4：發(fā)展性 為交叉學(xué)科和新興學(xué)科留出發(fā)展空間所體現(xiàn)的發(fā)展性,特點(diǎn)3：適應(yīng)性 對(duì)不同學(xué)科專業(yè)發(fā)展程度的適應(yīng)性：基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展成熟，學(xué)科專業(yè)的數(shù)量相對(duì)較少，學(xué)科包容性強(qiáng)；發(fā)展中的、職業(yè)色彩較濃的學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)科專業(yè)的數(shù)量相對(duì)較多，學(xué)科包容性弱。,CIP-2000提出的學(xué)科專業(yè)形成標(biāo)準(zhǔn),已經(jīng)有教育機(jī)構(gòu)設(shè)置了該學(xué)科專業(yè)； 該學(xué)科專業(yè)必須有自己獨(dú)立的特色課程或?qū)嵺`，且所有課程或?qū)嵺`構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體； 完成該學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)后可獲得相應(yīng)的學(xué)位或證書(shū)。,CIP-2000收錄學(xué)科專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),聯(lián)邦調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明最近3年內(nèi)至少有3個(gè)州的10 個(gè)以上高等教育機(jī)構(gòu)授予至少30個(gè)該學(xué)科專業(yè)的學(xué)位； 在聯(lián)邦調(diào)查統(tǒng)計(jì)中提出新增學(xué)科專業(yè)代碼的書(shū)面申請(qǐng)； 由該學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威人士提供證據(jù)證實(shí)該學(xué)科專業(yè)已經(jīng)存在； 通過(guò)分析有關(guān)的數(shù)據(jù)資料證實(shí)該學(xué)科專業(yè)的發(fā)展?jié)摿εc可能性。,CIP-2000刪除學(xué)科專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),聯(lián)邦調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明最近3年內(nèi)在少于3個(gè)州的10個(gè)以下高等教育機(jī)構(gòu)授予少于30個(gè)該學(xué)科專業(yè)的學(xué)位； 由該領(lǐng)域的權(quán)威人士提供證據(jù)證實(shí)該專業(yè)已經(jīng)不存在或?qū)⒉辉僭O(shè)置； 通過(guò)分析有關(guān)的數(shù)據(jù)資料證實(shí)該學(xué)科專業(yè)事實(shí)上沒(méi)有開(kāi)設(shè)。,UIUC授予學(xué)位學(xué)科代碼與CIP代碼對(duì)照表,CURR DEGREE CODE CURRICULUM NAME TYPE CIP CODE 151501 Animal Sciences - Management B 02.0201 Undergraduate 151502 Animal Sciences - Science B 02.0201 Undergraduate Animal Sciences - General 260432 Biophysics & Computnl Biology M D 26.0203 Graduate Biophysics,MIT授予學(xué)位的學(xué)科領(lǐng)域,MIT以首先設(shè)置新興學(xué)科為榮。強(qiáng)調(diào)的是多樣性和創(chuàng)新，要引導(dǎo)潮流。,新增學(xué)位授予學(xué)科申請(qǐng)表北卡羅來(lái)那大學(xué),新增學(xué)位授予學(xué)科申請(qǐng)表,俄羅斯的學(xué)科專業(yè)目錄,俄羅斯的學(xué)科專業(yè)目錄是在前蘇聯(lián)學(xué)科專業(yè)目錄的基礎(chǔ)上形成的 1994年3月5日，俄羅斯高等教育國(guó)家委員會(huì)以第180號(hào)命令正式公布了俄羅斯的培養(yǎng)方向與專業(yè)目錄。新批準(zhǔn)的培養(yǎng)方向共計(jì)89個(gè)，專業(yè)共計(jì)420個(gè) 2000年3月，俄羅斯聯(lián)邦教育部發(fā)布了最新的學(xué)科專業(yè)、方向目錄，這個(gè)目錄較以前發(fā)生了很大變化,俄羅斯學(xué)科專業(yè)目錄分為三個(gè)部分,第一類(lèi)： 1、培養(yǎng)學(xué)士、碩士的方向目錄-同國(guó)際接軌（本/碩/副博士） 包括自然科學(xué)與數(shù)學(xué)類(lèi)、人文與社會(huì)科學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、技術(shù)科學(xué)類(lèi)和農(nóng)業(yè)科學(xué)類(lèi)，共5大類(lèi)，95個(gè)方向。 第二類(lèi)： 2、培養(yǎng)文憑專家的專業(yè)目錄 -原東歐體制（文憑專家/副博士） 包括自然科學(xué)類(lèi)、人文社科類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、文化藝術(shù)類(lèi)、教育類(lèi)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、服務(wù)類(lèi)、跨學(xué)科類(lèi)以及信息安全領(lǐng)域中的專業(yè)類(lèi)，共計(jì)10類(lèi)，170個(gè)專業(yè)。,俄羅斯的學(xué)科專業(yè)目錄分為三個(gè)部分(續(xù)),3、培養(yǎng)文憑專家的方向目錄 包括技術(shù)與工藝類(lèi)、農(nóng)業(yè)類(lèi)、藝術(shù)與建筑類(lèi)、語(yǔ)言學(xué)與信息學(xué)類(lèi)共四大類(lèi)84個(gè)方向（其中技術(shù)與工藝類(lèi)77個(gè)） 大部分涉及工科按照方向培養(yǎng)，其余按照專業(yè)培養(yǎng)文憑專家。 這一調(diào)整改變了過(guò)去工科類(lèi)專業(yè)劃分過(guò)細(xì)的情況，拓寬了人才培養(yǎng)的渠道，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要 根據(jù)培養(yǎng)體制，各?？梢詮穆?lián)邦教育部頒布的專業(yè)目錄或方向目錄進(jìn)行選擇，帶有一定的指令色彩，但需要說(shuō)明的是，一些高校比如：莫斯科鮑曼國(guó)立技術(shù)大學(xué)有相當(dāng)?shù)淖杂啥?，從學(xué)校設(shè)立的學(xué)科專業(yè)看，除項(xiàng)選擇與聯(lián)邦政府頒布的培養(yǎng)學(xué)士、碩士的方向目錄一致外，其余培養(yǎng)文憑專家的專業(yè)目錄都根據(jù)本校的實(shí)際情況確定。,培養(yǎng)學(xué)士和碩士的方向目錄 5大類(lèi)，95個(gè)方向,540000 教育科學(xué) 540100自然科學(xué)教育 2自然科學(xué)教育學(xué)士 3自然科學(xué)教育碩士 540200物理數(shù)學(xué)教育 2物理數(shù)學(xué)教育學(xué)士 3物理數(shù)學(xué)教育碩士 540300語(yǔ)文教育 2語(yǔ)文教育學(xué)士 3語(yǔ)文教育碩士 540400社會(huì)經(jīng)濟(jì)教育 2社會(huì)經(jīng)濟(jì)教育學(xué)士 3社會(huì)/經(jīng)濟(jì)教育碩士 540500工藝學(xué)教育 2工藝學(xué)教育學(xué)士 3工藝學(xué)教育碩士 540600教育學(xué) 2教育學(xué)學(xué)士 3教育學(xué)碩士 540700藝術(shù)教育 2藝術(shù)教育學(xué)士 3藝術(shù)教育碩士,培養(yǎng)文憑專家的專業(yè)目錄 10類(lèi)，170個(gè)專業(yè),030000教育學(xué)專業(yè) 030100信息學(xué) 3信息學(xué)教師 030500職業(yè)教育（按部門(mén)） 3職業(yè)教育家 030604工藝與企業(yè)活動(dòng) 3工藝與企業(yè)活動(dòng)教師 030700音樂(lè)教育 3音樂(lè)教師 030800造型藝術(shù) 3造型藝術(shù)教師 030900學(xué)前教育學(xué)與心理學(xué) 3學(xué)前教育學(xué)與心理學(xué)大學(xué)教師 031004教育學(xué)與心理學(xué) 3教育心理學(xué)家 031100教育學(xué)與學(xué)前教育教學(xué)法 3學(xué)前教育的組織家教學(xué)法專家 031200教育學(xué)與初等教育的教學(xué)法 3初級(jí)教師 031300社會(huì)教育學(xué) 3社會(huì)教育學(xué)家 031400 031500教學(xué)法 3育人教學(xué)法教師 031600聾啞人教學(xué)法 3聾啞人教學(xué)法專家教師 031700弱智兒童教學(xué)法 3弱智兒童教學(xué)法專家教師,培養(yǎng)文憑專家的方向目錄四大類(lèi)，84個(gè)方向,650000 技術(shù)與工藝 650100應(yīng)用地質(zhì)學(xué) 3礦業(yè)工程師 650200地質(zhì)堪探工藝 3礦業(yè)工程師 650300大地測(cè)量學(xué) 3工程師 650400攝影與遠(yuǎn)距離探測(cè) 3工程師 650500土地規(guī)劃與土地薄藉 3工程師 650600礦業(yè) 3工程師 650700石油氣事業(yè) 3工程師 650800熱動(dòng)力學(xué) 3工程師 650900電子動(dòng)力學(xué) 3工程師 651100技術(shù)物理 3工程師,俄羅斯的學(xué)科專業(yè)目錄的三個(gè)發(fā)展趨勢(shì),1、結(jié)構(gòu)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定。 2、增加和發(fā)展新興學(xué)科、交叉學(xué)科及國(guó)際化學(xué)科 科學(xué)和技術(shù)的融合成為當(dāng)今科技發(fā)展的重要特征，學(xué)科的交叉融合，促進(jìn)了新興學(xué)科的發(fā)展。學(xué)科交叉融合加快，新興學(xué)科不斷涌現(xiàn)的這種變化對(duì)于任何一個(gè)國(guó)家都是不可回避的。一大批交叉學(xué)科和新興學(xué)科將會(huì)得到迅猛的發(fā)展。國(guó)際科技交流與合作的日益廣泛要求世界各國(guó)的國(guó)際化相關(guān)的學(xué)科不斷的發(fā)展和提高，以滿足科學(xué)國(guó)際化的需求。,俄羅斯的學(xué)科專業(yè)目錄的發(fā)展趨勢(shì)(續(xù)),3、整合與優(yōu)化傳統(tǒng)學(xué)科 按照學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，所有的學(xué)科目錄都是不斷的整合和優(yōu)化其所含學(xué)科并不斷發(fā)展的。由于俄羅斯原本就是一個(gè)極為重視工程技術(shù)學(xué)科輕人文社科管理的國(guó)家，所以俄羅斯的人文社科、管理及法學(xué)相關(guān)專業(yè)在未來(lái)的變革中將會(huì)呈較大幅度的增加。,三、調(diào)研情況總結(jié)（1）,從調(diào)研結(jié)果看，用于人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)目錄大致可分為兩種模式： 一是以我國(guó)（及俄羅斯）為代表的指令性的“規(guī)范模式”，它規(guī)范著高校人才培養(yǎng)的口徑和領(lǐng)域，比較整齊，但容易形成束縛； 另一模式是以美國(guó)CIP為代表的指導(dǎo)性的“統(tǒng)計(jì)歸納模式”，只有那些有相當(dāng)數(shù)量高校設(shè)置的專業(yè)才能被統(tǒng)計(jì)進(jìn)學(xué)科目錄，它是對(duì)高校人才培養(yǎng)結(jié)果的一種統(tǒng)計(jì)歸納，調(diào)研到的大部分國(guó)家的學(xué)科專業(yè)目錄一般均采用該模式。,三、調(diào)研情況總結(jié)（2）,從形式上看，各國(guó)家（地區(qū)）高校在學(xué)科、專業(yè)設(shè)置上有一定的可比性： 不論采用哪種設(shè)置模式，學(xué)科專業(yè)目錄一般分為三級(jí)，分別可與我國(guó)的學(xué)科門(mén)類(lèi)、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科相對(duì)應(yīng)； 設(shè)置的門(mén)類(lèi)名稱雖有一些差異，劃分的數(shù)量從8個(gè)（如韓國(guó)）到26個(gè)（如美國(guó)）不等，但歸并起來(lái)，人文、社科、理、工、農(nóng)、醫(yī)這六大門(mén)類(lèi)在各個(gè)國(guó)家（地區(qū)）的學(xué)科專業(yè)目錄中基本均存在，其他一些特殊門(mén)類(lèi)劃分則與該國(guó)的國(guó)情（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史）密切相關(guān)； 為綜合、交叉學(xué)科留出空間是各國(guó)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的一大趨勢(shì),三、調(diào)研情況總結(jié)（3）,某種程度上講，無(wú)論哪種方式形成的學(xué)科專業(yè)目錄，都是深受其所在國(guó)家（地區(qū)）歷史、文化影響的結(jié)果，是由該國(guó)（地區(qū)）經(jīng)濟(jì)體制、大學(xué)撥款機(jī)制、人才市場(chǎng)機(jī)制決定的，各有其適合的國(guó)情。 我國(guó)在借鑒他國(guó)（地區(qū)）學(xué)科專業(yè)目錄經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該充分考慮文化傳統(tǒng)與教育本身的互動(dòng)關(guān)系，考慮自己國(guó)家的文化特點(diǎn)和具體國(guó)情，不可盲目照搬照抄。,四、對(duì)我國(guó)修訂學(xué)科專業(yè)目錄的建議,綜合調(diào)研結(jié)果，課題組認(rèn)為： 在我國(guó)當(dāng)前國(guó)情下，設(shè)置指令性的學(xué)科專業(yè)目錄是必要的，如果同時(shí)能為學(xué)科發(fā)展留出一定的空間，則會(huì)在很大程度上克服由于束縛帶來(lái)的不利影響。 修訂學(xué)科目錄應(yīng)貫徹的指導(dǎo)思想是：學(xué)科專業(yè)目錄要有利于知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。要考慮學(xué)科設(shè)置的先導(dǎo)性，保持學(xué)科劃分的科學(xué)性、規(guī)范性和完整性，提高專業(yè)設(shè)置的靈活性，以確?！爸贫葹榘l(fā)展服務(wù)”。,四、具體建議,制訂各級(jí)高等教育統(tǒng)一的學(xué)科專業(yè)目錄 逐步統(tǒng)一本科專業(yè)目錄和研究生學(xué)科專業(yè)目錄，進(jìn)一步明確學(xué)科專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)類(lèi)型、層次的關(guān)系，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)的連續(xù)性； 可能不能完全一致，但應(yīng)有一對(duì)應(yīng)關(guān)系。 同時(shí)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)型學(xué)位： 專業(yè)學(xué)位納入研究生學(xué)科專業(yè)目錄,四、具體建議（1）,合理設(shè)置學(xué)科門(mén)類(lèi)，重點(diǎn)調(diào)整一級(jí)學(xué)科 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和我國(guó)實(shí)際，對(duì)學(xué)科門(mén)類(lèi)進(jìn)行整合，使授予學(xué)位門(mén)類(lèi)的設(shè)置科學(xué)、合理 一級(jí)學(xué)科是指令性目錄，二級(jí)學(xué)科作為指導(dǎo)性目錄,四、具體建議（2）,國(guó)家頒布的學(xué)科目錄中，以人才培養(yǎng)的共同學(xué)科基礎(chǔ)為前提設(shè)置的一級(jí)學(xué)科是指令性目錄，各高校需通過(guò)國(guó)家規(guī)定的程序和條件獲得授權(quán)；與此同時(shí)，柔化二級(jí)學(xué)科，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的辦學(xué)目標(biāo)、現(xiàn)有學(xué)科特色和需要設(shè)置二級(jí)學(xué)科，并經(jīng)申請(qǐng)、國(guó)務(wù)院學(xué)科評(píng)議組按照一定程序?qū)徍撕罅腥雽W(xué)科目錄，從而既保證政府對(duì)學(xué)科專業(yè)發(fā)展進(jìn)行宏觀調(diào)控的需要，也滿足各研究生培養(yǎng)單位面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識(shí)的適應(yīng)性、靈活性、自主性需求。,四、具體建議（3）,為了避免允許自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科后有學(xué)校盲目設(shè)點(diǎn)擴(kuò)大規(guī)模，學(xué)科評(píng)估按一級(jí)學(xué)科進(jìn)行，不按二級(jí)學(xué)科進(jìn)行，注重學(xué)科質(zhì)量，不要注重學(xué)科規(guī)模 二級(jí)學(xué)科點(diǎn)不作為國(guó)家或地方政府撥款的依據(jù)（某些門(mén)類(lèi)如醫(yī)學(xué)特殊考慮）,四、具體建議（4）,考慮學(xué)科發(fā)展，為新興、交叉學(xué)科預(yù)留空間，以增加目錄的靈活性： 建議按照學(xué)科（專業(yè)）授學(xué)位。 增設(shè)一個(gè)交叉學(xué)科門(mén)類(lèi)； 凡新興、交叉學(xué)科可在該門(mén)類(lèi)中試辦、試點(diǎn)，從而為新興學(xué)科和交叉學(xué)科設(shè)置留出發(fā)展空間，待條件成熟，按照一定程序通過(guò)認(rèn)證后再單獨(dú)設(shè)立新的學(xué)科專業(yè),四、具體建議（5）,規(guī)范學(xué)科專業(yè)目錄名稱 必須具有明顯的學(xué)科屬性：避免將不具備獨(dú)立課程、實(shí)踐體系的專業(yè)方向擴(kuò)大成學(xué)科專業(yè)，更應(yīng)避免使用具體產(chǎn)品、生產(chǎn)過(guò)程或環(huán)節(jié)等不具備學(xué)科屬性的行業(yè)、職業(yè)性名稱。 必須準(zhǔn)確反映其培養(yǎng)目標(biāo)及課程或?qū)嵺`體系：避免使用與已有學(xué)科專業(yè)名稱所代表的內(nèi)涵重疊較多的名稱；更要避免使用與已有學(xué)科專業(yè)名稱內(nèi)涵相同而表述文字不同的名稱。 盡可能使用國(guó)際通用的名稱，以方便國(guó)際交流,四、具體建議（6）,其他 規(guī)范二級(jí)（或交叉）學(xué)科設(shè)置程序： 效仿CIP的原則，建立一套科學(xué)合理且可操作性強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置、增加、刪除、調(diào)整原則； 建立自主設(shè)置學(xué)科專業(yè)的認(rèn)證與評(píng)估制度； 實(shí)行分類(lèi)、分層次指導(dǎo)和管理的原則，既給高校一定的學(xué)科設(shè)置自主權(quán)，同時(shí)利用相關(guān)專業(yè)團(tuán)體或中介機(jī)構(gòu)建立一套約束監(jiān)督