獨(dú)立學(xué)院工商管理高素質(zhì)人才培養(yǎng)探究的工商管理論文

獨(dú)立學(xué)院工商管理高素質(zhì)人才培養(yǎng)探究的工商管理論文獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院是中國高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。隨著工商管理教育的興起和發(fā)展，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院開設(shè)了工商管理類專業(yè)。在辦學(xué)過程中，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就高素質(zhì)的工商管理人才，適應(yīng)當(dāng)今世界日新月異的政治、經(jīng)濟(jì)形勢和高速發(fā)展的現(xiàn)代科技要求，是關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵，也是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)21世紀(jì)管理人才的重要課題。一、背景(一)知識經(jīng)濟(jì)對高等教育的挑戰(zhàn)當(dāng)前，知識經(jīng)濟(jì)已初現(xiàn)端倪，其主要特征表現(xiàn)為：知識不斷創(chuàng)新、更新速度快。據(jù)有關(guān)資料顯示，人類近30年來創(chuàng)造的知識大約等于過去兩千年的總和，預(yù)計到2050年，今天運(yùn)用的科技知識可能只占當(dāng)時擁有知識總量的1%(王兆峰，田官平，1999)。同時，各學(xué)科既高度分化又相互滲透，高新技術(shù)不斷產(chǎn)生并投入使用。在這種環(huán)境下，一方面要求工商管理人才掌握專業(yè)知識，另一方面還要求其具備適應(yīng)社會發(fā)展變化的素質(zhì)和能力。這些都將對獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。具體來說，為了適應(yīng)知識變更的需要，獨(dú)立學(xué)院必須注重培養(yǎng)工商管理人才蕕取知識的能力和奠定扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)。(二)工商管理人才需求的特征經(jīng)濟(jì)騰飛要求具有廣博知識的各類復(fù)合型人才，在知識經(jīng)濟(jì)時代到來之際，為了適應(yīng)瞬息萬變的國際形勢和激烈競爭，對工商管理人才提出了更高的要求，可概括為：面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)思維方法及解決實(shí)際問題的能力，具有創(chuàng)新精神和從事工商管理的基本素質(zhì)和實(shí)際工作能力的高素質(zhì)管理人才。鑒于不同類型不同層次高校定位的不同，為了學(xué)生最大限度的蕕得就業(yè)機(jī)會，獨(dú)立學(xué)院必須注重在管理知識、能力和相應(yīng)素質(zhì)方面培養(yǎng)學(xué)生，造就一批全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工商管理人才。(三)創(chuàng)新型國家的客觀需求1997年，中國科學(xué)院在迎接知識經(jīng)濟(jì)時代，建設(shè)國家創(chuàng)新體系研究報告中指出：知識創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，技術(shù)創(chuàng)新是競爭力的根本所在，知識傳播體系(高等院校為主)旨在培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的人才，這三者構(gòu)成了國家創(chuàng)新體系的支柱。黨的十六大指出：教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性全局性的作用。2006年召開的全國科學(xué)技術(shù)大會提出增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的倡議，指出自主創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在教育。上述這些都明確了高等院校是以傳播知識和培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任，承擔(dān)著科教興國和人才強(qiáng)國的使命，在建設(shè)創(chuàng)新型國家中具有不可或缺的重要地位。為此，獨(dú)立學(xué)院致力于為社會提供智力支持和應(yīng)用型人才時，需注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)，同時塑造起大膽創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的品質(zhì)與性格。二、獨(dú)立學(xué)院的特殊之處獨(dú)立學(xué)院是在公立普通高等院校中設(shè)立、以民辦機(jī)制進(jìn)行管理運(yùn)作的本科層次的二級學(xué)院;是更好更快地擴(kuò)大高等教育資源的一種有效途徑，對今后我國高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大的意義(參見教育部頒布的關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見，2003-4-23)。一般認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院介于本科與專職院校之間。因為其獨(dú)特的辦學(xué)模式和歷史背景，具有與一般院校不盡相同的特點(diǎn)，尤其與母體高校及重點(diǎn)院校相比，具有三大特殊之處：首先，生源的層次性。獨(dú)立學(xué)院招生分本科和?？苾蓚€層次。本科雖然錄取的學(xué)生一般比母體高校低一個批次，但往往具有很好的培養(yǎng)潛質(zhì)，通常入校后在學(xué)業(yè)、能力和素質(zhì)等方面表現(xiàn)出較好的發(fā)展勢頭;?？其浫〉膶W(xué)生一般控制在當(dāng)?shù)刭Y格線以上，良莠不齊，在很多方面比如學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)。其次，個性的多元性。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生通常成績差距大，但興趣廣泛，思維活躍，樂意接受新事物;在人際溝通、組織協(xié)調(diào)以及創(chuàng)造能力等方面有一定的優(yōu)勢，在文娛、體育、電腦、英語等方面常有較為突出的特長吳冰，周艷，2005)。在興趣引導(dǎo)和個性培養(yǎng)方面有很大的空間。再者，需求的務(wù)實(shí)性。由于高昂的收費(fèi)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生及家長期望學(xué)校教育的直接消費(fèi)價值和對學(xué)生未來就業(yè)的價值都較高，因而表現(xiàn)出較強(qiáng)的主體意識。鑒于上述三個方面，獨(dú)立學(xué)院必須根據(jù)生源的初始素質(zhì)進(jìn)行因材施教，合理定位，在培養(yǎng)廣博的知識基礎(chǔ)同時，塑造學(xué)生的個性與特長，使其成為滿足社會需求的適用型人才。然而，社會的發(fā)展總是復(fù)雜多變，會出現(xiàn)各種各樣的管理難題，需要多學(xué)科的知識和方法去解決。這就對以招收三本學(xué)生為主的獨(dú)立學(xué)院提出了重要課題：當(dāng)前的工商管理人才培養(yǎng)確定怎樣的目標(biāo)，如何為21世紀(jì)培養(yǎng)有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)管理人才?三、獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)雅克?德洛爾曾在向聯(lián)合國教科文組織提交的教育財富蘊(yùn)藏其中的研究報告中提出21世紀(jì)教育的四個支柱：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展。教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面的發(fā)展。這樣具有全面發(fā)展的人，才有可能成為將來在工商業(yè)中得到最大發(fā)展的領(lǐng)袖和經(jīng)理人才(雅克?德洛爾，1996)。相應(yīng)地，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過程中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識、團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，并將全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)集中體現(xiàn)在知識、品質(zhì)和能力等方面。對于工商管理人才培養(yǎng)來說亦當(dāng)如此。(一)工商管理的一般培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)要回答的是培養(yǎng)什么人的問題，工商管理本科教育在應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、為什么學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)方面并沒有統(tǒng)一的意見。據(jù)有關(guān)學(xué)者調(diào)查，目前不同類型的高校，其工商管理專業(yè)所設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同(席酉民，2002),主要有以下幾種表述：1.培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在現(xiàn)代工商企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、咨詢公司等部門從事管理以及教學(xué)科研方面的工商管理學(xué)科高級人才;2.掌握管理理論與方法，具備定性分析和定量分析的能力，具備扎實(shí)的理工與管理基礎(chǔ);3.有一定自然科學(xué)基礎(chǔ)和工程科學(xué)技術(shù)知識背景，掌握管理基本理論與方法，理論聯(lián)系實(shí)際能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才;4.培養(yǎng)具有開拓精神和良好的管理素質(zhì)，有較高的決策能力、組織能力和指揮能力的高級管理人才。上述培養(yǎng)目標(biāo)雖然描述不同，但皆反映了工商管理的一般培養(yǎng)目標(biāo)，即要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)結(jié)合、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。換言之，都相應(yīng)地涉及到知識、能力和素質(zhì)等方面的內(nèi)容，這也正是工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步要實(shí)現(xiàn)的素質(zhì)要求。(二)獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位如何用一種發(fā)展的眼光培養(yǎng)學(xué)生，使他們能夠得到適合社會需要和個性特點(diǎn)的發(fā)展，是人才培養(yǎng)中要考慮的首要問題(吳冰，周艷，2005),即人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位問題。從歷史的角度看，獨(dú)立學(xué)院的前身民辦二級學(xué)院是通過第二批本科最低分?jǐn)?shù)線降分這樣的方式招收了一部分考分稍低的考生進(jìn)入高校本科學(xué)習(xí)的(徐平原，2004)。而民辦二級學(xué)院最初是為了主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的要求應(yīng)運(yùn)而生的，因而它的立足點(diǎn)就在地方、就在區(qū)域，所培養(yǎng)的人才首先是要為地方威區(qū)域)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的。有鑒于此，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特殊性，本文認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)宜定位為：全面發(fā)展的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。主要是基于以下幾點(diǎn)考慮：第一，本科層次的應(yīng)用型人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)收入較高家庭對高等教育的需求;第二，高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，符合企業(yè)集約化發(fā)展對人才的需求，滿足高等教育大眾化的社會人才需求，有廣泛的就業(yè)機(jī)會和崗位;第三，全面發(fā)展的應(yīng)用型人才符合獨(dú)立學(xué)院招收三本學(xué)生的生源特點(diǎn)，與一本二本的學(xué)生相比，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識和理論思維能力較弱，但往往具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和實(shí)用價值觀。因此，從整體上看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更適宜培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才而非研究型人才。推及到具體的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，可描述為：全面發(fā)展的應(yīng)用型管理人才。具體通過構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院工商管理學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從多渠道、多方位地灌輸管理及相關(guān)知識、培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力等，成為應(yīng)用型的上手快、后勁足的服務(wù)地方的合格管理人才。四、獨(dú)立學(xué)院工商管理人才素質(zhì)要求一個人的素質(zhì)包括品質(zhì)、知識和能力等三大方面。其中，品質(zhì)是推動個人行為的主觀力量，決定著一個人工作的愿望和干勁。知識和能力代表了一個人的智能水平，決定著一個人實(shí)際的工作能力和發(fā)展?jié)摿?。素質(zhì)則是決定一個人為何做和能做什么、還能做什么的內(nèi)在基礎(chǔ)，是由多方面的品質(zhì)和能力、知識組合而成的。根據(jù)成功素質(zhì)教育思想的觀點(diǎn)，自身的成功素質(zhì)是蕕得成功所需要的條件之一，包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)主要指專業(yè)知識的積累，蕕得專業(yè)知識的方法和應(yīng)用專業(yè)知識的能力。非專業(yè)素質(zhì)主要指人的價值觀、人格品質(zhì)、敬業(yè)勤奮、創(chuàng)新精神、思維方法、心理承受能力和實(shí)踐能力等。對于獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)而言，對學(xué)生的素質(zhì)要求主要表現(xiàn)如下：1.知識方面：需要接受通識教育、廣博教育，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，拓寬知識面，并培養(yǎng)對組織賴以生存的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境的感知、分析、理解、應(yīng)變能力及對未來的洞察力。知識是從事工商管理工作的基礎(chǔ)與源泉。不僅要求掌握專業(yè)知識，同時由于工商管理工作是一項綜合復(fù)雜的藝術(shù)，涉及廣泛的領(lǐng)域，因此需掌握多方面的知識。如：政治、法律方面，掌握所在國家的路線、方針、政策，法令、法規(guī)和條例，以便正確把握發(fā)展方向;經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識，懂得按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，掌握基本的管理理論與方法。2.品質(zhì)方面：強(qiáng)烈的管理意愿和良好的精神素質(zhì)。包括創(chuàng)新精神、實(shí)干精神、合作精神和奉獻(xiàn)精神。面對復(fù)雜多變的社會商業(yè)環(huán)境，工商管理人員需要有創(chuàng)新精神，勇于開發(fā)新產(chǎn)品、開拓新市場等，以適應(yīng)時代的發(fā)展的要求;要敢于冒風(fēng)險;要有百折不撓的拼搏精神和吃苦耐勞的實(shí)干精神;要與人合作共事的精神，善于團(tuán)結(jié)群眾、依靠群眾;服務(wù)社會、造福社會的奉獻(xiàn)精神。3.能力方面：較強(qiáng)的適應(yīng)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和信息能力。工商業(yè)需要具有通才的眼界，能全面考慮組織的問題，對復(fù)雜的環(huán)境有敏銳洞察力，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識分析解決問題的綜合能力，能把含糊的和沒有條理的信息條理化，得出對問題的準(zhǔn)確解釋、形成決策的能力。在條件許可的情況下，增進(jìn)與產(chǎn)業(yè)的融合，培育學(xué)生的產(chǎn)業(yè)敏感性和創(chuàng)業(yè)主動性、領(lǐng)導(dǎo)才能和企業(yè)家精神。能力與知識相互聯(lián)系、相互依賴，基本理論和專業(yè)知識的不斷積累與豐富，有助于潛能的開發(fā)與實(shí)際才能的提高;而實(shí)際能力的增長與發(fā)展，又能促進(jìn)管理者對基本理論知識的學(xué)習(xí)消化和具體應(yīng)用。此外，還需要有健康的身體和心理素質(zhì)，適當(dāng)?shù)娜宋囊龑?dǎo)與人文關(guān)懷。值得一提的是，獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)還需立足地方，以市場適應(yīng)性為宗旨，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合地方要求和當(dāng)?shù)丨h(huán)境的全