職業(yè)教育論文-“自主互動教學(xué)組織方式”的建構(gòu)與實踐.doc

職業(yè)教育論文-“自主互動教學(xué)組織方式”的建構(gòu)與實踐摘要：經(jīng)過長期的實踐探索，我們在農(nóng)村初中英語課程中創(chuàng)用了“自主互動教學(xué)組織方式”，它實際上就是在班級里建構(gòu)和形成一個英語學(xué)習共同體。這一學(xué)習共同體，由“教師”“科代表”“輔導(dǎo)生”“發(fā)展生”與“重點發(fā)展生”等組成，他們之間形成了相互滲透、相互聯(lián)系又相互作用、相互促進的關(guān)系，從而具有了“多中心結(jié)構(gòu)”和“三重督促機制”。自主互動教學(xué)組織方式的建構(gòu)與形成過程，包括“精心組建”“逐步成熟”“自主運行”和“鞏固發(fā)展”四個階段。它的有效策略包括：“確定學(xué)習目標和任務(wù)”“創(chuàng)造學(xué)習英語的良好氛圍”“引導(dǎo)學(xué)生自主組織英語學(xué)習活動”以及“因材施教，實現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習進步”。關(guān)鍵詞：學(xué)習共同體；合作活動學(xué)習；自主互動教學(xué)組織方式；英語課程；初中學(xué)校教育改革運動催生出了“學(xué)習共同體”這一撩撥人心的美好理想，它引領(lǐng)著當代課程理論與實踐不斷成長，逐步孕育出了“合作活動學(xué)習”。所謂“合作活動學(xué)習”，就是“通過合作式活動或活動式合作學(xué)習，使學(xué)生從被動記憶狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c教育教學(xué)過程，將外在的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的直接經(jīng)驗，從而不僅在知識、技能與能力方面，而且在價值觀、態(tài)度、情感等方面，都得到更多更好的發(fā)展?！?怎樣開發(fā)合作活動學(xué)習，在當前大班教學(xué)中創(chuàng)新性地設(shè)計和實施與特定條件相適應(yīng)的新型教學(xué)組織方式，讓學(xué)生積極主動學(xué)習并獲得優(yōu)異的學(xué)習成績，這是筆者在過去多年的農(nóng)村初中英語教師崗位上，一直在思考并加以實踐探索的問題。通過長期堅持不懈的努力，我們創(chuàng)用了“自主互動教學(xué)組織方式”，取得了較好的成效，本文擬從“自主互動結(jié)構(gòu)”“建構(gòu)過程”“有效策略”三個方面，對之進行初步的總結(jié)和介紹，以就教于讀者。一、自主互動結(jié)構(gòu)“自主互動教學(xué)組織方式”實際上就是在班級里建構(gòu)和形成一個英語學(xué)習共同體，它以具體的學(xué)習目標和任務(wù)為動力，以學(xué)生多層次分組合作活動為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，加強學(xué)習共同體的凝聚力，實施層層監(jiān)督，相互促進，從而使教師實現(xiàn)真正的減負，使學(xué)生實現(xiàn)真正的樂學(xué)、好學(xué)與會學(xué)，達成學(xué)習結(jié)果的提升和學(xué)習成績的提高。以全班50名學(xué)生為例，按每半學(xué)期的英語學(xué)習成績，把學(xué)生暫時性地分為四部分，前5名為科代表（Monitors），前625名為輔導(dǎo)生（Tutors），后2645名為發(fā)展生（Tutees），最后5名是重點發(fā)展生（At-riskstudents）。在一個班級里，“自主互動教學(xué)組織方式”的結(jié)構(gòu)為：教師統(tǒng)籌規(guī)劃與掌控整個教學(xué)組織網(wǎng)絡(luò)，直接領(lǐng)導(dǎo)5個科代表；每一個科代表負責輔導(dǎo)一名重點發(fā)展生，并具體領(lǐng)導(dǎo)4對“1+1”伙伴小組；全體輔導(dǎo)生與發(fā)展生一對一地組成20對“1+1”學(xué)習伙伴，一位科代表與其負責的一名重點發(fā)展生以及四對“1+1”學(xué)習伙伴，組成一個學(xué)習大組。這樣形成的學(xué)習共同體，實現(xiàn)了教師、科代表、輔導(dǎo)生、發(fā)展生及重點發(fā)展生相互之間的多重雙向互動聯(lián)系，形成了四層次網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)（參見圖1）?！白灾骰咏虒W(xué)組織方式”形成的班級學(xué)習共同體內(nèi)部，汲取了“教師中心”和“學(xué)生中心”的合理內(nèi)核，生成了“多中心結(jié)構(gòu)”和“三重學(xué)習督促機制”（參見圖2）。在這一學(xué)習共同體里，每一個學(xué)生都處于教育的中心，都得到全面的關(guān)心、引導(dǎo)和幫助，其學(xué)習過程和結(jié)果都受到三重的監(jiān)督、管理與促進。從而使每一個人的英語學(xué)習過程都具有了豐富的學(xué)習機會，使每一個人的學(xué)習結(jié)果與學(xué)業(yè)成績，都得到了最大程度的促進和提升。（一）以發(fā)展生為中心“自主互動教學(xué)組織方式”的突出特點，就是關(guān)懷學(xué)習與成績暫時落后的發(fā)展生，讓他們成為重視和關(guān)注的焦點（見圖21）。溫暖向上的多種力量，幫助他們克服學(xué)習心理障礙和提升學(xué)習成就動機?！?+1”的合作學(xué)習活動，為發(fā)展生提供了及時的學(xué)習輔導(dǎo)和活生生的效仿榜樣，使其可以近距離觀察和模仿輔導(dǎo)生的成功學(xué)習行為，從而提高或激活自身同類行為的反應(yīng)傾向?？拼聿粌H督促輔導(dǎo)生輔導(dǎo)活動的及時落實，而且隨時查漏補缺，協(xié)助輔導(dǎo)生解決好發(fā)展生的學(xué)習疑難。教師則通過調(diào)查、觀察、談話等多種途徑，掌握發(fā)展生的日常學(xué)習信息，及時給予反饋，指導(dǎo)他們進一步去獲得學(xué)習成功體驗。（二）以輔導(dǎo)生為中心輔導(dǎo)生不僅是幫扶發(fā)展生的中堅力量，也是學(xué)習共同體中協(xié)力促進的中心（見圖22）。他在輔導(dǎo)發(fā)展生的學(xué)習中，既能使自己對知識經(jīng)驗的記憶、理解和體驗等得到及時鞏固和進一步深化，又能受到發(fā)展生進步的刺激而加倍努力學(xué)習。他在要求并監(jiān)督發(fā)展生時，無形中自身的自我管理能力也得以提高。同時，輔導(dǎo)生時刻有科代表作為榜樣，能不斷為自己提出更高的目標和要求，促使自己持續(xù)地努力發(fā)展和進步。其間，他的學(xué)習與生活遇到任何困難和挫折，都可以及時得到科代表和教師的大力支援而得以克服。（三）以科代表為中心科代表不僅是班級學(xué)習活動的“領(lǐng)頭羊”，也是重點發(fā)展生、輔導(dǎo)生與教師合力作用的中心（見圖23）?？拼淼纳矸?，使得他們抱負更高，學(xué)習更努力?？拼碓谳o導(dǎo)重點發(fā)展生有效改善學(xué)習過程和提升學(xué)習結(jié)果、帶動全班整體進步的同時，逐步養(yǎng)成和提升了社會責任感?？拼斫M織四個輔導(dǎo)生開展學(xué)習輔導(dǎo)活動，既培養(yǎng)了自身的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)，也面對著各具優(yōu)勢的發(fā)展生的挑戰(zhàn)和競爭，從而促使自身的學(xué)習活動得到進一步的提升和完善。另外，科代表直接由教師指導(dǎo)，可以得到教師更精心的因材施教，獲得更多的學(xué)習機會。（四）以教師為中心教師作為教學(xué)互動活動的多種中心之一（見圖24），通過精心而創(chuàng)新性的設(shè)計與組織、動態(tài)而有效的領(lǐng)導(dǎo)與控制，可以將課堂變成一種真正的學(xué)習空間。2教師是形成班級學(xué)習共同體的凝聚力，對科代表充分信任和依靠，對輔導(dǎo)生嚴格要求和及時點撥，對發(fā)展生、重點發(fā)展生傾注更多關(guān)心和愛護，做到“春風化雨，潤物細無聲”。同時，采用靈活多樣的方式方法，保證課堂內(nèi)外的各種形式的互動學(xué)習活動有序開展和有效實施。當學(xué)習共同體成熟和有效運轉(zhuǎn)后，教師的組織、教學(xué)與監(jiān)督工作負荷減輕，有更多的時間和精力去設(shè)計組織高質(zhì)量的課堂教學(xué)工作。（五）以重點發(fā)展生為中心自主互動教學(xué)組織形式格外關(guān)心、愛護和幫助遭遇學(xué)習嚴重困難的重點發(fā)展生（見圖2）?？拼硪粚σ坏刎撠熭o導(dǎo)和監(jiān)督一名重點發(fā)展生，并在教師指導(dǎo)下，針對具體問題精心設(shè)計和使用有效方法，主動幫助重點發(fā)展生克服各種困難，提高學(xué)習成績。同時，重點發(fā)展生可以隨時得到輔導(dǎo)生的支持，并受到進步中的發(fā)展生的積極影響。教師不僅對重點發(fā)展生的點滴進步或稍微松懈及時給予肯定或提醒，還組織所有同學(xué)關(guān)心鼓勵他們，用集體的溫暖去促使他們向積極方向轉(zhuǎn)化，重新樹立起學(xué)習與生活的信心和勇氣，努力學(xué)習，從而不斷獲得學(xué)習成功體驗。二、“自主互動教學(xué)組織方式”的建構(gòu)過程我們在農(nóng)村初中英語教學(xué)的實踐與探索表明，一種嚴密靈活、多向互動而富有成效的“自主互動教學(xué)組織方式”，其建構(gòu)過程需要歷經(jīng)精心組建、逐步成熟、自主運行與鞏固發(fā)展四個階段。伴隨著每個階段的遞進，教師逐漸由實踐型的一線組織管理者，向智囊型的二線觀察、指導(dǎo)、調(diào)控者過渡，學(xué)生則不斷從被動執(zhí)行的接受者向主動參與的學(xué)習者方向發(fā)展。（一）精心組建階段我們對“自主互動教學(xué)”的設(shè)計組建工作，是在初一新生入學(xué)前后一段時間里持續(xù)進行的。開學(xué)前夕，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進程安排和對全體學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)的準確把握，設(shè)計出“自主互動教學(xué)組織方式”實施方案。開學(xué)時，教師用愛心和真誠與學(xué)生交流，使學(xué)生能盡快地認同自己。開學(xué)一周左右，當學(xué)生開始熟悉新環(huán)境后，教師組織全班學(xué)生結(jié)對和分組，組成“1+1”伙伴學(xué)習小組和以科代表為首的學(xué)習大組。同時，對學(xué)生提出明確的教學(xué)目的、學(xué)習目標和自主學(xué)習任務(wù)，組織學(xué)生積極開展各種類型的學(xué)習活動、增進師生間、同學(xué)間的聯(lián)系和情感交流，促進學(xué)習共同體結(jié)構(gòu)的發(fā)展與優(yōu)化。其間，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)習伙伴和大組的活動狀態(tài)，及時協(xié)調(diào)彼此的關(guān)系，監(jiān)督、幫助、指導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)和學(xué)習工作的開展和任務(wù)完成，避免活動流于形式而變得松弛與渙散。（二）逐步成熟階段隨著時間的推移，英語學(xué)習共同體逐步成熟起來。無論科代表、輔導(dǎo)生，還是發(fā)展生或重點發(fā)展生，在輔導(dǎo)、被輔導(dǎo)以及學(xué)習中都累積了一定經(jīng)驗，逐漸熟悉了自己的學(xué)習或輔導(dǎo)職責，并掌握使用了一些學(xué)習或輔導(dǎo)技能技巧，各就各位地“履行”各自的義務(wù)和責任。在學(xué)習進程中，學(xué)生的學(xué)習差異也逐漸顯露出來。這時，教師應(yīng)以客觀、公正、科學(xué)與合理為原則，及時進行適當?shù)恼{(diào)整。一方面使那些進步顯著的學(xué)生發(fā)揮更大的作用，充分調(diào)動他們的學(xué)習積極性；另一方面，及時提醒那些學(xué)習努力不夠、方法欠佳導(dǎo)致學(xué)習效果不好甚至成績下降的學(xué)生。其目的和作用就是揚優(yōu)勵后，在全班形成合作競爭的學(xué)習勢頭。同時，教師逐步從手把手教帶學(xué)生、直接參與所有分組活動，過渡到以觀察把握全體學(xué)生學(xué)習狀況為主，向?qū)W生提供一些學(xué)習組織活動的建議，做好重點輔導(dǎo)和調(diào)控工作；班級中大部分的組織管理事務(wù)交由科代表負責，讓其組織落實大組學(xué)習活動，并督促輔導(dǎo)生和發(fā)展生積極開展“伙伴”學(xué)習活動。（三）自主運行階段經(jīng)歷“逐步成熟”階段后，學(xué)習共同體內(nèi)在的“自主互動”機制得以形成和運行。全班學(xué)生學(xué)習英語的氣氛濃厚，出現(xiàn)了互幫互學(xué)、你追我趕的活躍局面，形成了自覺主動學(xué)習的風氣，即使離開教師的參與和監(jiān)督，伙伴與大組學(xué)習活動也能自主開展?？拼碓谌鄬W(xué)習共同體里的核心地位凸顯，發(fā)揮著關(guān)鍵的組織與領(lǐng)導(dǎo)作用。每個學(xué)生都積極參與各類活動，以主人翁的姿態(tài)去維護個人、伙伴、大組及全班的榮譽。即使有個別自覺性較弱的學(xué)生，偶爾有不良傾向出現(xiàn)，既可以采用個別教育，也可以在小組到大組乃至全班的范圍，發(fā)動和組織集體力量進行批評、引導(dǎo)與糾正，及時有效地幫助其克服弱點和解決學(xué)習困難。（四）鞏固發(fā)展階段學(xué)習共同體進入自主運行狀態(tài)后，仍需要繼續(xù)進行鞏固發(fā)展工作。重點主要在三個方面：一是重視“優(yōu)秀生”的發(fā)展，使優(yōu)生更優(yōu)。教師不僅平時要嚴格要求他們自覺自律、調(diào)整好心態(tài)，引導(dǎo)他們樹立更高的學(xué)習目標，而且在學(xué)習過程中要適當給他們布置一些超前的或稍難的作業(yè)，使之處于中度焦慮的學(xué)習狀態(tài)，更加刻苦學(xué)習，最大程度地發(fā)揮學(xué)習潛力，達到更高的學(xué)習水平，獲得更加優(yōu)異的學(xué)習成績。二是重視“問題生”的進步，不讓一個學(xué)生掉隊。在班集體里，總會因為家庭、父母以及生理、心理甚至教師、同學(xué)等原因，出現(xiàn)少數(shù)或者個別“問題生”。教師對他們要心懷憐憫愛護之情，細心探明“問題”的原因和癥結(jié)，用無私的愛去對待每個“問題生”；科代表和輔導(dǎo)生要充分利用伙伴間的友誼，主動積極地去幫助每個“問題生”，從而有效解決他們的生活、心理或?qū)W習問題，促進他們的轉(zhuǎn)變和提高。三是重視組織學(xué)習經(jīng)驗與成就的分享活動，增強學(xué)習共同體的凝聚力。上述四個階段，構(gòu)成了一個相互滲透與聯(lián)系的整體，教師需要根據(jù)各個階段的實際情況，采取切實可行的措施和策略，將班集體培養(yǎng)成一個有序、高質(zhì)和高效的學(xué)習共同體。三、基本策略為了在有限的時空內(nèi)順利開展教學(xué)活動，保證實現(xiàn)教學(xué)目標，我們在實踐中探索、建構(gòu)和使用“自主互動教學(xué)組織方式”時，逐步嘗試、總結(jié)和形成了以下有效的教學(xué)策略。（一）確定學(xué)習目標和任務(wù)明確全班每個學(xué)生的英語學(xué)習目標和具體學(xué)習任務(wù)，是“自主互動教學(xué)組織方式”有效運行的方向和動力源泉。在教學(xué)中，師生一起對每個學(xué)生的學(xué)習設(shè)計和實施了近、中、遠期的具體目標及活動任務(wù)，并描繪出了達到目標的美好前景。3促使學(xué)生有效地激發(fā)和維持學(xué)習動機，努力地一步一步地去實現(xiàn)目標，并不斷地體驗和累積成功的愉悅，逐步由被動接受學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的自主學(xué)習。有的目標和任務(wù)難度大，就將其分解成若干個小目標和小步子，促使學(xué)生通過努力學(xué)習，將自己的現(xiàn)實水平不斷提升到“最近發(fā)展區(qū)”水平，從而有效地促進學(xué)生的身心發(fā)展并提高他們的學(xué)習抱負水平。4（二）創(chuàng)造學(xué)習英語的良好氛圍在組織英語學(xué)習過程中，我們積極培養(yǎng)良好班風，使學(xué)習共同體很快形成了健康向上的輿論導(dǎo)向和充滿活力的學(xué)習氛圍。我們采用和開發(fā)的主要途徑有：（1）使用直觀教具：遵循感知規(guī)律，將運動器具、生活用品以及水果食物等等，開發(fā)為直觀教具，調(diào)動學(xué)生的好奇心，強化他們的求知欲。（2）創(chuàng)新學(xué)習環(huán)境：組織學(xué)生布置生動的課堂學(xué)習場景，讓學(xué)生積極參與到輕松愉快的學(xué)習活動中。（3）挖掘英語資源：教師與學(xué)生一起吟唱英語歌曲，朗誦美好的英文詩句，欣賞英文經(jīng)典名片。（4）選用中英文名言警句：鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生選擇最能激勵自己的中英文箴言，摘抄在小紙卡上，并貼在課桌最顯眼的地方，時刻鞭策自己。（5）集體幫教重點發(fā)展生：對于有懶惰、撒謊不良表現(xiàn)的學(xué)生，發(fā)動全班同學(xué)在批評與抵制的基礎(chǔ)上，伸出友誼之手，讓他們既被震動又感受集體溫暖，鼓起學(xué)習英語的信心和勇氣；同時，班集體中的其他成員也從中受到教育，得到啟發(fā)，提高認識。（三）引導(dǎo)學(xué)生自主組織英語學(xué)習活動在教師積極引導(dǎo)下，學(xué)生自主組織開展了多種英語學(xué)習活動，吸引每個學(xué)生以濃厚興趣投入到各種學(xué)習活動中，體驗構(gòu)成課程的種種經(jīng)驗，這些經(jīng)驗又會激發(fā)新的興趣。通過經(jīng)驗的新舊交替，學(xué)生可以無止境地學(xué)到新知識。5在教學(xué)實踐中，我們幫助每個伙伴小組根據(jù)教材內(nèi)容，編排英語小品，定期輪流在教室里表演，每成功一次，就給予一枚紅五星獎勵，累積獲得5枚紅五星，再頒發(fā)特色小禮物加以鼓勵。教師以身作則，組織并帶頭參與每周一、三的英語角活動，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。在每周二，根據(jù)學(xué)生的座排表，把全班分為4個大組，組織舉行相同內(nèi)容的大組間口語競賽。這種活動彌補了“1+1”伙伴小組和科代表大組的固定封閉性，有效地促進了全班同學(xué)間的學(xué)習交流和友誼。我們還指導(dǎo)科代表主持每周五的周末英語論壇，充分發(fā)揮大組成員的積極主動性，在討論與解疑答難的過程中鞏固知識、培養(yǎng)能力，促進全組同學(xué)共同發(fā)展和進步。每當學(xué)校組織文藝活動，我們?yōu)閷W(xué)生當參謀，設(shè)計和排練英語節(jié)目，讓學(xué)生在學(xué)校舞臺上展現(xiàn)自己的英語學(xué)習風采，提高和強化學(xué)習興趣，豐富其學(xué)習成功體驗。（四）因材施教，實現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習進步初中生活潑好動、思想活躍、情感豐富，他們既有共同的一般發(fā)展規(guī)律，又有不同的個性特征。教師既要廣泛與學(xué)生接觸交友，建立起信任與理解的師生關(guān)系，還要細心觀察每個學(xué)生個體平時的各種表現(xiàn)，并據(jù)以分析把握其內(nèi)心世界，及時采取實實在在的師生間和同學(xué)間的個別教育，有效促進每個學(xué)生的學(xué)習進步。6在實踐中，我們特別注意分別而關(guān)聯(lián)性地做好科代表、輔導(dǎo)生、發(fā)展生和重點發(fā)展生的引導(dǎo)、幫助和培養(yǎng)工作。1.培養(yǎng)科代表?？拼硎恰敖處煷匀恕?，所以選拔、引導(dǎo)和教育好科代表十分重要。我們的基本做法為：通過鼓勵、宣傳甚至表揚，幫助科代表樹立威信，充分發(fā)揮他們學(xué)習表現(xiàn)突出和成績優(yōu)秀的長處；通過談話和實際指導(dǎo)，教育他們認識并切身感受到：領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)與監(jiān)督其他同學(xué)學(xué)習，對自己的能力發(fā)展和學(xué)習進步具有非常大的促進作用；通過對話、示范和引導(dǎo)，教會他們做好科代表工作的基本方法，使他們逐步形成比較強的能力來協(xié)調(diào)“1+1”伙伴成員間、組與組間的關(guān)系和矛盾，長善救失，揚長避短，帶動全班同學(xué)全面發(fā)展；通過提示、提醒甚至批評，教育他們戒驕戒躁，正確評價自己，善于全面看待周圍的同學(xué)，互相取長補短，相互促進；通過言傳身教和高尚道德情操感染，教育他們嚴于律己和寬以待人，以豐富和扎實的知識，熱情和無私的幫助，寬容和謙遜的品質(zhì)，成為全班學(xué)生的優(yōu)秀榜樣，在鼓舞帶動全體學(xué)生向前奮進的同時，不斷提高自己。2.促進輔導(dǎo)生。輔導(dǎo)生是中堅力量，需要在學(xué)習和助人的品質(zhì)與能力方面進行重點培養(yǎng)和促進，使他們能夠正確看待和處理好自己努力學(xué)習與幫助發(fā)展生學(xué)習的關(guān)系。我們的基本做法為：通過集體活動和個別交流，在充分肯定他們?nèi)〉昧己贸煽兊耐瑫r，幫助他們意識到自己助人的責任，認識到發(fā)展生成績提高對于全班的積極影響，鼓勵他們向科代表看齊，力爭上游；教育他們?yōu)榘l(fā)展生起好帶頭作用，在輔導(dǎo)發(fā)展生和排練活動節(jié)目的過程中，互相鼓勵，共同提高；給予他們一定的壓力，即根據(jù)成績進行升降制，讓他們能首先約束自己，在學(xué)習工作中力爭上游；指導(dǎo)他們采取有效技巧，解決“1+1”伙伴間出現(xiàn)的摩擦與糾紛，使伙伴學(xué)習活動有效運轉(zhuǎn)，在促進發(fā)展生學(xué)習進步的同時，使他們也提高學(xué)習水平。3.教育發(fā)展生。發(fā)展生是一個班集體的希望所在。面對每一個因求學(xué)求知或生活路上的曲折、坎坷而舉步維艱和惶惑迷惘的學(xué)生，我們心里都有一份深深的憐愛，都有一份沉沉的責任。對于發(fā)展生而言，教師的熱愛和努力，同學(xué)的關(guān)心和幫助，改變的不僅僅是他們的學(xué)習，還有他們的人生。所以，教師不僅傾注更多的關(guān)愛在發(fā)展生身上，還發(fā)動和組織輔導(dǎo)生與科代表關(guān)心、理解、幫助與支持他們，引導(dǎo)他們形成“只要努力找到好方法學(xué)習就能成功”的信心，鼓勵他們積極舉手發(fā)言，積極參與小組表演、大組競賽和各種學(xué)習活動，積極配合輔導(dǎo)生與科代表，認真完成各項學(xué)習任務(wù)，克服自身不足，激發(fā)學(xué)習動機，逐步增強學(xué)習能力，提高學(xué)習效果。4.關(guān)愛重點發(fā)展生。在重點發(fā)展生中，有的敏感自尊，有的桀驁不馴，有的自卑失意但重重鎖閉的心靈里，都懷有對美好學(xué)習前景的向往和追求。有道是：“孩子再小，我們都應(yīng)像大人一樣去尊重；孩子再大，我們都應(yīng)如寶貝一樣去疼愛！”班集體的狀況，尤其是教師的一言一行，會觸動重點發(fā)展生敏感的心靈。所以教師一定要具有高尚的師德，堅定的教育信念，在工作中不畏困難曲折，用滿腔熱情和“慈母”胸懷去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的優(yōu)點和才干。讓他們深切感