職業(yè)教育論文-中職課堂生本教育教學(xué)改革初體驗(yàn).doc

職業(yè)教育論文-中職課堂生本教育教學(xué)改革初體驗(yàn)內(nèi)容提要中職學(xué)校生本教育教學(xué)課堂改革已經(jīng)啟動(dòng)，過(guò)郭思樂(lè)教授的一切為了學(xué)生的生本教育理念給我們的教育教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，在中職語(yǔ)文課堂開(kāi)展生本教育大有前景。關(guān)鍵詞中職課堂生本教育改革體會(huì)今年9月廣東省教育廳發(fā)出了粵教職（2007）73號(hào)文件，為進(jìn)一步推動(dòng)我省中等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，決定在我省部分中等職業(yè)學(xué)校啟動(dòng)“以生本教育改革中等職業(yè)教育課堂教學(xué)“研究和實(shí)驗(yàn)。我校榮幸地被列入了此項(xiàng)教育教學(xué)改革的試點(diǎn)學(xué)校。對(duì)于職高教育工作者來(lái)說(shuō)，這是振奮人心的大好消息，自從國(guó)家大力扶持中等職業(yè)教育以來(lái)，各地各校都在積極探索適合本校發(fā)展的教學(xué)改革之路，幾年來(lái)我們也結(jié)合我校實(shí)際在中職語(yǔ)文課堂上進(jìn)行了多種課堂教學(xué)方式的嘗試，取得了一些零散的成績(jī)，卻無(wú)法把它們上升到理論高度。而今，郭思樂(lè)教授的生本教育理論讓我們茅塞頓開(kāi)，給我們的教學(xué)改革指明了方向。這里談到的生本教育，就是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育。真正以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。它的深層意義其實(shí)就是以生命為本，其關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無(wú)限可能性，教育應(yīng)該充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；尊重、信任和愛(ài)是教育成功的秘訣。其實(shí)這也是我們一直以來(lái)追求的理想教育模式，在嘗試的過(guò)程中，也有幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：一、課改由漸變到質(zhì)變生本教育的教學(xué)模式是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做主。把生本教育引進(jìn)職中課堂不是一蹴而就的事情，他必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)漸變的過(guò)程。這是由職中生的生源決定的。長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)生在初中讀書，考試低分，使他們的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)多方研究和思考，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為中等職業(yè)教育深化課堂改革的一個(gè)共識(shí)。相對(duì)于生本我們現(xiàn)在大多數(shù)課堂還是存在師本即以老師的教學(xué)活動(dòng)為主體的教育模式。我在學(xué)生對(duì)課堂改革的評(píng)價(jià)表中這樣反映：現(xiàn)在課堂是活躍了，同學(xué)們參與率高了，睡覺(jué)的現(xiàn)象減少了，但我們都很不習(xí)慣，覺(jué)得一堂課下來(lái)鬧轟轟，學(xué)不到什么，還不如老師講的明確，清晰。其實(shí)學(xué)生這種畏難情緒也是很正常的心理現(xiàn)象，他們十幾年來(lái)都在師本教育的模式里學(xué)習(xí)，對(duì)老師的依賴已經(jīng)形成習(xí)慣，突然間就要求他們從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，無(wú)形讓學(xué)生一下進(jìn)入斷奶期，相當(dāng)難以適應(yīng)。這非但不能調(diào)動(dòng)他們的積極性反而會(huì)在一定程度上挫傷他們的自信心。我校07級(jí)學(xué)生開(kāi)始使用新的語(yǔ)文教材，教材中的課文有三種類型，其中每單元有兩篇導(dǎo)學(xué)課文，這類課文老師可以利用師本和生本相結(jié)合的方法來(lái)教授，這樣可以讓學(xué)生慢慢從原來(lái)的師本教學(xué)模式過(guò)渡到生本教學(xué)模式。接下來(lái)的選學(xué)課文和自學(xué)課文老師可以遵循生本教育的教學(xué)模式：任務(wù)前布置分小組討論相互交流達(dá)到共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展研究、探討（創(chuàng)新）教師控制（掌握）學(xué)習(xí)范圍。如此下來(lái)，先在導(dǎo)學(xué)課上降低難度，讓學(xué)生品嘗到觸手可及的果實(shí)，然后充滿信心自主完成選學(xué)課文和自學(xué)課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)追求樹(shù)頂?shù)母犹鹈赖墓麑?shí)，最終實(shí)現(xiàn)中職課堂生本教育教學(xué)改革。二、教師的鼓勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力剛開(kāi)始生本教育改革效果肯定不太理想，學(xué)生第一次上臺(tái)的講解也許存在很多不足之處，這個(gè)時(shí)候?qū)W會(huì)最需要的就是老師的肯定和鼓勵(lì)。記得我第一次在07計(jì)算機(jī)（2）班嘗試生本教育模式的時(shí)候，當(dāng)我說(shuō)請(qǐng)小組長(zhǎng)上講臺(tái)把他們組的討論結(jié)果講給大家聽(tīng)的時(shí)候，學(xué)生們都把頭低下，生怕自己被選中，最后科代表鼓起了勇氣走上了講臺(tái)，足足有兩分鐘時(shí)間全班鴉雀無(wú)聲，時(shí)間似乎凝固了，她向我投來(lái)求救的眼神?！安恢?，你先深呼吸，然后把剛才同學(xué)們的討論結(jié)果清晰地表達(dá)出來(lái)。人們常說(shuō)三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，我們四人小組的力量更大呢?！笨拼砺?tīng)了我的話鼓足了勇氣終于把討論結(jié)果說(shuō)出來(lái)了。同學(xué)們給予熱烈的掌聲。萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要開(kāi)了頭就會(huì)有發(fā)展。接下來(lái)敢于嘗試的同學(xué)由一個(gè)變成兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)漸漸地同學(xué)們都被帶動(dòng)起來(lái)了。由此可見(jiàn)，要學(xué)生跨出艱難的第一步，老師的鼓勵(lì)不可少。三、方法引導(dǎo)代替問(wèn)題解答把一篇新的課文交給學(xué)生，然后跟學(xué)生說(shuō)讓他們自己做主，他們可能會(huì)像斷了線的風(fēng)箏，不知道該如何下手，這個(gè)時(shí)候老師的引導(dǎo)有舉足輕重的作用。我們?cè)趯W(xué)習(xí)梁實(shí)秋先生的我的一位國(guó)文老師這篇課文的時(shí)候，我們嘗試了生本教育教學(xué)模式。課前我給學(xué)生布置了五個(gè)問(wèn)答題1、關(guān)于作者。2、請(qǐng)用一些詞語(yǔ)概括出國(guó)文老師的特點(diǎn)。3、“我”對(duì)國(guó)文老師的感情怎樣？4、你對(duì)這位國(guó)文老師的感情如何？5、“我”當(dāng)年是一個(gè)怎樣的學(xué)生？學(xué)生們課前都做了充分的準(zhǔn)備。鄧圓圓同學(xué)上臺(tái)講解，當(dāng)她講到第2個(gè)問(wèn)題的時(shí)候班里同學(xué)們的意見(jiàn)發(fā)生了分歧，有人說(shuō)這位國(guó)文老師對(duì)學(xué)生很不友好，動(dòng)不動(dòng)就罵人，有同學(xué)說(shuō)老師罵學(xué)生是因?yàn)樨?zé)任心強(qiáng)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求等，一時(shí)間爭(zhēng)論不休，鄧圓圓同學(xué)事先沒(méi)有預(yù)料到會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面，一時(shí)傻了眼，站在講臺(tái)不知所措?？吹竭@樣的情況同學(xué)們都把目光投向了我，我知道這個(gè)時(shí)候我應(yīng)該給他們理個(gè)頭緒，但決不能幫他們解決這個(gè)問(wèn)題。于是我讓同學(xué)們自由討論幾分鐘，把鄧圓圓小老師請(qǐng)到課室外，跟她商量，讓她把同學(xué)們的意見(jiàn)分成兩隊(duì)，讓同學(xué)們自選立場(chǎng)，就剛才爭(zhēng)論的問(wèn)題結(jié)合我們身邊實(shí)際進(jìn)行一場(chǎng)簡(jiǎn)單的辯論。后來(lái)在有秩序的辯論中，問(wèn)題得到了圓滿的解決，這一突發(fā)情況，也為同學(xué)們以后遇到類似問(wèn)題提供了參考。四、建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系既然生本教育教學(xué)模式跟以往的教學(xué)模式有了很大的改變，那么對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也該相應(yīng)的發(fā)生變化。讓學(xué)生做課堂的主人，是很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也能樹(shù)立學(xué)生的自信心，但課堂自主了，自由了，難免就出現(xiàn)了濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。為了讓全班同學(xué)都真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)應(yīng)該與期末總評(píng)成績(jī)掛鉤，建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。我嘗試著每次學(xué)生上臺(tái)發(fā)言后，請(qǐng)全班同學(xué)在他們的作業(yè)本上針對(duì)該同學(xué)的表現(xiàn)，用最誠(chéng)懇的態(tài)度給出一個(gè)綜合的分?jǐn)?shù)，滿分為100分。然后寫出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，交到科代表處，由科代表根據(jù)全班的打分來(lái)取一個(gè)平均分，那這個(gè)分?jǐn)?shù)將會(huì)是該小組本次活動(dòng)的最后得分。然后再把全班同學(xué)的作業(yè)本送到該小組同學(xué)手中，讓他們集中一起看看同學(xué)們對(duì)他們的評(píng)價(jià)，希望他們能在今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，老師也會(huì)根據(jù)他們的表現(xiàn)給每個(gè)同學(xué)一個(gè)綜合的評(píng)定。對(duì)于很在乎別人對(duì)自己的看法的年齡階段，同學(xué)們都會(huì)很認(rèn)真的對(duì)待每一次上臺(tái)的講解。五、配套措施要跟上我們學(xué)校處于粵北山區(qū)，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，在學(xué)校寄宿。學(xué)生學(xué)習(xí)必須要有查找資料，獲取信息的途徑。進(jìn)行生本教育教學(xué)改革，也應(yīng)該改變我校學(xué)生看書難，借難的現(xiàn)狀。在條件許可的情況下為學(xué)生提供健康的校園網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以更多渠道更方便的獲取相關(guān)的信息。近年來(lái)，由廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、華南示范大學(xué)教育科學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師郭思樂(lè)教授提出的關(guān)于生本教育的