職業(yè)教育論文-寫作教學(xué)科學(xué)發(fā)展的探索.doc

職業(yè)教育論文-寫作教學(xué)科學(xué)發(fā)展的探索摘要：寫作教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前存在的主要問(wèn)題是：不少學(xué)生寫不好字，寫不通文章，為應(yīng)試而學(xué)習(xí)寫作，教學(xué)方法習(xí)慣于隨意性。寫作教學(xué)的改革必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的理念，明確寫作教學(xué)的基本要求是：教會(huì)學(xué)生寫通文章（包括寫好字），并在寫通的基礎(chǔ)上逐步求得寫好，達(dá)到能表現(xiàn)出一定的新意、創(chuàng)見(jiàn)和特色。寫作課應(yīng)參照寫作的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，講求寫作教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方式方法。關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；科學(xué)發(fā)展Abstract:TheteachingofwritingisanimportantpartinChineseteachinginsecondaryschools.Nowadaysthereexistsomeproblemsintheteachingofwriting,suchasstudentsbeingunabletowritegoodhandwritingorcoherentsentences,writingforexaminationsandteachersrandomuseofteachingmethods.Sothereformoftheteachingofwritingshouldbeguidedbytheoutlookofscientificdevelopment,andteachersshouldbeawareofthebasicrequirementsoftheteachingofwritingwhichismakestudentswritecoherentsentencesincludinggoodhandwriting,andthenmakethemtowriteacompositionwithnewview,creativityandcharacteristics.Theteachingofwritingshouldalsocomplywiththecharacteristicsofwriting,whichrequirestheteachingartsandtheimprovementofteachingmethods.Keywords:writingteaching；scientificdevelopment新中國(guó)成立以來(lái)，寫作教學(xué)一向作為中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科讀寫聽(tīng)說(shuō)里的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并不斷有所變動(dòng)和改進(jìn)，積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。但各個(gè)階段語(yǔ)文學(xué)科總的主導(dǎo)思想不盡相同，例如解放初期的語(yǔ)文課本，強(qiáng)調(diào)“無(wú)論哪一門功課，都有完成思想政治教育的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)在語(yǔ)文科更顯得重要”；1956年實(shí)行文學(xué)和漢語(yǔ)分科教學(xué)，認(rèn)為“文學(xué)是藝術(shù)，漢語(yǔ)是科學(xué)”，語(yǔ)文學(xué)科必須一分為二；1958年的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“政治掛帥”，要求“進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育”；1963年的語(yǔ)文教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)“道和文不可分割”，認(rèn)為“語(yǔ)文是學(xué)好各門知識(shí)和從事各種工作的基本工具”；等等。語(yǔ)文學(xué)科的主導(dǎo)思想不同，各有偏重，導(dǎo)致學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)長(zhǎng)時(shí)間不夠明確，寫作教學(xué)也因此缺少明確的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這就直接影響寫作教學(xué)不能按照正確的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)，著重教好和學(xué)好語(yǔ)言文字的具體運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。直到現(xiàn)在，這種現(xiàn)象還不能說(shuō)完全得到糾正。一、當(dāng)前寫作教學(xué)存在的主要問(wèn)題一是忽視中學(xué)階段特別是初中階段仍應(yīng)堅(jiān)持的寫字教學(xué)。不少學(xué)生寫字不規(guī)范，形體不端正，筆畫不清楚，行款不規(guī)范，還有寫成各種怪體的，往往讓別人難以辨認(rèn)和閱讀。主要原因是他們?cè)谛W(xué)階段沒(méi)有學(xué)好寫字，進(jìn)入初中又沒(méi)有認(rèn)真繼續(xù)學(xué)，教師也不嚴(yán)格要求，到了高中更不提寫字教學(xué)了。這樣初中乃至高中畢業(yè)的學(xué)生，多數(shù)寫字都不合格，以后進(jìn)入社會(huì)工作崗位，勢(shì)必或多或少地影響工作。如果整個(gè)民族的年輕一代大多數(shù)都寫不好字，這更將反映出在寫字方面的民族文化水平還不及格。因此，社會(huì)上以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生讀了十多年語(yǔ)文課連寫字的基礎(chǔ)都沒(méi)有打好，是很有意見(jiàn)的。二是多數(shù)學(xué)生寫不通文章或者寫得不夠通順。文章寫不通順，主要表現(xiàn)在寫字不規(guī)范，錯(cuò)別字多，用詞不當(dāng)，語(yǔ)意不明，句子與句子之間不連貫，段落層次不清楚等。特別需要引起注意的是，不少學(xué)生分辨不出語(yǔ)句的通順與否，有的還積非成是，在寫作中養(yǎng)成以不通為通的語(yǔ)言習(xí)慣。原因是多方面的，閱讀課很少講到怎樣表達(dá)的語(yǔ)言才算通順，寫作課也很少有寫通文章的要求和指導(dǎo)。教師的要求不嚴(yán)也造成學(xué)生缺少自知之明，寫得很不通順的作文，教師的評(píng)分往往還在及格以上，這就容易使學(xué)生以為自己的語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)過(guò)了關(guān)。教師批改作文，一般偏重內(nèi)容，而忽視語(yǔ)言文字的通順與否。只要內(nèi)容尚可，就打及格以上的分，很少把一些不通順的語(yǔ)句找出來(lái)，加以改正或者寫上批語(yǔ)。如果教師自己對(duì)語(yǔ)句的通順與否也缺少研究，那就更容易忽視語(yǔ)言錯(cuò)誤。這些說(shuō)明，平時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的具體運(yùn)用缺少應(yīng)有的指導(dǎo)，是學(xué)生不能很快養(yǎng)成寫通文章能力的重要原因。三是為準(zhǔn)備升學(xué)考試而學(xué)習(xí)寫作，把寫作課的作文看作應(yīng)試的急就章。有些學(xué)?；蛘甙嗉?jí)對(duì)升學(xué)考試準(zhǔn)備得很早，從初二或者高一年級(jí)就開始。每次寫作練習(xí)著重研究的，往往不是如何配合語(yǔ)文課本的寫作要求，也不是如何適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化社會(huì)生活的需要，更不涉及學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)中通順與否的問(wèn)題，而是針對(duì)升學(xué)考試，預(yù)測(cè)作文試題的題型、體裁以及種種容易得分的寫法。這無(wú)疑脫離了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)，忽視了寫作教學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，本末倒置，作文變成為應(yīng)試而準(zhǔn)備的急就章。四是教學(xué)方法上缺少計(jì)劃性，習(xí)慣于隨意性。語(yǔ)文課本里的寫作要求是不夠完整而系統(tǒng)的，還沒(méi)有形成一套能體現(xiàn)科學(xué)精神、切合教學(xué)實(shí)際并行之有效的初高中寫作教學(xué)體系。就目前寫作教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，一般教師只能按照課本的要求讓學(xué)生練習(xí)寫作，至于如何命題，如何批改和評(píng)分，往往都出于隨意性，隨意命題而不講明寫作的要求，隨意批改而缺少批改的重點(diǎn)，隨意評(píng)分而沒(méi)有評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，作文講評(píng)課也隨意表?yè)P(yáng)或者批語(yǔ)幾句就過(guò)去了。因此，有些學(xué)生對(duì)作文的批改和評(píng)分以及講評(píng)課并不十分重視?？傊瑢懽鹘虒W(xué)缺少計(jì)劃性，習(xí)慣于隨意性，這樣必然指導(dǎo)作用不強(qiáng)，學(xué)生受益不多，而他們的實(shí)際寫作能力也很難提高得快。二、寫作教學(xué)科學(xué)發(fā)展的基本理念遵照求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，從語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性和應(yīng)有任務(wù)出發(fā)，聯(lián)系當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化社會(huì)生活的實(shí)際需要以及寫作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，筆者提出寫作教學(xué)必須堅(jiān)持的幾點(diǎn)基本理念。第一，必須依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)確定寫作教學(xué)的要求。寫作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)是工具性，還具有思想性、文學(xué)性和知識(shí)性等其他性質(zhì)；學(xué)科的性質(zhì)決定教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是進(jìn)行讀寫聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言教學(xué)，還具有思想教育、文學(xué)教學(xué)和知識(shí)教學(xué)等其他任務(wù)?；谶@一具有一定科學(xué)論斷的主導(dǎo)思想，寫作課必須以語(yǔ)言教學(xué)為基礎(chǔ)，著重進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)重視寫作的思想性、文學(xué)性和知識(shí)性，這樣才能從寫作方面很好地完成語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)和其他任務(wù)。第二，寫作教學(xué)必須與閱讀、聽(tīng)話和說(shuō)話教學(xué)緊密配合，聯(lián)成一體。閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的主體，也是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。課文可作為語(yǔ)言文字表達(dá)的范例，為寫作教學(xué)提供有用的語(yǔ)言知識(shí)和寫作技巧，還能使學(xué)生從中受到一定的思想教育、文學(xué)教學(xué)和知識(shí)教學(xué)。聽(tīng)話和說(shuō)話教學(xué)主要是另外兩種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式，聽(tīng)話是吸取別人發(fā)表的口頭語(yǔ)言，說(shuō)話是用自己的口頭語(yǔ)言向別人發(fā)表，也都有助于學(xué)習(xí)寫作，成為寫作教學(xué)的輔助手段。因此，讀寫聽(tīng)說(shuō)可以看作以語(yǔ)言教學(xué)為基礎(chǔ)和核心的整體教學(xué)。第三，寫作教學(xué)必須適當(dāng)聯(lián)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化社會(huì)生活的實(shí)際需要。例如，當(dāng)前黨和政府都強(qiáng)調(diào)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，寫作課的作文就可以在這方面命題，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和關(guān)心；又如，某些火車站在旅客旺季，票販子就十分活躍，屢抓不絕，也不妨讓學(xué)生在作文里談?wù)勛约旱目捶ú⑻岢龇乐我庖?jiàn)；還可以聯(lián)系社會(huì)生活里常用的導(dǎo)游詞、廣告詞等，引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)景點(diǎn)或者某種商品作些編寫的練習(xí)。第四，寫作教學(xué)必須擬訂具有一定科學(xué)系統(tǒng)性并切合實(shí)際需要的教學(xué)計(jì)劃。一般地說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā)，以語(yǔ)言教學(xué)為基礎(chǔ)和主要線索，按照學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的實(shí)際情況，擬訂出整個(gè)初中或者高中階段并落實(shí)到每個(gè)學(xué)期的寫作教學(xué)計(jì)劃。寫作教學(xué)計(jì)劃主要應(yīng)明確每個(gè)學(xué)期乃至每個(gè)單元的寫作要求，安排好具有一定系統(tǒng)性的教學(xué)重點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出多種多樣的教學(xué)方式方法。在實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)計(jì)劃可以隨時(shí)根據(jù)需要作些修改和補(bǔ)充，計(jì)劃完成后還要作好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。需要注意的是，凡語(yǔ)文課本里規(guī)定的寫作要求，原則上都應(yīng)該在擬訂的學(xué)期或者單元教學(xué)計(jì)劃里考慮進(jìn)去；如果課本里要求有欠缺，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充；對(duì)課本里安排不妥之處，或者所要求的較難操作，還可以作適當(dāng)調(diào)整，甚至另作安排?，F(xiàn)行語(yǔ)文課本是實(shí)驗(yàn)性的，就應(yīng)當(dāng)以積極的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神，為寫作教學(xué)創(chuàng)造更加豐碩的實(shí)驗(yàn)成果。三、寫作教學(xué)必須明確的基本要求寫作教學(xué)的基本要求應(yīng)當(dāng)是：教會(huì)學(xué)生寫通文章（包括寫好字），并在寫通的基礎(chǔ)上逐步求得寫好，達(dá)到能表現(xiàn)出一定的新意、創(chuàng)見(jiàn)和特色。評(píng)定文章通順的標(biāo)準(zhǔn)有六個(gè)：正確寫字，用詞準(zhǔn)確，句子完整，句意明確，句子與句子之間在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)意和語(yǔ)氣上連貫，段落層次清楚。總的歸結(jié)為思路明晰。漢字是我國(guó)幾千年來(lái)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最重要的文字工具，也是當(dāng)前各民族和國(guó)際社會(huì)通用的正式文字之一。中學(xué)階段應(yīng)當(dāng)在小學(xué)的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行寫字教學(xué)，主要寫好正楷字和通行的行楷字，也要會(huì)寫毛筆字，必須嚴(yán)格要求，加強(qiáng)指導(dǎo)，認(rèn)真訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛(ài)漢字并能正確書寫。寫作教學(xué)還有利于學(xué)生的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)書法的欣賞能力，以及增加有關(guān)筆畫、筆順、間架等書法知識(shí)?？傊?，加強(qiáng)寫字教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和民族文化水平的需要。因此，正確寫字應(yīng)被列為文章通順的首要標(biāo)準(zhǔn)。從寫字、用詞、造句、組段到成篇，都需要思路明晰，語(yǔ)言教學(xué)和思維訓(xùn)練是相輔相成的。寫好是較高的要求，需要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉。從初中到高中，以后進(jìn)入社會(huì)工作，隨著年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富、各種知識(shí)的積累和認(rèn)識(shí)能力的提高，寫作能力就逐漸有所進(jìn)步。因此，只能在寫通的基礎(chǔ)上逐步求得寫好，而且寫好是沒(méi)有止境的。分階段來(lái)說(shuō)，初中在小學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重要求寫通，并在寫通的基礎(chǔ)上初步寫好；高中在初中的基礎(chǔ)上，著重要求寫好，寫得不通順的需要補(bǔ)通順的課，以保證高中畢業(yè)學(xué)生都能寫通和寫好文章。寫作教學(xué)從寫通到寫好，按照基本要求進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系思想教育、文學(xué)教學(xué)和知識(shí)教學(xué)，力求作文語(yǔ)言思想性強(qiáng)，表達(dá)生動(dòng)活潑，知識(shí)內(nèi)容具體豐富，整篇文章有新意、有創(chuàng)見(jiàn)、有特色。特別要教導(dǎo)學(xué)生，在文風(fēng)上提倡說(shuō)自己想說(shuō)的話，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，不說(shuō)套話、假話、空話和大話；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，不繁瑣，不拖拉，不做作。這樣才能真正寫出好文章。以上說(shuō)明，寫作教學(xué)基本要求有三個(gè)重要因素，就是：寫好字，寫通文章，寫出具有新意、創(chuàng)見(jiàn)和特色的好文章。為了落實(shí)寫作教學(xué)的基本要求，應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定寫字訓(xùn)練屬于寫作教學(xué)，由語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生寫字成績(jī)可計(jì)入語(yǔ)文學(xué)科總分內(nèi)。學(xué)校應(yīng)為寫作教學(xué)安排必要的寫字和作文的時(shí)間。無(wú)論初中或者高中，寫字以每天二十至三十分鐘為宜。如果高中功課較重，每個(gè)年級(jí)安排有困難，也可以安排到高一為止。作文最好每星期一次，至少兩星期一次，每次以連堂兩節(jié)課為宜。寫字和作文有了明確規(guī)定的課時(shí)，寫作教學(xué)才能保證正常地進(jìn)行。四、參照寫作的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)一般地說(shuō)，讀寫聽(tīng)說(shuō)中寫作的難度較大。這里從寫作的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)注意些什么。其一表現(xiàn)為綜合性。寫作是寫字用詞、造句組段、布局謀篇的綜合表現(xiàn)，也是思想感情、表達(dá)藝術(shù)、知識(shí)內(nèi)容的綜合表現(xiàn)。學(xué)生從語(yǔ)文課學(xué)得的語(yǔ)言文字知識(shí)和技能以及其他知識(shí)，都能在寫作里得到綜合的應(yīng)用和實(shí)踐，因此作文對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力具有不可替代的作用。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，寫作教學(xué)必須處理好重點(diǎn)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的關(guān)系。一方面，應(yīng)當(dāng)確定每次寫作課語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)作文里某項(xiàng)語(yǔ)言文字知識(shí)和技能的運(yùn)用，重點(diǎn)批改，重點(diǎn)講評(píng)，使學(xué)生能按照一定的順序?qū)W好一個(gè)個(gè)重點(diǎn)，學(xué)得比較扎實(shí)。另一方面，也要適當(dāng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用，特別是初三和高一兩個(gè)年級(jí)。前者對(duì)初中三年所學(xué)過(guò)的，從初一的基礎(chǔ)語(yǔ)言（寫字、用詞、造句、組段、成篇）、初二的文章表達(dá)方式語(yǔ)言（記敘、說(shuō)明、議論、抒情的語(yǔ)言）到初三的文學(xué)語(yǔ)言（詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的語(yǔ)言）進(jìn)行一些綜合性的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力；后者起鞏固和提高綜合能力的作用，為高中進(jìn)一步較有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代和當(dāng)代文學(xué)作品語(yǔ)言、古代文言作品語(yǔ)言以及外國(guó)作品語(yǔ)言打好語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)。其二表現(xiàn)為創(chuàng)作性。學(xué)生用自己的語(yǔ)言，寫出所見(jiàn)所聞所感，都應(yīng)當(dāng)看作創(chuàng)作的成果。一篇好的作文，就是進(jìn)行一次語(yǔ)言文字的創(chuàng)作，并能在思想上有所閃光，感情上有所激動(dòng)，內(nèi)容上有新意，表達(dá)上有特色，也是給讀者一次有益的信息傳遞。寫得好的大小字，即使是臨摹的，同樣是藝術(shù)的創(chuàng)作。寫作的這一特點(diǎn)，要求寫作教學(xué)應(yīng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生敢于寫作，從怕寫作文到愛(ài)寫作文，怕寫字到愛(ài)寫字，不斷在寫作中提高創(chuàng)作意識(shí)。對(duì)學(xué)生所寫的優(yōu)秀作文和大小字，應(yīng)在班上或者校里及時(shí)表?yè)P(yáng)和展示，并評(píng)以高分，特別好的就不妨超過(guò)滿分。還要注意對(duì)作文或者大小字寫得有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和加分。有位高一語(yǔ)文教師告訴我：“班上一位男同學(xué)不愛(ài)寫作文，寫作能力確實(shí)比較差，有一次我把他作文里偶然寫得特別好的一段話當(dāng)著全班同學(xué)讀了一遍，并稱贊這段話的用詞如何妥帖，句子如何連貫流利，整段話如何具有表現(xiàn)力，使這位同學(xué)很受感動(dòng)，提高了寫作熱情，從此努力學(xué)習(xí)寫作，后來(lái)有了很快進(jìn)步，成為全班的寫作能手?！边@個(gè)事例對(duì)寫作教學(xué)是個(gè)重要的啟示。其三表現(xiàn)為多樣性。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)寫作的機(jī)會(huì)是很多的。寫作課里作文，這是主要的寫作學(xué)習(xí)，從各種體裁（詩(shī)歌、散文、新聞、短評(píng)等）到文章的各種表達(dá)方式（記敘、說(shuō)明、議論、抒情等），學(xué)生愿意寫什么就可以寫什么，喜歡怎樣寫就不妨怎樣寫。平時(shí)聽(tīng)課做筆記，練習(xí)寫答案，也能起學(xué)習(xí)寫作的作用。課外寫作就更多了，例如參加書法或者作文比賽，讀課外書寫讀后感或者內(nèi)容摘要，為班上寫墻報(bào)稿，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上寫報(bào)道，丟失東西寫尋物啟事，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)里寫訪問(wèn)記或者調(diào)查報(bào)告等，這些都給學(xué)習(xí)寫作提供了機(jī)會(huì)?？傊?，寫作的機(jī)會(huì)是多種多樣的，寫作的天地是很廣闊的。因此，寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生按著寫作教學(xué)基本要求的路子，不拘一格地學(xué)習(xí)寫作，通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)發(fā)展自己的語(yǔ)言文字才華和實(shí)際運(yùn)用能力。教師也要把課外寫作學(xué)習(xí)看作課內(nèi)寫作學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，并且明確自己都有組織和指導(dǎo)的責(zé)任。其四表現(xiàn)為實(shí)練性。學(xué)生的寫作能力，不是讀幾篇課文就能提高的，也不是寫幾篇作文就能養(yǎng)成的，必須經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)地練習(xí)，經(jīng)常寫，經(jīng)常練，才能練出真功夫來(lái)。對(duì)題材的構(gòu)思想了又想，對(duì)詞句的連貫改了又改；一個(gè)字、一個(gè)詞，含義和用法拿不定主意，就查字典或者詞典，查清楚了才放心用上。就這樣實(shí)實(shí)在在地練習(xí)，也就是所謂“實(shí)練”，實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力才能逐步提高，漸入佳境。因此，實(shí)練是學(xué)習(xí)寫作的重要條件，寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生養(yǎng)成在語(yǔ)言文字上良好的實(shí)練習(xí)慣。如果一個(gè)班乃至一個(gè)學(xué)校的寫作教學(xué)能堅(jiān)持這樣的實(shí)練習(xí)慣三年到六年，讓每個(gè)學(xué)生初中畢業(yè)都能寫好字和寫通文章，高中畢業(yè)還能寫出好文章，最后還能由這個(gè)班或者這個(gè)學(xué)?？茖W(xué)地總結(jié)出值得推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那無(wú)疑是十分難得的好事。五、對(duì)寫作課改進(jìn)教學(xué)方式方法的一些建議第一，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是進(jìn)行寫作教學(xué)的必要前提。學(xué)生愿意和樂(lè)于寫作，才會(huì)積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真構(gòu)筑寫作內(nèi)容，細(xì)心琢磨語(yǔ)言文字，寫出有新意、創(chuàng)見(jiàn)和特色的作文。培養(yǎng)寫作興趣的方式方法主要靠教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)靈活運(yùn)用。每次作文，教師應(yīng)盡可能把對(duì)學(xué)生的寫作要求變成他們運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的需要，把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)變成他們的寫作熱情，把對(duì)學(xué)生作文里語(yǔ)言文字的具體指導(dǎo)變成他們敏銳的語(yǔ)感和精益求精的寫作情趣，把對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)變成他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)寫作的動(dòng)力。教師還要在師生的密切配合下，采取靈活多樣的方式方法，開展一些具有吸引力的寫作活動(dòng)，例如在班上布置“好字大家欣賞”專欄（幾天換一次），舉辦“作文優(yōu)秀獎(jiǎng)”“作文進(jìn)步獎(jiǎng)”和“作文勤奮獎(jiǎng)”評(píng)比（皆為榮譽(yù)獎(jiǎng)，期中初評(píng)，期末總評(píng)），建立“語(yǔ)病醫(yī)療站”或者“語(yǔ)言保健站”（推選語(yǔ)言實(shí)習(xí)醫(yī)師，訂出語(yǔ)病門診辦法）等，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣?？傊?，教師應(yīng)千方百計(jì)把嚴(yán)肅緊張的寫作課轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于參加的興趣課。第二，改進(jìn)命題方式，試行由教師單純命題改為主要讓學(xué)生共同創(chuàng)題和選題。按照語(yǔ)文課本或者教師提出的寫作要求，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同創(chuàng)題，各自說(shuō)說(shuō)喜歡寫的題目，然后讓大家自由選用，也可改用別人創(chuàng)作的題。創(chuàng)題先要立意，就是要有初步的創(chuàng)意和思路，因此出一個(gè)好的題目，也是語(yǔ)言文字的一種創(chuàng)作。凡啟發(fā)性和操作性較強(qiáng)的題目，學(xué)生就樂(lè)于選用，也能寫得較好。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生放開眼界，拓