職業(yè)教育論文-地方高職院校青年教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建.doc

職業(yè)教育論文-地方高職院校青年教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建【摘要】對當(dāng)前地方高職院校青年教師培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行剖析,提出地方高職院校青年教師培養(yǎng)模式構(gòu)建的必要性以及培養(yǎng)模式初步構(gòu)建方案?！娟P(guān)鍵詞】青年教師培養(yǎng)；模式構(gòu)建【Abstract】Thegoalongtrainingmiddlehaveproblemtocurrentgoodlocaldutyuniversitiesandcollegesyouthteacheranalyses,thefirststepsuggestingthatthetalllocaldutyuniversitiesandcollegesyouthteachertrainsapatternthenecessitybuildingbuildandcultivatingapatternstructuresascheme.【Keywords】Theyouthteachercultivates；Thepatternisstructured在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策背景下,地方高職院校往往是由一所或幾所中專合并升格而成,這些院校已成為我國高等教育的重要組成部分,在本地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)著重大的責(zé)任,為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的培養(yǎng)作出了重大貢獻(xiàn),已成為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革的力量源泉1。這些院校隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)層次的提升,需要大量引進(jìn)新畢業(yè)的本科、碩士畢業(yè)生,青年教師成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主力軍。因此,師資隊(duì)伍建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展建設(shè)的核心2,加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng),探索與構(gòu)建一種適合地方高職院校青年教師培養(yǎng)的模式,具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。1構(gòu)建青年教師培養(yǎng)模式的必要性1.1青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。地方高職院校在升格前,往往都存在校園建筑面積不足、教學(xué)辦公設(shè)備陳舊、圖書資料缺乏等硬件以及資金緊缺、編制不足、觀念陳舊、管理落后等軟件方面的問題,這直接導(dǎo)致了師資隊(duì)伍存在著數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、高層次人才引進(jìn)困難、穩(wěn)定性差等各種問題。通過“轉(zhuǎn)”“并”“合”等途徑升格后,這些問題不但沒有得到改善,而且隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)層次的提升,更面臨新教師團(tuán)隊(duì)高層次人才數(shù)量不夠,學(xué)歷層次參差不齊、職稱結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)明顯偏低、拔尖人才不多、成長不快等各種問題。同時(shí)隨著地方高職院校教師結(jié)構(gòu)青年教師的比例不斷上升,為了充分發(fā)揮青年教師這支主力軍的作用,確保能達(dá)到教育部門評估的師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)達(dá)標(biāo)要求,地方高職院校構(gòu)建一套以學(xué)歷、職稱培養(yǎng)為主要途徑,以師德、教育教學(xué)能力、科研創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)為重點(diǎn),以靈活多樣的教師培訓(xùn)制度、績效考評制度、激勵(lì)機(jī)制等為杠桿,以鑄造一支高質(zhì)高效的青年教師隊(duì)伍為終極目標(biāo)的青年教師培養(yǎng)新模式勢在必行3。1.2現(xiàn)行青年教師培養(yǎng)模式的缺陷。地方高職院校由于辦學(xué)歷史、現(xiàn)實(shí)管理以及所處地域等原因,均存在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、知名度小、社會(huì)評價(jià)不高、管理觀念落后等問題,因此教師培養(yǎng)方面一直處于培養(yǎng)方式單一、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、效率不高的狀態(tài)?，F(xiàn)行青年教師培養(yǎng)模式主要是自主提高型和學(xué)歷提升型兩種模式。1.2.1自主提高型培養(yǎng)模式的缺陷。地方高職院校由于長期存在師資短缺、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)有限等問題,對青年教師只能分批送出培養(yǎng)。大部分青年教師,特別是剛走上教師崗位的青年教師,以不脫離學(xué)校教學(xué)工作為前提,學(xué)校通過安排更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),讓其在工作中自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自主提高。這種培養(yǎng)模式的效果,主要取決于學(xué)校內(nèi)部激勵(lì)措施的力度、青年教師的主觀能動(dòng)性、自身的專業(yè)基礎(chǔ)和自我提高的能力。而大部分青年教師正處在高校教學(xué)與科研工作的摸索與適應(yīng)期,疲于應(yīng)對日常工作,無暇主動(dòng)關(guān)注自身的成長與發(fā)展,所以很難達(dá)到自主提高的目的。1.2.2學(xué)歷提升型培養(yǎng)模式的缺陷。地方高職院校由于資金短缺,為了順利通過高職院校教學(xué)水平評估,多是將有限的培訓(xùn)資金用于青年教師提升學(xué)位方面。然而,由于原有教師隊(duì)伍基礎(chǔ)較差,能通過全國研究生入學(xué)考試的人員不多。所以對青年教師的培養(yǎng)主要采用鼓勵(lì)青年教師參加在職研究生班學(xué)習(xí),并以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位。這種培養(yǎng)模式,在一定程度上促進(jìn)了青年教師的成長和發(fā)展,但由于教師既要兼顧工作,又要投人大量的時(shí)間應(yīng)對在職人員以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位的考試,難以顧及自身素質(zhì)的全方位提高,導(dǎo)致效果并不理想。鑒于以上兩種現(xiàn)行培養(yǎng)模式的缺陷,地方高職院校亟須探索與構(gòu)建一種發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量、面向全體青年教師的培養(yǎng)模式,以提高青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的培養(yǎng)模式,克服現(xiàn)行的自主提高型和學(xué)歷提升型模式的弊端,使所有的青年教師在團(tuán)隊(duì)互助、柔性管理的環(huán)境下全面提高教育、教學(xué)、科研、創(chuàng)新、實(shí)踐能力并提升學(xué)位、職稱層次。2地方高職院校青年教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建地方高職院校青年教師的培養(yǎng)模式,應(yīng)該由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭成立一個(gè)青年教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)青年教師的培養(yǎng)工作,按照以“以人為本”“團(tuán)隊(duì)合作”為培養(yǎng)理念,以改善師資隊(duì)伍職稱、學(xué)位結(jié)構(gòu)和全面提高青年教師的教育、教學(xué)、科研、實(shí)踐、創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo),以教育能力、教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容,將青年教師培養(yǎng)任務(wù)作為一個(gè)重要的教改工程項(xiàng)目,根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和師資培養(yǎng)規(guī)劃分解培養(yǎng)任務(wù),以“傳幫帶”、教師之間的互動(dòng)合作為主要培養(yǎng)形式4,構(gòu)建青年教師培養(yǎng)的長效機(jī)制,采取有效的培養(yǎng)策略,建立一支高層次、高效率、結(jié)構(gòu)合理并具有一定穩(wěn)定性的青年教師團(tuán)隊(duì),使地方高職院校的教學(xué)、科研工作得以順利開展,提高教學(xué)質(zhì)量。2.1成立青年教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,指導(dǎo)培養(yǎng)工作。成立以學(xué)校黨政一把手任組長,分管教學(xué)、科研副校長任副組長,人事處、教務(wù)處、科研處以及各教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)等參加的青年教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)分析和研究青年教師的實(shí)際情況,培養(yǎng)過程中可能面臨的各種問題和擬解決的措施,規(guī)劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)青年教師的培養(yǎng)工作,同時(shí)要及時(shí)監(jiān)督和檢查師資培養(yǎng)的成果。2.2樹立“以人為本”“團(tuán)隊(duì)合作”的培養(yǎng)理念。針對青年教師的重要性、可塑性、流動(dòng)性,在培養(yǎng)觀念上認(rèn)真考慮教師成長的內(nèi)部和外部需要,創(chuàng)造有利于青年教師安心工作、迅速成長、施展才華和脫穎而出的工作和生活條件。充分調(diào)動(dòng)教職工團(tuán)隊(duì)互助合作的積極性,促進(jìn)青年教師健康成長5。2.3制定青年教師培養(yǎng)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展,以教育部高職高專院校教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)院評估體系(征求意見稿)中規(guī)定作為師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo),結(jié)合師資隊(duì)伍的數(shù)量、職稱、學(xué)位、年齡現(xiàn)狀,綜合分析過去幾年和未來幾年各教學(xué)單位教師晉升職稱和攻讀研究生學(xué)位的申報(bào)率和通過率,教師退休率和流失率,制定教師職稱和研究生學(xué)位培養(yǎng)規(guī)劃,逐年達(dá)標(biāo)。2.4培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。充分利用青年教師精力旺盛、具有強(qiáng)烈的競爭意識和創(chuàng)新意識、可塑性強(qiáng)的優(yōu)勢,運(yùn)用人力資源管理學(xué)中柔性管理、薪酬管理、激勵(lì)管理、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、績效考評等方面的相關(guān)理論,構(gòu)建以提高教育教學(xué)和科研創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容,輔以學(xué)位英語、職稱外語、職稱計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的青年教師培養(yǎng)長效機(jī)制,給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)條件,提供時(shí)間、經(jīng)費(fèi),鼓勵(lì)和幫助青年教師提升學(xué)位、職稱層次和提高教育、教學(xué)、科研、實(shí)踐、創(chuàng)新能力,最終實(shí)現(xiàn)生師比合理,具有高級職稱和研究生學(xué)位的教師比例達(dá)到要求,教師職稱培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)雙實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。2.4.1運(yùn)用人力資源管理學(xué)中有關(guān)柔性管理的理論,將青年教師培養(yǎng)任務(wù)作為教改工程項(xiàng)目,給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助。首先,學(xué)校實(shí)行教學(xué)導(dǎo)師制和科研導(dǎo)師制,要求青年教師在申報(bào)講師專業(yè)技術(shù)資格前必須接受副教授或教授的指導(dǎo),副教授在申報(bào)教授專業(yè)技術(shù)資格前,必須對青年教師進(jìn)行教學(xué)、科研和實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo),使青年教師深入了解相關(guān)專業(yè)、相關(guān)學(xué)科的知識和技能,完善知識體系,促使青年教師積極吸收先進(jìn)的教研、教改成果,掌握科學(xué)合理的教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段。然后,根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和師資培養(yǎng)規(guī)劃分解培養(yǎng)任務(wù),力爭做到學(xué)校有教研總課題,教研室有分課題,教師有子課題,使全校上上下下形成良好的教研氛圍,通過科研任務(wù)的完成來帶動(dòng)學(xué)科建設(shè),提高學(xué)科業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。鼓勵(lì)青年教師廣泛地參加科研活動(dòng),積極培養(yǎng)自己的科學(xué)思維能力、分析能力、綜合能力和自學(xué)能力,努力掌握科研技術(shù),提高自己的科研素質(zhì),將知識傳播、知識創(chuàng)新、知識物化三者融為一體。這種以項(xiàng)目為中心構(gòu)建的新老教師參與的教研團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì),通過導(dǎo)師的言傳身教和團(tuán)隊(duì)合作,可以實(shí)現(xiàn)整體聯(lián)動(dòng)、全面提高青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)效益的培養(yǎng)目標(biāo)。2.4.2統(tǒng)籌規(guī)劃,合理安排,加強(qiáng)青年教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)的教師,不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識,還必須有過硬的專業(yè)實(shí)踐技能和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識,由于青年教師主要是由學(xué)校畢業(yè)分配而來的,雖然具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識,但實(shí)踐技能方面卻普遍存在著知識與技能脫節(jié)的狀況6,甚至在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中,無法準(zhǔn)確熟練地示范,嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此鼓勵(lì)青年教師參與臨床醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng),各科室選派高年資醫(yī)師對青年教師進(jìn)行傳幫帶,建立鍛煉制度。學(xué)校可根據(jù)教學(xué)和教師的實(shí)際情況,制定高技能青年教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃,有計(jì)劃、有步驟地安排教師到醫(yī)院對口科室單位鍛煉,獲取臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),參與醫(yī)院技術(shù)服務(wù),提高技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力,每年安排一些青年教師到校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地醫(yī)院工作36個(gè)月,確因課程需要不能安排的,就安排在寒暑假期間進(jìn)行,青年教師在醫(yī)院鍛煉,完成規(guī)定的任務(wù),視為完成教學(xué)工作量。通過醫(yī)院與學(xué)校教師的技術(shù)交流,可以加快青年教師的培養(yǎng)速度和培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)青年教師參加職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),獲取相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格或職業(yè)資格證書,努力使更多青年教師成為擁有“雙證”的“雙師”人才。2.4.3正確把握職稱工作的導(dǎo)向,通過培養(yǎng)政策傾斜、收入分配政策傾斜、待遇傾斜等手段,鼓勵(lì)青年教師申報(bào)職稱,實(shí)施“職稱工程”7。每年選拔一部分具有晉升職稱潛力的培養(yǎng)對象,重點(diǎn)扶持,給培養(yǎng)對象和指定培養(yǎng)人以資金支持,并根據(jù)培養(yǎng)對象申報(bào)相應(yīng)系列職稱的評審條件要求,為其搭建創(chuàng)造學(xué)歷(學(xué)位)、資歷、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、繼續(xù)教育、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)、業(yè)績成果、論文、著作等條件的平臺,提供一系列便利。要求培養(yǎng)對象在合同期內(nèi)完成一定的教學(xué)、科研工作量,并晉升職稱,晉升職稱后為學(xué)校連續(xù)服務(wù)一定年限。這些措施,可以有效激勵(lì)高層次教師盡力幫助培養(yǎng)對象晉升職稱,也可以提高學(xué)校自培人才的穩(wěn)定性。2.4.4學(xué)校出臺教職工攻讀研究生學(xué)位管理辦法,撥出專門經(jīng)費(fèi),實(shí)施教師學(xué)歷、學(xué)位提升計(jì)劃,以提高青年教師中研究生學(xué)位的比例和教師的教育、教學(xué)和科研能力。一是鼓勵(lì)和支持青年教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位。地方高職院校由于長期存在師資短缺的問題,對教師報(bào)考(讀)非脫產(chǎn)在職博(碩)士研究生和研究生班,可以不受工作年限限制。二是送培教師享受與引進(jìn)人才同等待遇。為了解決送培教師與引進(jìn)人才待遇不均容易導(dǎo)致人才流失的問題,凡攻讀研究生學(xué)位的教師,獲得學(xué)位后,把其視為人才,享受學(xué)校當(dāng)年引進(jìn)的同學(xué)科同類碩士、博士研究生的安家費(fèi)、科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、住房補(bǔ)貼及其他工資福利等待遇,并為學(xué)校連續(xù)服務(wù)一定年限。三是定期開辦外語、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班。地方高職院校原有的師資隊(duì)伍中,本科學(xué)歷、中年教師所占比重往往較大,基礎(chǔ)較差。學(xué)校可以通過開辦學(xué)位英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)班、專業(yè)學(xué)術(shù)講座,可提高在職教師學(xué)位英語水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)悟能力,為教師學(xué)位提升創(chuàng)造條件。2.4.5建立導(dǎo)師指導(dǎo)制,加強(qiáng)青年教師的師德培養(yǎng)。學(xué)校需要的是腳踏實(shí)地,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的教學(xué)方法,有較強(qiáng)的科研意識和綜合能力,有奉獻(xiàn)精神和良好的職業(yè)風(fēng)范的高素質(zhì),高水平的教師隊(duì)伍8。地方高職院校應(yīng)制訂師德建設(shè)長遠(yuǎn)規(guī)劃和師德建設(shè)實(shí)施方案,加強(qiáng)對教師的師德培養(yǎng),努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師團(tuán)隊(duì)。為此,在實(shí)際執(zhí)行中,為青年教師配備德高望重具有豐富的教學(xué)、臨床、科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)造詣的指導(dǎo)教師,制定切實(shí)可行的培養(yǎng)的目標(biāo)、形式、方法、內(nèi)容以及需達(dá)到的效果等具體培養(yǎng)計(jì)劃,讓青年教師跟班聽課、輔導(dǎo)答疑、上實(shí)驗(yàn)課,協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)習(xí),熟悉教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)行基本功的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)教學(xué)、科研方法,既能提高青年教師的治學(xué)能力和授課藝術(shù),又能讓他們在導(dǎo)師無形的啟迪、熏陶下,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,把熱愛祖國、嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人等的好思想、好品德、好作風(fēng)發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組要嚴(yán)格地實(shí)行督察和質(zhì)量評估,以避免重形式、輕效果等常見的問題發(fā)生。3結(jié)語青年教師是地方高職院校發(fā)展的寶貴財(cái)富,是教育教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素,也是高職院校進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的希望所在。但青年教師的教學(xué)、教研和實(shí)踐技能不可能一蹴而就,也不會(huì)隨著時(shí)間的推移而水到渠成,而是有賴于學(xué)校對其培養(yǎng)的高度重視和為其快速成長建立的培養(yǎng)機(jī)制,同時(shí)也必須經(jīng)過其自身的不懈努力。將青年教師培養(yǎng)作為教改工程項(xiàng)目立項(xiàng),構(gòu)建青年教師培養(yǎng)的長效機(jī)制,采取有效的培養(yǎng)策略,有效地提高了青年教師培養(yǎng)的效益,被實(shí)踐證明了是一種很好的模式。但由于社會(huì)發(fā)展對高職教育和教師不斷提出新的要求,教師隊(duì)伍建設(shè)作為一個(gè)發(fā)展的課題,無論在理論上還是實(shí)踐上都應(yīng)該有新的進(jìn)展,因而還需要深入研究,不斷深化,以確保高職教育的質(zhì)量和特色。參考文獻(xiàn)1呂中華.高等職業(yè)教育雙師素質(zhì)教