職業(yè)教育論文-大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的調(diào)查與思考——以教學(xué)型院校大學(xué)生為例.doc

職業(yè)教育論文-大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的調(diào)查與思考以教學(xué)型院校大學(xué)生為例【摘要】文章基于對(duì)山東某高校1000名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)型院校的大學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上普遍存在信心不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，自然科學(xué)知識(shí)缺乏，動(dòng)手能力弱，創(chuàng)新成果少等問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)型院校的特點(diǎn)，從社會(huì)學(xué)的視角就如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提出了建議?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是信息時(shí)代對(duì)人才的普遍要求，也是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)和能力。大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力如何，不僅關(guān)系到我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的成果也關(guān)系到我國(guó)在未來(lái)國(guó)際社會(huì)中的地位。因此，了解我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的實(shí)際狀況，不僅具有重要的理論意義也具有重要的實(shí)踐意義。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的研究甚多，但大都是理論方面的探討，多是從教育學(xué)和心理學(xué)的角度進(jìn)行的研究，側(cè)重點(diǎn)多是理論分析而缺少實(shí)證資料。我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展需要借鑒國(guó)內(nèi)外的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)必須緊密結(jié)合各類學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上探索一條適合中國(guó)特色的創(chuàng)新教育道路、培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才才是我國(guó)高等教育發(fā)展的必由之路。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院院長(zhǎng)孔繁敏教授曾提出，“普通教學(xué)型本科院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型人才的主要特點(diǎn)就是：具有良好的人格、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、組織管理和人際協(xié)調(diào)能力?！?，即教學(xué)型院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用自己已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革革新的創(chuàng)造型人才。這種創(chuàng)造型人才必須具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并能取得創(chuàng)新型成果，有所建樹。那么，教學(xué)型院校的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力到底怎樣呢？在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面存在怎樣的問(wèn)題？文章擬從社會(huì)學(xué)的視角出發(fā)，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的形式，從實(shí)證的角度對(duì)此問(wèn)題展開深入的探討。一、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力關(guān)于什么是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，大家眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。有人認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)是人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想；也有人認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)即是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)，它以思想活躍，不因循守舊，富于創(chuàng)造性和批判性，具有敢于標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟的精神和追求為主要特征l。創(chuàng)新能力就是提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，也就是創(chuàng)造新的東西的能力1。也有人認(rèn)為，創(chuàng)新能力是一個(gè)人產(chǎn)生新思想、新思路的能力，或者創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，是人類在創(chuàng)造性的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的各種心理素質(zhì)和能力的總和2。陶國(guó)富等人認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)新能力是指大學(xué)生在產(chǎn)生新的思想、新的方法、創(chuàng)造新的事物過(guò)程中所必備的各種技能、技巧的總和，是大學(xué)生的心理活動(dòng)在最高水平上實(shí)現(xiàn)的綜合能力，是保證大學(xué)生創(chuàng)新過(guò)程得以順利實(shí)現(xiàn)的諸種能力和各種個(gè)性心理特征的有機(jī)結(jié)合3。總之，創(chuàng)造意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的前提。而創(chuàng)新能力是人的創(chuàng)造意識(shí)的一種體現(xiàn)，它是人類所特有的能力，是人的各種能力中最寶貴的、最高層次的能力，是人的智力的核心和精華，其本質(zhì)是創(chuàng)造出“新”的事物。大學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力是不可分割的一個(gè)整體，是大學(xué)生的智力因素（技能和能力）和非智力因素（動(dòng)機(jī)、情感、意志）的綜合。二、研究方法本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和比例分層抽樣的方法，于2006年12月份，從我校大學(xué)生中隨機(jī)抽取1000名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收率100，獲取有效問(wèn)卷904份。其中，男生459人（50.8），女生445人（49.2）；文科生377（41.7），理科和工科生527人（58.3）；本科生655人（72.5），?？粕?0人（8.8），專升本學(xué)生169人（18.7）；一年級(jí)226人（25.0），二年級(jí)219人（24.2），三年級(jí)251人（27.8），四年級(jí)206人（22.8），其他2人（0.2）；城市學(xué)生407人（45.0），農(nóng)村學(xué)生497人（55.0）。問(wèn)卷的錄入和統(tǒng)計(jì)分析均采用spss11.5。三、研究結(jié)果（一）大學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)但缺乏創(chuàng)新的信心和勇氣很多研究表明，一個(gè)人創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱在很大程度上取決于創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱和創(chuàng)新觀念的健全與否。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，37.8的學(xué)生在生活遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)自己嘗試處理；54.6的學(xué)生屬于好奇新很強(qiáng)的人；45.1的學(xué)生對(duì)某個(gè)專業(yè)問(wèn)題抱有長(zhǎng)時(shí)間的興趣；79.4的學(xué)生不迷信權(quán)威，對(duì)待權(quán)威觀點(diǎn)主張經(jīng)過(guò)思考后有選擇的加以接受；69.4的學(xué)生贊成開卷考試，認(rèn)為可以更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力。這說(shuō)明目前的大學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)所要求的獨(dú)立性、好奇心、興趣、懷疑精神、挑戰(zhàn)精神等。但是，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也存在一定的問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在：（1）問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)。只有17.9的學(xué)生經(jīng)常在上課過(guò)程中或課下向老師提問(wèn)過(guò)問(wèn)題。（2）缺乏崇高的科學(xué)理想和夢(mèng)想。只有26.4的學(xué)生有將來(lái)成為科學(xué)家或?qū)W者的夢(mèng)想。（3）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。只有39.7的學(xué)生為興趣而學(xué)習(xí)，26.8的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了獲得文憑；28.7的學(xué)生因?qū)φn程不感興趣或認(rèn)為學(xué)習(xí)沒用而逃過(guò)課；31.9的學(xué)生經(jīng)常在老師上課時(shí)看休閑娛樂(lè)書籍或發(fā)短信或發(fā)呆、睡覺。同時(shí)，從大學(xué)生自評(píng)的結(jié)果來(lái)看，盡管85.8的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力是大學(xué)生應(yīng)具備的能力，而且37.5學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新也并不是什么難事，但是56.1的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力一般，30.5的學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)新能力較強(qiáng)，只有6.1的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力很強(qiáng)。這說(shuō)明大學(xué)生還缺乏創(chuàng)新的信心和勇氣。（二）大學(xué)生具備良好的創(chuàng)新知識(shí)素養(yǎng)，但存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的狀況4調(diào)查顯示，71.2學(xué)生成績(jī)優(yōu)良；62.6的學(xué)生經(jīng)常去圖書館借閱圖書；52.3的學(xué)生做過(guò)社會(huì)兼職；34.4學(xué)生在大學(xué)期間參觀過(guò)博物館；36.3的學(xué)生經(jīng)常去書店；31.1的學(xué)生經(jīng)常瀏覽與本專業(yè)有關(guān)的各種文章；15.4的學(xué)生經(jīng)常聽各種學(xué)術(shù)報(bào)告。這說(shuō)明目前的大學(xué)生雖然擁有良好的智商，能取得優(yōu)良成績(jī)，并能廣泛閱讀瀏覽相關(guān)知識(shí)，也具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是無(wú)論從知識(shí)的廣度和深度來(lái)看都還不夠。從大學(xué)生關(guān)注的知識(shí)面來(lái)看，文史類占30.4，休閑類29.8，專業(yè)類20.8，自然類14.2，當(dāng)然這跟我校大部分是文科類專業(yè)有關(guān)，但也反映了學(xué)生在自然科學(xué)知識(shí)方面的嚴(yán)重不足。此外，多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)和撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告，但因此而獲獎(jiǎng)或發(fā)表的成果卻只要11.1。這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)的深度方面還努力的不夠。另外，從學(xué)生對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)校課程體系的評(píng)價(jià)來(lái)看，75.5的學(xué)生認(rèn)為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。其中，23.2的學(xué)生認(rèn)為缺乏自然科學(xué)的知識(shí)，19.1的學(xué)生認(rèn)為缺乏人文社科類知識(shí)，33.2的學(xué)生認(rèn)為缺乏其他知識(shí)；63.8的學(xué)生認(rèn)為“文理交叉，知識(shí)的整合對(duì)人才的培養(yǎng)”很有必要；85.6的學(xué)生認(rèn)為目前的課程體系不合理；90.0的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課程太少。（三）大學(xué)生理論知識(shí)較強(qiáng)而動(dòng)手能力很弱70以上的學(xué)生可以取得優(yōu)良成績(jī)；44.4的學(xué)生考取了某種證書，但只有10.0的學(xué)生在大學(xué)期間曾自己動(dòng)手進(jìn)行過(guò)某種設(shè)計(jì)；3.4的學(xué)生獲過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)＠?5.2的學(xué)生經(jīng)?；蚺紶柹暇W(wǎng)瀏覽各種信息，但只有22.9的學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表過(guò)個(gè)人的看法，48.2的學(xué)生擁有自己或團(tuán)隊(duì)的“博客或網(wǎng)站”。正如香港城市大學(xué)的岳曉東教授提出的，大學(xué)生的“知識(shí)無(wú)活力化”5，并由此導(dǎo)致思維的偏差，只見樹木，不見森林，學(xué)不能致用。當(dāng)然，這和目前我國(guó)的教育環(huán)境有關(guān)。中國(guó)傳統(tǒng)教育的最大弊端就是偏重于記憶和積累前人留下的知識(shí)遺產(chǎn)而忽視和淡化學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。尤其是目前，教學(xué)型院校的教學(xué)內(nèi)容仍主要以知識(shí)的傳授為主流，教學(xué)方法仍以課堂講授為主，對(duì)學(xué)生的評(píng)定也主要看學(xué)業(yè)成績(jī)，因此，和研究型的院校相比，更加注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)而忽略學(xué)生的科研意識(shí)和動(dòng)手操作能力以及實(shí)踐活動(dòng)的能力訓(xùn)練。加上學(xué)校屬于二類本科院校，沒有研究生群體，整個(gè)校風(fēng)里缺乏一種研究氛圍。而教師則一方面忙于繁重的教學(xué)任務(wù)，另一方面又要在國(guó)家教育體系的客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)撰寫大量的學(xué)術(shù)論文，遵循“量大從優(yōu)”的潛規(guī)則，疲于奔命，無(wú)暇顧及學(xué)生的全面發(fā)展。（四）創(chuàng)新實(shí)踐較多，但創(chuàng)新成果很少創(chuàng)新成果的形成需要大學(xué)生有堅(jiān)定的信心、頑強(qiáng)的意志和不折不撓的求真探索精神，這正是目前的大學(xué)生普遍缺乏的。對(duì)很多問(wèn)題都有好奇心，都想去嘗試，但往往淺嘗輒止，缺乏恒心和毅力，很少深入鉆研下去。盡管學(xué)校為學(xué)生設(shè)立了相關(guān)的科研和設(shè)計(jì)項(xiàng)目但參加的學(xué)生較少，而且真正形成科學(xué)成果的更是寥寥無(wú)幾。在學(xué)生看來(lái)，目前在校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新的主要困難按選擇比例從高到低依次為：缺乏指導(dǎo)（29.0）、沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)（18.6）、缺乏實(shí)驗(yàn)條件（18.4）、沒有興趣（12.4）、沒有資金和獎(jiǎng)勵(lì)（11.3）、缺乏志同道合的者（5.6）、其他（4.3）。四、大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考一個(gè)人的存在不是一個(gè)孤立的個(gè)體，他的意識(shí)和能力總是受到多方面因素的影響，因此，考察大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要從多個(gè)角度去分析。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力除了受自身的知識(shí)、智能和非智能因素影響外，還受周圍的朋輩群體、相應(yīng)的教師素質(zhì)和學(xué)校內(nèi)外的環(huán)境等因素的影響。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也必須綜合各方面的因素。（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，博覽群書，拓展自己的知識(shí)面，加深自己的專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)新提供豐富的理論源泉要使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)、多思、好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自己的記憶力、觀察力、想象力、實(shí)踐能力、信息加工和科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好智能結(jié)構(gòu)；關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，良好的個(gè)性、好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)的興趣和熱情，樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念。(二）改革課程體系，加大選修課和實(shí)驗(yàn)課的比重，文理學(xué)科相互滲透文學(xué)科的學(xué)生必須適當(dāng)選修自然科學(xué)的課程，理工科學(xué)生要選修人文社科類課程，使文理學(xué)科應(yīng)相互滲透彌補(bǔ)學(xué)生在單一學(xué)科知識(shí)上的缺陷，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們的思維既活潑又嚴(yán)謹(jǐn)，既浪漫又富于理性。形成學(xué)科間知識(shí)的相互相通，使人文精神和科學(xué)精神相互滲透；注重學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，理論課少講精講；借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)改革成果，增加靈活多樣的考試方法，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，立爭(zhēng)最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。（三）改革學(xué)校教學(xué)環(huán)境，打破院系條塊分割狀況，交叉跨系設(shè)課一門課讓最優(yōu)秀的教師來(lái)上，每個(gè)教師主攻一門，上好、上精，決不重復(fù)設(shè)置課程，節(jié)約人力資源。對(duì)教師教學(xué)和科研成果的評(píng)價(jià)也應(yīng)從量的注重到質(zhì)的注重的轉(zhuǎn)變。目前，雖然整個(gè)大教育環(huán)境還不可能改變，但一個(gè)學(xué)校內(nèi)部可以優(yōu)先進(jìn)行改革，在自由允許的范圍內(nèi)給教師發(fā)揮更大的創(chuàng)造性空間，只有有了創(chuàng)造型的教師才能培養(yǎng)更多創(chuàng)造型的學(xué)生；加大人財(cái)物的投資，給學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供充足的資金，配備專門的師資力量，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，形成創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，在學(xué)生